资源简介

课题 第二单元 民主与法治 第三课 追求民主价值 3.2 参与民主生活
课程标准 感受增强民主意识对中国特色社会主义的重要性，逐步提升增强民主意识的自觉性和责任感
课时教材分析 “参与民主生活”是九年级道德与法治教材第三课第二框题。本框承接上一框“生活在新型民主国家”，在确认人民当家作主的政治地位基础上，认识公民参与国家事务是实现其民主权利的必要途径。本框包含两目内容，第一目“行使民主权利”从参与民主实践的视角探讨问题，公民要积极参与国家和社会公共事务的管理，实现人民当家作主的价值追求，社会主义民主实践的途径是多种多样的；二是公民通过民主选举、民主协商、民主管理、民主决策、民主监督等方式行使自己的权利。第二目“增强民主意识”从公民的角度，阐述民主是公民参与社会生活的需要，分析公民参与民主生活需要具备的能力，培育公民民主意识的方式和途径，以及增强民主意识的价值。
学情分析 随着学生生活范围的延展和能力的提高，本课程的学习逐步扩展到国家和社会。初中阶段的学生已经有了一定的自主意识和社会生活经验，敢于表达自己的意见和观点。从知识储备来看，初中生已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，学习了国家机关、国家制度等内容；从生活经验来看，由于年龄限制，初中学生缺少参与民主政治生活的直接经验，他们更多的是通过媒体、网络等方式获得对民主生活的碎片化认识。
教学重难点 重点：公民参与民主生活、行使民主权利的途径 难点：在实践中增强民主意识，做负责任的参与者
核心素养目标 政治认同：认同中国特色社会主义民主的价值。 道德修养：知道增强民主意识、行使民主权利的意义和做法。 法治观念：通过参与民主生活，增强分析判断能力。 健全人格：增加热爱社会主义民主的情感，逐步形成尊重、宽容、批判和妥协的民主态度。 责任意识：自觉参与民主生活，增强社会责任感和主人翁意识，引导学生做负责任的公民。
设计思路 总议题 “老路蝶变”背后的民主密码议题线情境线任务线知识线议题一 探秘“民主密码，寻公民参与途径情境一 初观“民主”在昌平路改造中的实践 任务一 你如何看待市民群众参与昌平路改造的行为？ 知识一 公民参与民主生活的必要性、内涵和要求 情境二：细探“民主”在昌平路改造中的实践 任务一：市民群众向区绿化市容局、人大代表提意见的行为体现了公民参与民主生活的哪种途径？这种途径对“美丽街区”改造方案的最终形成有什么作用？ 任务二：面对居民争议，区绿化市容局为什么要搭建“小方桌”议事会”，让市民群众通过多方协商解决问题？此行为体现了公民参与民主生活的哪种途径？ 任务三：为什么要发动沿街商户对昌平路口袋公园、沿街公共休闲座椅等项目进行认领？此行为体现了公民参与民主生活的哪种途径？ 任务四： 市民通过市容环境观察点、热线电话向有关部门反映问题体现了公民参与民主生活的哪种途径？这对于社区的长效治理有何作用？知识二公民参与民主生活五大主要途径 情景三：生活中的民主选举观点辨析：在“投谁一票”这个问题上，有人认为“谁当选都和我没有关系，谁爱当谁当”，也有人认为“谁能给我好处，我就选谁 ”，还有人认为“谁有能力谁当”。 你赞同上述观点吗？请说明理由。议题二 解锁“主人翁”身份，夯民主参与力量情境四：昌平路“顾家浜故事墙”的前世今生 情境五： “少年创变者”解锁社区治理“金钥匙” 任务一 “顾家浜故事墙”的故事对我们参与民主生活有何启示？（意识+行动） 任务二： 结合“少年创变者”参与社区治理的过程，思考如何增强民主意识？ 知识三公民应如何参与民主生活？（公民参与民主生活应具备哪些素养和能力？） 知识四 为什么要增强公民的民主意识？ 知识五 怎么样增强公民的民主意识？
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
生活案例导入：相约昌平路“美丽街区”——上海首条“口袋公园带” 引导学生认识到昌平路的改造离不开普通公民的积极参与，自然过渡本课题 猜一猜：一条百年老路从“治理洼地”变身“美丽街区”，都有谁参与了改造？
设计意图
以具体真实的案例拉近与学生的距离，开启本框
议题一 探秘“民主密码”，寻公民参与途径
情境一：初观“民主”在昌平路改造中的实践 图片一：市民群众向人大代表反映意见建议 图片二：通过“小方桌议事”平台进行多方协商 图片三：沿街商户认领座椅，共治共享 图片四：通过市容环境观察点对相关部门的工作进行监督 任务：你如何看待市民群众参与昌平路改造的行为？ 总结：公民参与民主生活的必要性、内涵和要求 情境二：细探“民主”在昌平路改造中的实践 镜头一：汇民意、聚民智，促进决策科学化 在昌平路改造方案设计初期，静安区绿化市容局便开始广泛征求各方意见，区人大代表在2022—2023年期间，向市民收集梳理138条关于昌平路“美丽街区”建设的意见，其中118条得到了采纳，采纳率高达85%。 收集到的各类建议都充实进了“美丽街区”设计理念，最终形成了可落地、可实施的建设方案，兼具街区活动、历史底蕴和市民生活气息，为街区注入新活力。 议学任务1：市民群众向区绿化市容局、人大代表提意见的行为体现了公民参与民主生活的哪种途径？这种途径对“美丽街区”改造方案的最终形成有什么作用？ 镜头二：多方协商，凝聚共识 为了将昌平路建成全龄参与的生活街区，区绿化市容局在蒋家巷花园中增加了儿童设施。 方案设计初期征求意见时，很多居民提出要改造优化儿童设施，而在建设过程中，又有居民提出儿童活动的噪声太大且存在安全隐患。 区绿化市容局通过江宁路街道搭建“小方桌”议事会，多次召集设计师、居民、商户等多方讨论协商，最终达成了共识：适当减少游乐设施数量，并设置花坛作为隔离带，兼顾了儿童玩乐与居民休息的需求。进一步优化完善了建设方案，确保城区建设成果是符合广大社会意愿的“最大公约数”。 议学任务2：面对居民争议，区绿化市容局为什么要搭建“小方桌”议事会，让市民群众通过多方协商解决问题？此行为体现了公民参与民主生活的哪种途径？ 镜头三：人民的事人民管，人民的事人民办 当增加座椅的建议落地后，谁来养护？为此，街道开展了沿街商户签订认领座椅等活动，鼓励商户对昌平路口袋公园、沿街公共休闲座椅等项目进行认领，负责座椅的日常维修清理等工作。 议学任务3：为什么要发动沿街商户对昌平路口袋公园、沿街公共休闲座椅等项目进行认领？此行为体现了公民参与民主生活的哪种途径？ 镜头四：加强监督，促进街区长效维护 “美丽街区”建成不易，在后续的市容维护中，区绿化市容局亦邀请市民参与其中，通过在昌平路西康路西北角设置了市容环境观察点的方式，邀请热心市民作为市容环境观察员，长期观察、跟踪昌平路的市容环境变化，其上设有二维码，市民（包括学生）扫描便可直接对市容环境提出意见建议。此外，在项目初期，也有商户通过拨打“12345”热线反映问题。 议学任务4: 市民通过市容环境观察点、热线电话向有关部门反映问题体现了公民参与民主生活的哪种途径？这对于社区的长效治理有何作用？ 情境三：生活中的民主选举 观点辨析：在“投谁一票”这个问题上，有人认为“谁当选都和我没有关系，谁爱当谁当”，也有人认为“谁能给我好处，我就选谁 ”，还有人人认为“谁有能力谁当”。 你赞同上述观点吗？请说明理由。 总结：公民参与民主生活的五大主要途径。 阅读材料，思考并分享议学任务中的问题，正确认识公民参与民主生活的原因、内涵和要求。知道公民参与民主生活的五大主要途径，感受全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
设计意图
结合昌平路“美丽街景”改造的案例，从初观到细探，引导学生逐步理解全过程人民民主的实践表达，能够正确行使民主权利。
议题二 解锁“主人翁”身份，夯民主参与力量
议学情境四：昌平路“顾家浜故事墙”的前世今生 昌平路“美丽街区”启动方案设计时，就开始广泛征求各方意见。昌平路88弄居民汪莉英在网上填写了建议，在建议中她清楚地讲述了“顾家浜”的故事，希望在街区改造过程中，把当地以往的历史呈现出来。 令她惊喜的是，这项提议很快得到了回应，不仅被采纳，她还受邀参与设计。在绿化部门、属地街道、景观设计企业等多方联动下，设计稿几经修改，最终，绿地呈现出了现在的模样。诉说历史的“顾家浜”墙绘正是来自汪莉英的手绘。 议学任务： “顾家浜故事墙”的故事对我们参与民主生活有何启示？（意识+行动） 总结3.公民应如何参与民主生活？（公民参与民主生活应具备哪些素养和能力？） 议学追问：民主意识在我们生活中还有哪些表现？又有何影响？（家庭、学校、社会……） 总结4.为什么要增强公民的民主意识？ 议学情境五： “少年创变者”解锁社区治理“金钥匙” 近日，“宁好 少年创变者”网格治理体验官项目正式开启，市一中学、七一中学、彭浦中学的15位学子走出课本，走进江宁路街道昌平综合网格，深入了解并参与综合网格的工作，走进派出所、市场监管所、城运中心沉浸式体验社区治理，还共同参与了昌平路志愿服务日活动。 最后，他们还模拟讨论了一系列“接地气”的民生问题，并给予了相应建议。职能部门的导师们认真记录了他们的建议，并适时地给出了点评和回应。 议学任务： 结合“少年创变者”参与社区治理的过程，思考如何增强民主意识？ 总结5.怎么样增强公民的民主意识？ 阅读材料，思考并分享议学任务中的问题，正确认识公民参与民主生活的要求
设计意图
通过细品昌平路居民主动参与街区改造的具体实例，引导学生化身小侦探思考对公民参与民主生活的启示。
板书设计
教学反思 以昌平路街区改造的具体实例切入，学生有话说，能感知。但因为涉及学生群体主动参与民主生活的案例较少，学生代入性稍差。另外，课堂缺乏反面案例与正面案例形成冲击，缺少思维碰撞。
培根铸魂 启智润心

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