资源简介

第5课 辛亥巨变 社会变革
教材分析
《辛亥巨变 社会变革》是《多彩贵州》五年级上册地方课程的重要内容，纵向来看，它处于中国近现代史学习的关键节点，承接了鸦片战争后贵州社会的苦难背景，又为后续贵州在民国时期及中国共产党领导下的发展奠定了历史认知基础。横向看，教材以贵州独立事件为主线，先阐述辛亥革命前夕贵州的社会困境与革命力量的孕育，包括贵州自治学社的成立及其与同盟会的联系；接着详细叙述武昌起义后贵州宣布独立、成立大汉贵州军政府的过程；随后分析革命成果被反动势力反扑的“二二政变”及后续军阀统治；最后落脚于辛亥革命对贵州工商业、交通、教育和思想文化等方面带来的近代化影响。各部分内容层层递进，既展现了革命的艰难历程，又凸显了社会变革的多维度表现，共同构建起贵州辛亥革命时期社会发展的完整图景。
学情分析
五年级学生已具备一定的历史认知基础，通过之前的学习对中国近代史上的重大事件如鸦片战争等有初步了解，能够理解清政府的腐朽与民族危机的关联。在能力方面，他们开始形成初步的历史时空观念，能够通过时间线索梳理事件发展，但对复杂历史事件的因果关系分析能力仍需加强，尤其是对革命团体的作用、政治斗争的复杂性等抽象内容的理解存在难度。学生对本土历史故事和贴近生活的社会变化（如交通、教育的发展）兴趣浓厚，这可作为教学的切入点。同时，五年级学生正处于价值观形成的关键期，对英雄人物和革命精神有崇敬之情，但对历史事件的局限性和后续影响的辩证思考能力有待培养，需要教师引导其客观、全面地看待历史变革。
教学目标
一、通过梳理1911年贵州独立的时间、主要人物及事件经过，理解大汉贵州军政府成立的历史背景和基本过程，初步形成时空观念和史料实证意识。
二、借助分析辛亥革命后贵州工商业（如永丰造纸厂）、交通（公路建设）、教育等方面的变化案例，认识社会变革的多维度表现，培养综合分析历史现象的能力。
三、结合贵州自治学社成员的革命活动和“二二政变”的历史教训，感悟革命先辈的爱国精神，理解历史发展的曲折性，增强对本土历史的认同感和家国情怀。
教学重点
重点1：贵州宣布独立与大汉贵州军政府的成立
突破策略：采用情境还原法，展示武昌起义和贵州独立的时间轴，结合张百麟、黄泽霖等人物的活动史料，通过小组合作梳理“武昌起义爆发—贵州革命力量筹备—沈瑜庆交权—军政府成立”的关键环节，借助“贵州独立事件脉络图”直观呈现过程，帮助学生建立清晰的事件发展逻辑。
重点2：辛亥革命对贵州社会近代化的推动作用
突破策略：运用案例教学法，以“永丰造纸厂的创办”“贵阳电厂建成”“公路干线规划”等具体事例为依托，组织学生开展“近代化成果展示会”活动，分组从工业、交通、教育等方面搜集教材中的史实，制作简易展板并进行介绍，引导学生归纳社会变革的具体表现。
重点3：贵州自治学社的革命活动及其历史意义
突破策略：实施史料研读法，提供贵州自治学社的成员规模、与同盟会的联系等文字材料，设计问题链“自治学社是怎样的组织？它在贵州辛亥革命中发挥了哪些作用？”，通过师生共同分析材料，结合骨干成员的事迹，理解其作为革命力量的重要性，培养史料实证能力。
教学难点
难点1：理解“二二政变”的原因及革命形势的复杂性
突破策略：采用角色扮演与讨论结合法，设置“革命力量内部矛盾”“反动势力反扑”两个情境，让学生分别扮演军政府成员、保守势力代表，模拟对话并分析冲突焦点，再结合教材中“革命力量内部充满矛盾”“反动势力未被彻底消灭”等表述，引导学生认识政治斗争的复杂性和历史发展的曲折性。
难点2：辩证看待辛亥革命的历史局限性
突破策略：运用对比分析法，呈现辛亥革命前后贵州社会性质未变、人民悲惨境遇未改的史实（如军阀统治的出现），与社会近代化成果进行对比，结合习近平总书记的讲话内容，组织“历史启示大家谈”活动，引导学生从“成就”与“不足”两方面评价辛亥革命，初步学会全面、客观地看待历史事件。
教学方法
情境教学法
在课堂导入环节，播放辛亥革命时期贵州社会风貌的历史图片（如青溪工业遗址、旧式交通方式等），配以简短的背景介绍，创设“回到百年前的贵州”情境，激发学生探究本土历史的兴趣；结尾升华时再次呼应这一情境，引导学生感受今昔对比，深化对社会变革的理解。
史料分析法
选取教材中关于贵州自治学社、大汉贵州军政府成立、“二二政变”等关键内容的文字描述和图片资料（如军政府组成人员合影），引导学生通过阅读、圈划、讨论等方式提取有效信息，分析历史事件的原因、过程和影响，培养史料实证能力。
小组合作法
在“近代化成果展示会”活动中，将学生分为工业组、交通组、教育组等，每组围绕特定主题搜集教材中的案例和数据，共同整理信息、制作展示材料，通过合作学习促进学生对社会变革多维度表现的理解，提升团队协作能力。
问题探究法
设计“为什么贵州能在武昌起义后迅速宣布独立？”“辛亥革命给贵州带来了哪些看得见的变化？”“革命成功后为何会出现‘二二政变’？”等一系列探究性问题，贯穿教学全过程，引导学生层层深入思考，构建对历史事件的深层认知。
教学准备
教师准备
1.制作多媒体课件，包含武昌起义与贵州独立时间轴、贵州自治学社骨干人物图片及简介、辛亥革命前后贵州社会变化对比图（如永丰造纸厂、贵阳电厂、公路建设等）、“二二政变”相关文字材料。
2.准备历史情境图片（青溪工业、旧式马车、近代学校等）、史料卡片（贵州自治学社分社数量、成员人数等数据）。
3.设计“贵州独立事件脉络图”空白模板、“近代化成果展示会”活动任务单（含分组主题、资料搜集要点、展示要求）。
学生准备
1.预习教材第5课内容，圈划自己感兴趣的历史人物或事件。
2.搜集与贵州辛亥革命相关的小故事（如张百麟的事迹），或生活中能体现近代化影响的本土遗迹、老照片等（教师提供搜集方向，如询问长辈、查找地方史资料）。
3.准备彩色笔、笔记本，用于课堂记录和小组活动成果制作。
教学过程
（一）课堂导入：情境再现，激发兴趣（5分钟）
1.教师活动：
教师播放一组精心挑选的历史图片，这些图片再现了辛亥革命前后贵州社会的风貌，包括青溪工业遗址的残垣断壁、贵州山区崎岖的旧式马道、以及身着长衫的民众。配乐选择略带沧桑感的民族乐曲，营造一种历史的厚重感。
在图片播放的过程中，教师以富有感染力的语调进行旁白：“同学们，现在让我们一起穿越时空，回到一百多年前的贵州。那时的贵州，既有古老文明的印记，也面临着前所未有的挑战。今天，我们将一起探寻那段波澜壮阔的历史，了解辛亥巨变如何在这片土地上掀起变革的浪潮。”
2.学生活动：
学生们安静地观看图片，沉浸在教师创设的历史情境中。部分学生会情不自禁地发出低低的惊叹声，对图片中的场景感到好奇。
学生们在笔记本上简单记录下自己对当时贵州社会的第一印象，如“贫困”、“落后”、“封闭”等关键词。
3.评价任务：
o情境投入度：☆☆☆☆
o历史好奇心：☆☆☆☆☆
o初步印象概括：☆☆☆
4.设计意图：通过直观的历史图片和富有感染力的旁白，迅速将学生带入历史情境，激发他们对贵州本土历史的探究兴趣。引导学生初步感知当时贵州社会的落后状态，为后续学习辛亥革命的必要性和变革的意义做好铺垫。
（二）新课讲授：史料研读，脉络梳理（20分钟）
1.教师活动：
步骤一：聚焦关键，问题导入。 教师在大屏幕上展示本课的学习目标，并提出核心问题：“武昌起义后，为什么贵州能够迅速宣布独立？在独立的过程中，有哪些关键人物和重要事件？”
步骤二：小组合作，研读史料。 教师将学生分成若干小组，每组发放一套史料卡片。史料卡片的内容包括：
贵州自治学社的成立时间、主要成员、以及与同盟会的关系。
武昌起义爆发后，贵州革命力量的积极活动（如筹备武装起义）。
贵州巡抚沈瑜庆被迫交出政权的经过。
大汉贵州军政府成立的时间、地点、以及主要领导人。
教师要求学生以小组为单位，仔细研读史料卡片，圈画出关键信息，并在组内进行讨论，尝试回答教师提出的问题。
步骤三：成果展示，教师引导。 教师邀请各小组的代表上台进行成果展示，分享他们的发现和思考。教师认真倾听学生的发言，并适时进行引导和补充。
例如，当学生提到贵州自治学社时，教师可以进一步提问：“贵州自治学社是一个什么样的组织？它在贵州辛亥革命中发挥了哪些作用？”
当学生谈到沈瑜庆被迫交出政权时，教师可以引导学生思考：“是什么原因导致沈瑜庆最终放弃抵抗？”
步骤四：绘制脉络，理清逻辑。 在学生充分讨论的基础上，教师在大屏幕上展示一幅“贵州独立事件脉络图”，引导学生将各个关键事件按照时间顺序进行排列，并理清它们之间的逻辑关系。
2.学生活动：
o学生认真聆听教师提出的问题，明确本节课的学习重点。
o学生以小组为单位，积极参与史料研读和讨论，提取关键信息，并在史料卡片上进行圈画和标注。
o各小组推选代表，上台分享小组讨论的成果，并积极参与课堂互动。
o学生跟随教师的引导，将各个关键事件按照时间顺序进行排列，并在笔记本上绘制“贵州独立事件脉络图”。
3.评价任务：
o史料研读的准确性：☆☆☆☆
o小组讨论的参与度：☆☆☆
o关键信息提取的完整性：☆☆☆☆
o逻辑思维的清晰度：☆☆☆
4.设计意图：通过小组合作和史料研读，培养学生自主学习和合作探究的能力。引导学生提取关键信息，理清事件脉络，培养学生的历史思维能力和史料实证意识。通过教师的引导和补充，帮助学生深入理解贵州独立的历史背景和过程。
（三）深入探究：案例分析，理解变革（15分钟）
1.教师活动：
步骤一：提出问题，明确方向。 教师提出问题：“辛亥革命后，贵州社会发生了哪些看得见、摸得着的变化？这些变化对贵州人民的生活产生了哪些影响？”
步骤二：小组分工，搜集案例。 教师将学生分成工业组、交通组、教育组等。
工业组：负责搜集和整理教材中关于“永丰造纸厂”的资料，了解其创办背景、产品特点、以及对贵州工商业发展的影响。
交通组：负责搜集和整理教材中关于“贵阳电厂建成”和“公路干线规划”的资料，了解其建设过程、技术特点、以及对贵州交通运输和经济发展的影响。
教育组：负责搜集和整理教材中关于辛亥革命后贵州教育事业发展的资料，了解各级教育机构的建立情况、中小学校数量的增加情况、以及新思想的传播情况。
步骤三：成果展示，交流分享。 教师组织“近代化成果展示会”，各小组轮流上台展示他们的搜集成果。展示形式可以多样化，如PPT演示、情景剧表演、或是制作简易展板。
教师鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈这些近代化成果对今天贵州社会的影响。
2.学生活动：
o学生明确任务后，迅速进入角色，积极参与小组分工。
o学生认真阅读教材，搜集与本组主题相关的案例和数据。
o学生充分发挥创造力，设计多样化的展示形式。
o学生认真聆听其他小组的展示，并在笔记本上记录下关键信息。
o学生结合自己的生活经验，积极参与讨论，谈谈近代化成果对今天贵州社会的影响。
3.评价任务：
o案例搜集的准确性：☆☆☆☆
o展示形式的创新性：☆☆☆
o交流分享的积极性：☆☆☆☆
o对社会影响的理解深度：☆☆☆
4.设计意图：通过小组分工和案例搜集，培养学生的信息搜集能力和合作学习能力。通过成果展示和交流分享，加深学生对辛亥革命后贵州社会变革的理解。引导学生结合自己的生活经验，思考历史与现实的联系，增强学生的历史责任感和使命感。
板书设计
主题：辛亥巨变 社会变革
一、贵州独立
1.背景： 武昌起义爆发，清政府统治危机
2.力量： 贵州自治学社、陆军小学、新军
3过程：
o1911年11月3日：新军起义
o1911年11月4日：成立大汉贵州军政府
4.人物： 张百麟、杨荩诚、黄泽霖
二、社会变革
1.工业： 永丰造纸厂（华之鸿）
2.交通： 贵阳电厂，公路建设
3.教育： 各级教育机构建立，新思想传播
三、历史反思
1.“二二政变”：革命果实丧失
2.局限性：社会性质未变，人民困苦依旧
作业设计
作业目标
1.巩固课堂所学知识，加深对辛亥革命时期贵州社会变革的理解。
2.培养学生的自主学习能力、实践能力和创新思维。
3.激发学生对本土历史的兴趣和热爱。
作业超市内容
类别 必选区 任选区
知识巩固 1. 完成课后练习题，复习本课重点知识。 1. 绘制“辛亥革命时期贵州大事记”时间轴，用简洁的文字和图片标注重要事件。 2. 采访长辈，了解他们对辛亥革命的认识和评价。
实践探究 1. 搜集关于张百麟等贵州辛亥革命先驱的故事，撰写一篇人物小传。 1. 实地考察贵州境内的近代工业遗址（如青溪工业遗址），拍摄照片并撰写考察报告。 2. 设计一份“辛亥革命百年纪念”宣传海报，内容包括贵州独立的历史、社会变革的成果、以及对先驱的缅怀。
拓展创新 1. 撰写一篇关于“辛亥革命对今天贵州社会的影响”的调查报告。 1. 以“我眼中的辛亥革命”为主题，创作一幅绘画作品、一首诗歌或是一段小视频。 2. 设计一款以“辛亥革命”为主题的桌游，让学生在游戏中学习历史知识。
作业选择规则
1.所有学生必须完成“知识巩固”类别的必选作业。
2.学生可以根据自己的兴趣和能力，从其他类别的作业中选择至少一项完成。
3.鼓励学生积极参与“拓展创新”类别的作业，充分发挥自己的想象力和创造力。
教学评价
评价维度 评价指标 评价标准 评价等级
课堂参与度 态度积极 积极参与课堂讨论，认真完成各项学习任务，对问题表现出浓厚的兴趣。 优秀/良好/合格/待提高
合作交流 在小组活动中积极配合，尊重他人意见，有效沟通，共同完成任务。 优秀/良好/合格/待提高
知识掌握度 收获总结 能够准确概括本课的重点知识，如贵州独立的时间、主要人物、社会变革的表现等。 优秀/良好/合格/待提高
运用拓展 能够将所学知识运用到实际生活中，分析辛亥革命对今天贵州社会的影响。 优秀/良好/合格/待提高
能力发展 史料分析 能够通过阅读史料卡片，提取关键信息，理清事件脉络。 优秀/良好/合格/待提高
创新思维 能够提出独特的见解，设计创新的展示形式，完成拓展性的学习任务。 优秀/良好/合格/待提高
情感态度 情感投入 对贵州本土历史表现出浓厚的兴趣，对革命先驱充满敬意。 优秀/良好/合格/待提高
文化认同 增强对本土文化的认同感和自豪感，树立正确的价值观。 优秀/良好/合格/待提高
教学反思
作为一名教师，在完成了《辛亥巨变 社会变革》这节课的教学后，我进行了深入的反思，总结经验，查找不足，以期在今后的教学中不断提升。
教学亮点：
情境导入效果显著： 通过播放历史图片和富有感染力的旁白，成功地将学生带入历史情境，激发了他们对贵州本土历史的探究兴趣。例如，在展示青溪工业遗址的图片时，我明显感觉到学生们的好奇心被激发，他们开始主动思考当时贵州社会的状况。
小组合作研读史料： 小组合作研读史料的教学方式，充分发挥了学生的自主学习能力和合作探究能力。在研读贵州自治学社相关史料时，学生们能够积极参与讨论，提取关键信息，并尝试回答教师提出的问题。
“近代化成果展示会”活动： “近代化成果展示会”活动，为学生提供了一个展示才华的舞台。各小组充分发挥创造力，设计了多样化的展示形式，如PPT演示、情景剧表演等。通过这个活动，学生们不仅加深了对辛亥革命后贵州社会变革的理解，还锻炼了他们的表达能力和团队协作能力。
教学不足：
对“二二政变”的讲解不够深入： 由于时间关系，我对“二二政变”的原因和影响的讲解不够深入，导致部分学生对革命形势的复杂性理解不够透彻。今后，我需要在备课时更加充分，适当增加课时，以便更深入地分析这一事件。
未能充分照顾到所有学生： 在课堂讨论环节，部分性格内向的学生参与度不高。今后，我需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动，并为他们提供更多的展示机会。
评价方式较为单一： 本节课的评价方式主要以课堂表现和作业完成情况为主，评价方式较为单一。今后，我需要尝试更加多样化的评价方式，如设计调查问卷、组织辩论赛等，以便更全面地了解学生的学习情况。
教学改进措施：
深入挖掘史料，补充教学内容： 在备课时，我将更加深入地挖掘史料，补充教学内容，以便更全面地展示辛亥革命时期贵州社会的历史面貌。
优化课堂结构，增加互动环节： 我将进一步优化课堂结构，增加互动环节，如设置角色扮演、小组辩论等，以便更好地调动学生的学习积极性。
实施差异化教学，关注个体差异： 我将更加关注学生的个体差异，实施差异化教学，为不同层次的学生提供不同的学习资源和学习任务。
创新评价方式，促进学生发展： 我将尝试更加多样化的评价方式，如设计调查问卷、组织辩论赛等，以便更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。

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