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(共11张PPT)
第二单元 水
2.水珠从哪里来
冬天的早晨，在温暖的房间里。窗玻璃上出现了很水珠。
解释：这些水珠来自哪里呢
操作：说一说我们的想法。
1.水珠是窗玻璃外面的水渗进来了。
2.水珠是来自房间里面。
通过下面三组实验，观察、对比两个杯子外壁的变化并记录。
盖紧玻璃片，观察杯子外壁是否有水珠。
思考：是杯内的水蒸发后跑到外面了吗
现象:①号杯和②号杯的外壁都有水珠
结论:水珠不是杯内的水蒸发后跑到外面的
加入色素，观察杯子外壁上水珠的颜色。
思考：是杯内的水渗出到外壁上了吗
现象:①号杯和②号杯的外壁都有无色的水珠
结论:水珠不是杯内的水渗出到外壁上的
将一个杯子冷冻后拿出并迅速擦干，观察外壁是否有水珠。
思考：是有冰水的原因吗
现象:两个杯子的外壁都有水珠
结论:水珠的形成与杯内的冰水无关。　
通过下面三组实验，观察、对比两个杯子外壁的变化并记录。
杯子外壁的水珠来自哪里 生活中有什么现象可以证明这一点
杯子外壁的水珠来自杯子外的水蒸气，它们遇到冷的杯子外壁会变成小水珠。
生活中的例子:冬天的早晨，在温暖的房间里，窗户的内侧会出现水珠;刚从冰箱里拿出来的饮料，瓶子外壁很快会布满水珠。　
杯子外壁上水珠的出现和什么有关
和杯子外的水蒸气以及杯子的外壁温度比室温低有关。　
说一说生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象，并试着解释一下。
从冰箱里拿出来的饮料瓶外面
洗澡时，浴室镜子上
冬天，戴眼镜从室外回到开空调的房里2.水珠从哪里来
【教学目标】
科学观念
1.知道水蒸气遇冷之后会变成水。
2.了解水和水蒸气之间可以相互转化。
科学思维
1.利用杯子、冰水、玻璃片、色素等材料设计控制变量的实验。
2.针对水蒸气变成水的条件设计探究实验，并对方案进行初步的科学分析。
探究实践
运用观察、对比、分析、推理等方法，得出有关水蒸气变成水的条件的结论，具有分析、处理信息并得出结论的能力。
态度责任
1.形成细致、严谨、客观的科学态度，培养对水进行深入研究的好奇心。
2.意识到水在人们生活中的重要性。
【教学重难点】
重点：知道水蒸气遇冷后会变成小水珠。
难点：通过观察、对比，得出水珠形成的原因。
【教学准备】
杯子、冰水、玻璃片、色素、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦问题
1.教师提问：冬天的早晨，在温暖的房间里，窗玻璃上出现了很多水珠。这些水珠来自哪里呢？
2.学生交流讨论自己的想法。
3.教师提问学生：水珠从哪里来？（揭示课题：水珠从哪里来）
二、探索活动
1.学生尝试解释水珠产生的原因。
教师出示课件，学生交流讨论，发表自己的看法。（窗户外的水渗进来了、窗户外的水蒸发后跑到了窗户内壁）
教师：可以用实验验证我们的想法吗？
2.教师出示课件，展示三组实验的做法。
（1）实验一：在两个大小相同的杯子里加入等量的冰水混合物，一个杯子敞开、一个杯子用玻璃片盖紧，观察杯子外壁是否有水珠。
（2）实验二：在两个大小相同的杯子里加入等量的冰水混合物，一个杯子不加色素、一个杯子加色素，观察杯子外壁上水珠的颜色。
（3）实验三：将一个杯子冷冻后拿出并迅速擦干，观察杯子外壁是否有水珠。
教师可提出下列问题让学生思考：为什么要将一个杯子敞开、一个杯子用玻璃片盖紧？为什么一个杯子不加色素、一个杯子要加色素？（控制变量）
3.实验中，围绕问题展开观察。
（1）教师提问：杯子的外壁分别出现了什么现象？
（2）学生观察实验，并进行记录。
4.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：三组实验中，杯子的外壁都出现了无色、透明的水珠。
三、深入研讨
1.杯子外壁的水珠来自哪里？生活中什么现象可以证明这一点？
（1）学生交流讨论：①杯子外的水蒸气变成了小水珠附着在杯子外壁上；
　　　　　　　　 　 ②刚从冰箱中拿出的汽水瓶外壁上会出现许多水珠。
（2）教师总结。
2.杯子外壁上水珠的出现和什么有关？
（1）学生交流讨论：和杯子外的水蒸气有关，杯子外的水蒸气遇到冷的杯子外壁会变成小水珠。
（2）教师总结。
四、拓展延伸
教师提问：生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象，并试着解释一下形成的原因。学生交流讨论：洗完澡后，浴室的镜子上会有许多小水珠；夏天的清晨，荷叶上会出现许多露珠。它们都是因为水蒸气受冷后形成的小水珠。
【板书设计】
水珠从哪里来
【教学反思】
本课时对于三年级的学生来说具有一定的挑战性，在上一课时的学习中，主要是以观察为主，而这一课时主要是通过三组对比实验，引导学生逐渐认识到杯子外壁上的水珠是杯子外的水蒸气遇冷后形成的，与杯子内的水蒸气和冰水均无关。通过本课时的教学，我认识到在教学过程中应当循循善诱，引导学生一步步发现事物的真理。

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