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第7课 转战贵州 伟大转折
教材分析：从整套《多彩贵州》教材体系来看，本课时“转战贵州 伟大转折”是“专题三 红色足迹”的核心内容，承接了前期对贵州地理风貌、民族文化的认知，又为后续理解贵州在中国革命史上的地位奠定基础，是培养学生家国情怀的关键章节。教材以时间为线索，依次呈现黎平会议、猴场会议、遵义会议、苟坝会议四大重要会议及强渡乌江、四渡赤水两大关键战役，各历史事件间层层递进——会议决策为军事行动指明方向，战役胜利巩固会议成果，共同推动中国革命实现伟大转折，构成完整的历史逻辑链。
学情分析：五年级学生已具备初步的历史时序观念和信息提取能力，但对“会议决策如何影响军事行动”“历史事件的因果关联”等深层逻辑理解不足。他们通过影视、课外阅读对长征有碎片化认知，对“红军在贵州的斗争”充满好奇，但抽象思维能力有限，需借助具象化史料和情境体验突破难点。同时，学生普遍缺乏将历史事件与现实意义相联系的意识，需要教师引导从“知其然”走向“知其所以然”。
教学目标
通过梳理1934-1935年红军在贵州的重要会议（黎平会议、猴场会议、遵义会议、苟坝会议）和战役（强渡乌江、四渡赤水）的时间、地点和主要内容，形成对“伟大转折”历史进程的系统认知，初步构建时空观念。
运用比较分析法研读会议史料，理解遵义会议“生死攸关转折点”的内涵，通过小组合作探究四渡赤水的战术智慧，提升史料实证和历史解释能力。
三、结合红军强渡乌江、四渡赤水的史实，感悟革命先辈在逆境中坚定信念、灵活应变的精神品质，增强对中国共产党领导的认同感，树立传承红色基因的责任意识。
教学重点
一、遵义会议的主要内容及历史意义 突破策略：采用“史料研读法”，呈现遵义会议原始决议节选（如增选毛泽东为常委、取消博古李德指挥权等关键内容），引导学生对比会议前后红军军事态势变化（湘江战役惨败与四渡赤水胜利），通过“为什么说遵义会议挽救了党、挽救了红军？”的核心问题讨论，结合教材第27页“生死攸关转折点”的表述，深化理解。
二、四渡赤水的军事智慧 突破策略：实施“情境模拟法”，利用地图教具标注红军四渡赤水的行军路线，分组扮演“红军指挥官”和“国民党军指挥官”，结合教材第28-30页战役描述，分析红军如何利用贵州地形“声东击西、灵活机动”，通过“红军为什么能在兵力悬殊下取得胜利？”的角色扮演汇报，总结“以少胜多”的战术精髓。
三、四大会议的递进关系 突破策略：运用“时间轴梳理法”，让学生在学习单上绘制1934年12月-1935年3月的会议时间轴，标注黎平会议（战略方向调整）、猴场会议（巩固方针）、遵义会议（确立领导）、苟坝会议（完善指挥体系）的关键决策，教师结合教材第25-27页内容点拨“从准备到转折再到巩固”的逻辑链条，辅以“会议接力”小组展示活动强化认知。
教学难点
一、理解“会议决策与军事行动的关联性” 突破策略：设计“问题链探究”，以“黎平会议决定向贵州进军→猴场会议决定北渡乌江→强渡乌江成功→占领遵义为遵义会议创造条件”为例，制作连环卡片教具，让学生动手拼接“决策—行动—结果”的因果关系链，结合教材第25页黎平会议“为后续会议作准备”、第26页猴场会议“为遵义会议奠定基础”的表述，具象化历史逻辑。
二、感悟“伟大转折”的现实意义 突破策略：开展“红色传承实践活动”，播放贵州本地红色纪念馆（如遵义会议纪念馆）的实地影像，展示当代人参观学习的场景，引导学生结合教材第30页“讲给家人听”的任务，思考“红军精神对今天的我们有什么启示？”，通过“我的红色座右铭”书写活动，将历史感悟转化为行动自觉。
教学方法
1.史料研读法：选取教材中关于遵义会议内容的原始文字（如“增选毛泽东为中央政治局常委”），引导学生通过圈点关键词提取历史信息，培养史料实证能力。
2.情境模拟法：在四渡赤水教学中，利用简化地图和角色牌，让学生模拟红军根据敌情调整路线的决策过程，理解“运动战”的精髓，提升参与度。
3.问题讨论法：围绕“为什么遵义会议是转折点？”“四渡赤水胜利的关键是什么？”等核心问题，组织小组讨论，通过观点碰撞深化理解，培养历史解释能力。
4.时间轴构建法：指导学生绘制会议与战役时间轴，梳理历史事件脉络，强化时空观念，适用于四大会议递进关系的教学。
教学准备
1.教师准备：《多彩贵州》五年级上册教材、红军在贵州活动时间轴挂图、遵义会议决议节选（简化版）、四渡赤水路线地图（可拼接式）、“决策—行动—结果”连环卡片（黎平会议/猴场会议/强渡乌江等主题）、贵州红色纪念馆实地影像视频（3分钟）。
2.学生准备：预习教材第25-30页，收集1个关于红军长征的小故事（课前5分钟分享），准备历史笔记本、彩色笔（用于绘制时间轴）。
教学过程
1. 课堂导入（5分钟）
活动一：情境渲染，导入新课
1.教师活动：首先，教师面带微笑，以富有感染力的声音说道：“同学们，今天我们要开启一段红色之旅。请大家放松心情，欣赏一段视频。”随后，教师熟练地操作多媒体设备，播放一段3分钟的贵州红色旅游宣传视频。视频中，遵义会议会址、苟坝会议会址等红色景点依次映入眼帘，庄严肃穆的氛围与激昂澎湃的背景音乐交织在一起，营造出强烈的视听冲击。视频播放过程中，教师适时地用眼神与学生进行交流，观察他们的反应。
2.讲解内容：视频播放完毕后，教师并未急于进入主题，而是稍作停顿，给予学生充分的时间回味。接着，教师以饱含期待的语气提问：“同学们，刚刚我们欣赏了一段令人心潮澎湃的视频。视频里展示了许多具有重要历史意义的红色景点，其中既有庄严肃穆的会址，也有气势恢宏的纪念碑。那么，大家知道这些地方与红军长征之间有着怎样的联系吗？”
3.学生活动：学生在观看视频的过程中，聚精会神，被视频中的画面和声音所吸引。视频结束后，学生积极思考教师提出的问题，部分学生可能迫不及待地举起手，跃跃欲试地想要分享自己所了解的信息。
4.评价任务
a课堂氛围活跃度：☆☆☆☆
b问题思考深度：☆☆☆
c学生参与积极性：☆☆☆
5.设计意图：通过精心制作的视频，将学生迅速带入特定的历史情境，激发他们对本节课内容的兴趣和求知欲。通过设置悬念，引发学生对红军长征的初步思考，为后续的学习埋下伏笔。
2. 知识讲授（30分钟）
活动一：系统梳理，认识会议
1.教师活动：首先，教师声音洪亮、富有激情地说道：“同学们，接下来，让我们跟随红军的足迹，一起回到那段波澜壮阔的历史岁月。”随后，教师将预先准备好的红军长征路线图挂在黑板上，并用醒目的颜色标注出贵州的位置。教师一边指着地图，一边语气沉稳地讲述：“1934年10月，由于第五次反围剿的失利，中央红军被迫开始了艰苦卓绝的长征。在长征初期，红军面临着极其严峻的形势，损失惨重，士气低落。”
2.讲解内容：为了让学生更加直观地了解当时的情况，教师继续说道：“在经历了惨烈的湘江战役后，红军的处境更加艰难。面对重重危机，中国共产党人没有退缩，而是在贵州这片土地上，召开了一系列重要的会议，为中国革命的伟大转折奠定了坚实的基础。”
3.教师活动：接下来，教师依次讲解黎平会议、猴场会议、遵义会议、苟坝会议。在讲解每个会议时，教师都力求做到详略得当、重点突出。以黎平会议为例，教师首先展示教材中黎平会议的相关图片和文字资料，并用清晰而简洁的语言介绍1934年12月18日中共中央政治局在黎平召开会议，毛泽东同志在会上阐述了西进贵州的主张并最终被肯定。为了帮助学生更好地掌握会议的要点，教师引导学生仔细阅读教材内容，并从中提取会议的时间、地点、主要内容等关键信息。
4.讲解内容：教师一边巡视，一边用鼓励的目光注视着学生，并不时地给予他们适当的指导和帮助。随后，教师将学生提取的关键信息逐一记录在黑板上，形成清晰的板书。教师强调：“黎平会议是红军长征以来召开的第一次政治局会议，它确定了向贵州转移的战略决策，为后续的猴场会议和遵义会议的召开作了重要的准备。”
5.教师活动：在讲解猴场会议、遵义会议、苟坝会议时，教师也采用了类似的方法，通过展示相关图片和史料，引导学生自主学习，并适时地提出问题，如“猴场会议和黎平会议有什么联系？”“遵义会议为什么是生死攸关的转折点？”等，引导学生深入思考。
6.学生活动：学生在教师的引导下，认真倾听教师的讲述，仔细阅读教材，积极回答教师提出的问题，并与同桌交流自己的想法。他们认真地提取会议信息，并将关键内容记录在笔记本上。
7.评价任务
a史料阅读能力：☆☆☆☆
b信息提取能力：☆☆☆☆
c课堂参与度：☆☆☆
d问题思考深度：☆☆☆
8.设计意图：通过系统讲解和引导，帮助学生全面了解红军在贵州召开的重要会议，培养学生的信息提取能力和历史思维能力。通过设置问题，激发学生深入思考，加深对会议重要意义的理解。
活动二：图文结合，认识战斗
1.教师活动：为了让学生更加直观地了解红军在贵州的战斗经历，教师说道：“同学们，除了重要的会议之外，红军在贵州还经历了一些惊心动魄的战斗。接下来，让我们一起走进那些战火纷飞的岁月。”随后，教师在黑板上展示强渡乌江和四渡赤水的地图。
2.讲解内容：为了让学生更加生动地了解强渡乌江的过程，教师操作多媒体设备，播放一段精心制作的动画。动画中，红军战士冒着敌人的枪林弹雨，奋勇渡江，场面十分震撼。教师一边播放动画，一边结合教材文字，向学生说明红一军团、红三军团强渡乌江的时间和渡口。教师强调：“强渡乌江的胜利，为遵义会议的召开创造了良好的条件。”
3.教师活动：接下来，教师将重点放在讲解四渡赤水上。教师说道：“四渡赤水是红军长征途中一次具有决定意义的军事行动，它充分展现了毛泽东同志高超的军事指挥艺术。”
4.讲解内容：教师结合地图和教材内容，详细讲述1935年1月遵义会议后红军准备北渡长江，以及在土城战斗、一渡赤水、二渡赤水、三渡赤水、四渡赤水的过程。教师用生动的语言描述红军如何声东击西、出其不意地调动敌人，最终摆脱敌人的围追堵截。为了引导学生深入思考，教师提出了一个问题：“同学们，四渡赤水为什么是中国工农红军战争史上以少胜多、变被动为主动的光辉战例？”
5.学生活动：学生聚精会神地观看多媒体动画和教师展示的地图，认真倾听教师的讲解，积极思考教师提出的问题。他们以小组为单位，展开热烈的讨论，并推选代表发言。
6.评价任务
a动画观看专注度：☆☆☆☆
b问题思考深度：☆☆☆
c小组讨论参与度：☆☆☆☆
d语言表达能力：☆☆☆
7.设计意图：通过生动的动画和详细的讲解，让学生直观感受红军战斗的激烈和艰辛，深入理解红军的军事智慧。通过设置问题，引导学生深入思考，培养学生的历史解释能力和团队合作精神。
活动三：逻辑梳理，总结升华
1.教师活动：为了帮助学生构建完整的历史知识体系，教师说道：“同学们，通过刚才的学习，我们了解了红军在贵州召开的重要会议和经历的战斗。那么，大家思考一下，这些会议和战斗之间有什么联系呢？”
2.讲解内容：教师留给学生充足的思考时间，鼓励他们积极发言。在学生充分发表意见后，教师进行总结：“会议为战斗指明了方向，战斗的胜利巩固了会议的成果，它们共同推动了中国革命的伟大转折。”
3.学生活动：学生在小组内积极讨论，梳理会议和战斗之间的关系，并推选代表发言，分享小组讨论的结果。
4.评价任务
a知识回顾完整度：☆☆☆☆
b逻辑思维能力：☆☆☆
c语言表达能力：☆☆☆
5.设计意图：通过小组讨论和教师总结，帮助学生构建完整的历史知识体系，理解历史事件之间的内在联系，培养学生的综合分析能力。
3. 课堂互动（10分钟）
活动一：如果没有遵义会议，红军长征可能会面临怎样的局面？
1.教师活动：教师用富有启发性的语气提问：“同学们，请大家发挥想象力，如果没有遵义会议，红军长征可能会面临怎样的局面？”教师鼓励学生大胆思考和发言，并对学生的回答进行适当引导和点评。
2.学生活动：学生独立思考后，积极举手发言，阐述自己的观点和理由。
3.评价任务
a问题思考深度：☆☆☆☆
b课堂参与度：☆☆☆
c语言表达能力：☆☆☆
d逻辑思维能力：☆☆☆
4.设计意图：通过开放性问题，培养学生的历史想象力和批判性思维。
活动二：从四渡赤水的战斗中，我们可以学习到哪些面对困难时的应对策略？
1.教师活动：教师进一步引导学生将历史知识与现实生活相联系，提出问题：“同学们，从四渡赤水的战斗中，我们可以学习到哪些面对困难时的应对策略？”教师鼓励学生结合生活实际进行思考，并组织学生进行小组交流。
2.学生活动：学生在小组内交流讨论，将四渡赤水的战术智慧与生活中的困难应对相联系，并推选代表发言，分享小组讨论的收获。
3.评价任务
a问题思考深度：☆☆☆☆
b小组讨论参与度：☆☆☆☆
c语言表达能力：☆☆☆
d理论联系实际能力：☆☆☆☆
4.设计意图：通过引导学生将历史知识与现实生活相联系，增强学生对知识的理解和应用能力，培养学生解决问题的能力。
4. 实践与拓展（10分钟）
活动一：红色故事，我来讲
1.教师活动：为了进一步激发学生对红色历史的兴趣，教师说道：“同学们，英雄的故事总是令人感动和振奋。接下来，让我们开展‘红色故事我来讲’活动。”教师明确活动要求，即让学生选择一个红军在贵州的重要会议或战斗经历，进行5分钟左右的故事讲述准备。
2.学生活动：学生根据自己的兴趣和掌握的资料，积极选择故事，并认真进行准备。教师在巡视过程中，对遇到困难的学生给予适当的指导和帮助。
3.教师活动：准备时间结束后，教师邀请3-4名学生上台分享他们准备的红色故事。学生在讲述故事时，声情并茂，富有感染力。教师认真倾听学生的讲述，并适时进行点评和鼓励。
4.学生活动：学生在台下认真倾听其他同学的讲述，并给予热烈的掌声鼓励。
5.评价任务
a活动参与积极性：☆☆☆☆
b语言表达能力：☆☆☆☆
c情感表达能力：☆☆☆
d故事理解深度：☆☆☆
6.设计意图：通过实践活动，锻炼学生的语言表达能力，加深学生对红军在贵州经历的理解，进一步激发学生对红色历史的兴趣。
5. 课堂小结（5分钟）
活动一：回顾总结，升华主题
1.教师活动：在课程即将结束之际，教师用充满深情的语气说道：“同学们，今天的红色之旅即将画上句号，但我们对革命先辈的敬意和怀念将永远铭记在心。”教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括红军在贵州的重要会议（黎平会议、猴场会议、遵义会议、苟坝会议）和战斗经历（强渡乌江、四渡赤水），并再次强调这些历史事件对中国革命伟大转折的重要意义。
2.讲解内容：为了引导学生将历史感悟转化为行动自觉，教师进一步引导学生思考红军精神对自己的启示，鼓励学生传承红色基因，在生活中发扬红军的优良传统。
3.教师活动：最后，教师总结本节课的核心内容，并再次播放课堂开头的导入视频，首尾呼应，给学生留下深刻的印象。
4.学生活动：学生认真倾听教师的小结，回顾所学知识，思考红军精神的现实意义。
5.评价任务
a知识回顾完整度：☆☆☆☆
b情感升华深刻度：☆☆☆
c课堂总结认真度：☆☆☆
6.设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，进行主题升华，加深学生对本节课内容的整体理解和感悟，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
板书设计
标题：第七课 转战贵州 伟大转折
一、重要会议
1.黎平会议（1934.12.18）
确定西进贵州战略
为后续会议作准备
2.猴场会议（1934.12.31-1935.1.1）
巩固黎平会议方针
为遵义会议奠基
3.遵义会议（1935.1.15-17）
生死攸关的转折点
确立毛泽东领导地位
4.苟坝会议（1935.3.10-12）
完善军事指挥体系
巩固毛泽东领导地位
二、重要战斗
1.强渡乌江（1935.1）
为遵义会议创造条件
2.四渡赤水（1935.1-3）
以少胜多，变被动为主动
毛泽东军事指挥艺术
总结：
会议决策 → 战斗胜利 → 伟大转折
作业设计
作业目标
1.巩固本课所学知识，加深对红军在贵州转战历史的理解。
2.培养学生的自主学习能力、表达能力和创新能力。
3.激发学生对红色历史的兴趣，传承红色基因。
作业超市内容
A. 知识巩固区
必选区：
知识梳理：绘制本课知识结构图，用关键词、时间轴等形式整理红军在贵州的重要会议和战斗经历。（考察目标：知识掌握程度）
名词解释：用自己的话解释“遵义会议”、“四渡赤水”的历史意义。（考察目标：理解应用能力）
任选区：
历史连线：将本课涉及的重要人物、事件、地点进行连线，并简要说明它们之间的联系。（考察目标：知识关联能力）
你问我答：设计3个关于本课内容的问题，并给出答案。（考察目标：知识运用能力）
B. 实践探究区
必选区：
红色故事：采访长辈或查阅资料，了解一位红军战士的故事，撰写一篇200字左右的读后感。（考察目标：史料搜集、情感体验）
任选区：
红色足迹：以“重走长征路”为主题，设计一份贵州红色旅游线路，包含至少3个本课涉及的地点，并配以简要介绍。（考察目标：知识应用、创新思维）
情景再现：以小组为单位，选择本课中的一个历史事件（如遵义会议、四渡赤水），进行情景剧表演。（考察目标：合作能力、表达能力）
C. 拓展创新区
任选区：
红色歌曲：学唱一首红军歌曲，并分享你的感受。（考察目标：艺术鉴赏、情感表达）
红色海报：设计一张以“传承红色基因”为主题的海报。（考察目标：审美能力、创新思维）
用mermaid语法画出红军长征过程的流程图。(考察目标：逻辑思维、流程再现能力)
作业选择规则
1.所有学生必须完成知识巩固区的必选内容和实践探究区的必选内容。
2.学生可根据自己的兴趣和特长，从知识巩固区、实践探究区和拓展创新区的任选内容中选择至少一项完成。
3.鼓励学生尝试不同类型的作业，全面发展自身能力。
mermaid语法流程图示例
教学评价
评价指标
评价项目 评价指标 评价标准
课堂表现 态度积极 积极参与课堂讨论，认真完成课堂练习，尊重他人观点。
专注投入 认真听讲，积极思考，不随意走动，不交头接耳。
表达清晰 回答问题时语言流畅，条理清晰，能够准确表达自己的观点。
作业完成 按时完成 按时提交作业，书写认真，格式规范。
质量达标 作业内容准确，能够体现对知识的掌握和理解，能够运用所学知识解决问题。
小组合作 积极参与 积极参与小组讨论，主动承担任务，认真完成自己负责的部分。
团结协作 尊重组员意见，积极沟通交流，共同完成小组任务。
成果展示 收获总结 能够清晰总结本节课的收获，能够将所学知识与其他知识联系起来，能够提出有价值的问题。
分析透彻 能够对所学内容进行深入分析，能够发现问题，提出解决问题的思路。
情感态度 兴趣浓厚 对本节课内容表现出浓厚的兴趣，积极主动地学习相关知识。
家国情怀 能够体会革命先辈的伟大精神，能够树立爱国主义情感，能够自觉传承红色基因。
评价方式
评价方式 评价内容 评价主体
课堂观察 观察学生课堂表现（态度、专注度、表达能力等） 教师
随堂练习 检查学生对知识的掌握程度 教师
作业评价 评价学生作业完成情况（按时完成、质量达标等） 教师
小组互评 学生对小组成员的参与度和贡献进行评价 学生
自我评价 学生对自己的学习情况进行总结和反思 学生
成果展示评价 评价学生成果展示的质量（收获总结、分析透彻等） 教师、学生
评价结果记录表
学生姓名 课堂表现 作业完成 小组合作 成果展示 情感态度 总评
教学反思
教学亮点
1.情境导入，激发兴趣：通过播放贵州红色旅游宣传视频，创设了浓厚的学习氛围，激发了学生对本节课内容的兴趣和求知欲。
2.史料研读，提升能力：引导学生阅读教材中的原始史料，提取关键信息，培养了学生的史料实证能力。
3.问题引导，深入思考：通过设置一系列问题，引导学生深入思考，促进学生对知识的理解和应用。
4.活动体验，增强参与：开展“红色故事我来讲”活动，让学生在实践中学习，增强了课堂的趣味性和参与度。
5.总结升华，情感熏陶：在课堂总结时，注重情感熏陶，引导学生体会革命先辈的伟大精神，树立爱国主义情感。
教学不足
1.时间把握不够精准：由于内容较多，部分环节时间分配不够合理，导致课堂练习时间略显不足。
2.学生差异关注不够：在课堂教学中，对学生的个体差异关注不够，未能充分满足不同层次学生的需求。
3.评价方式略显单一：评价方式主要以教师评价为主，学生互评和自评的比重较小，未能充分发挥评价的激励作用。
教学改进措施
1.优化教学设计，精准把控时间：在备课时，进一步优化教学设计，合理安排各个环节的时间，确保课堂练习时间充足。
2.实施分层教学，关注学生差异：在课堂教学中，实施分层教学策略，为不同层次的学生提供不同的学习任务和指导，充分满足他们的学习需求。
3.丰富评价方式，发挥激励作用：在评价方式上，增加学生互评和自评的比重，充分发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。
具体案例：
亮点：在讲解四渡赤水时，我使用了动态地图，让学生更直观地了解红军的行军路线和战略意图。学生们纷纷表示，这种方式比单纯的文字描述更生动、更易于理解。
不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，主要是因为他们对相关史料不够熟悉。
改进：在下次备课时，我会提前将相关史料发给学生，让他们有更充分的准备时间。同时，我会调整小组的组成方式，确保每个小组都有擅长表达的学生，带动其他成员积极参与讨论。

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