资源简介

(共10张PPT)
1.水到哪里去了
第二单元 水
秋天，在晴朗的早晨，植物的叶片上会出现露珠。过一段时间，这些露珠就消失不见了
解释：这些水到哪里去了呢
列举生活中水“消失”的现象。
黑板上的水迹消失了
湿衣服晾晒变干
煮汤时，水越煮越少
洗手后，湿手变干
在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观察水迹有哪些变化，用图画记录并解释。
玻璃片上的水迹
植物叶片上的水迹
用图画记录并解释水消失的现象
观察对象 用图画记录 我们的解释
玻璃片上
的水迹
植物叶片
上的水迹
水蒸发后变成了水蒸气
水蒸发后变成了水蒸气
我们将这种水消失的现象叫蒸发。
用实验证明我们的解释。
操作：取一小杯温水，用干燥透明的大杯子罩住它。观察：有什么现象发生。
汇报：小杯子里的水变少了，观察到大杯子的内侧出现了小水珠。
玻璃片和植物叶片上的水蒸发后到哪里去了
蒸发后变成了水蒸气进入到了空气中。
实验中原本干燥的大杯子内部出现水了吗 这些水是怎样来的
大杯子内部出现了水。小杯子内的温
水蒸发后变成了水蒸气，水蒸气向上飘
时遇到较冷的杯壁变成了小水珠。
水是一种液体，可以流动，会随着容器形状改变自己的形状，还会蒸发。
很多液体也会像水一样蒸发，变成看不见的气体，比如医用酒精。把一些医用酒精涂到手背上，观察发生的变化，并和水的变化进行比较。想一想，生活中还有哪些类似的现象 第二单元
1.水到哪里去了
【教学目标】
科学观念
1.知道在一定条件下，水会蒸发变成水蒸气。
2.知道水蒸气是气态的水。
科学思维
1.在教师的引导下，观察并描述水的蒸发现象。
2.利用一小杯温水和一个干燥透明的大杯子设计观察实验。
3.通过观察水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的特点。
探究实践
1.描述生活中的蒸发现象，并说一说我们是怎么观察到蒸发现象的。
2.通过“水到哪里去了”的探究活动，对水的蒸发现象提出科学合理的解释。
态度责任
1.知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察到的信息。
2.愿意分享自己的想法，乐意倾听别人的观点。
【教学重难点】
重点：知道水在常温下会蒸发变成水蒸气。
难点：通过观察和推理，发现水蒸气的特点。
【教学准备】
水、玻璃片、植物叶片、装有温水的小杯子、干燥透明的大杯子、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦问题
1.教师提问：秋天，在晴朗的早晨，植物的叶片上会出现露珠。过一段时间，这些露珠就消失不见了。这些水到哪里去了呢？生活中，同学们还见过类似的水“消失”的现象吗？
2.学生互相交流讨论。
3.教师提问学生：水到哪里去了？（揭示课题：水到哪里去了）
二、探索活动
1.列举生活中水“消失”的现象。
（1）教师出示课件，展示两幅图片：黑板上的水迹消失了、湿衣服晾干了。
提问：你觉得生活中还有哪些水“消失”的现象，请列举。
（2）学生交流讨论，发表自己的看法。（用吹风机把湿头发吹干、用烘鞋器把湿鞋子烘干等）
2.在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观察水迹有哪些变化，用图画记录并解释。
（1）教师出示教学课件，展示实验过程。教师提问：玻璃片和植物叶片上的水迹会发生什么变化？为什么会发生这样的变化呢？
（2）学生观察后用图画记录并解释水消失的现象。
（3）教师提出蒸发的概念：蒸发是指液态的水变成水蒸气的过程。
（4）教师提问：水消失的原因到底是不是我们解释的这样的呢？让我们来用实验进行证明。
3.用实验证明我们的解释。
（1）教师展示水蒸发的教学课件，并明确实验过程。
（2）教师提问：小杯子内的水量发生了什么变化？原本干燥的大杯子内部出现水了吗？
（3）学生以小组为单位进行实验操作。
（4）学生观察实验，并进行记录。
（5）学生汇报：小杯子内的水量会变少，原本干燥的大杯子内部出现了水。
三、深入研讨
1.植物叶片和玻璃片上的水蒸发后到哪里去了？
（1）学生交流讨论：水蒸发后变成了水蒸气，水蒸气飘到了空气中。
（2）教师总结。
2.实验中原本干燥的大杯子内部出现水了吗？这些水是怎样来的？
（1）学生交流讨论：小杯子内的水蒸发后变成了水蒸气往上飘，然后又变成了水附着在大杯子的内壁。
（2）教师总结。
四、拓展延伸
阅读资料：水的特点以及生活中容易蒸发的液体。
【板书设计】
水到哪里去了
【教学反思】
水蒸气是一种看不见、摸不着、没有颜色、没有气味的物质。对于这样一种无法直接看见的物质，要让学生相信它的存在是非常困难的。
因此本课的难点是让学生在实验中思辨“小杯子中的温水与大杯子内部的水珠有什么关系？”这一核心问题来展开，最终说服自己水蒸气是存在的，水蒸发后会变成水蒸气进入空气中。

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