资源简介

《2.2养成亲社会行为》
----榕江洪水中的亲社会力量
一、教材定位
课标主题：我与他人和集体——“在公共生活中养成亲社会情感与行为习惯”。
本节位于第一单元第二课第二框，是学生由“认识社会”走向“融入社会”的桥梁课。
二、学情分析
认知：八年级学生已具抽象思维，但对“亲社会行为”概念尚缺系统理解。
情感：对榕江洪水类真实事件有共情，却缺少将情感转化为行动的通道。
行为：愿参与志愿活动，但缺乏项目设计与反思能力。
核心素养
1、政治认同
从“榕江洪水—全国驰援”的真实图景中，体悟“社会主义大家庭”制度优势和共同体意识，增强对党和国家人民至上理念的认同。
2、道德修养
在“重建村超”微公益设计中，学会用文明友善、助人为乐的方式参与公共生活，形成“我为人人、人人为我”的道德自觉。
3、责任意识（社会担当）
将“被需要是一种幸福”的价值认知转化为“力所能及、持之以恒”的志愿行动，主动承担社区和学校公共事务责任。
四、重难点
重点：亲社会行为的现实意义与个人成长价值。
难点：将宏大议题转化为可落地的青少年行动方案。
教学设计
总议题：榕江洪水中的亲社会力量
一、亲社会行为有何特质
二、亲社会行为价值何在
三、如何养成亲社会行为
六、教学过程
教学环节 教师活动
导入 播放榕江洪水视频 思考：“看到这些场景，你有何感受？ 假如你身处榕江，目睹这一切，你会想做些什么？
一、亲社会行为有何特质 播放各方救援视频 2、思考：你看到了哪些救援力量？ 3、思考：救援力量的汇聚是什么行为？ 4、请结合图片说说亲社会行的表现？
二、亲社会行为价值何在 1、播放视频：8岁韦蓝骏自发清淤展现少年担当。 2、探究：关于8岁少年的行为，展示几位同学不同的观点。 3、你如何看待他们的观点？青少年是否要培养亲社会行为？
三、如何养成亲社会行为 1、小组合作探究： 洪水退去后的榕江，“村超”球场满目疮痍。学校准备成立“村超重建智囊团”，假如你是当地一名中学生，为了尽快恢复“村超”赛事，我们中学生可以开展哪些具体、力所能及的社会实践活动？（请至少列出三项，并说明实施步骤。） 2、重建“村超”社会实践活动分享。
七、板书设计
亲社会行为＝谦让·分享·合作·帮助·关心
为什么？　利我·利他·利社会
怎么做？　主动了解社会→遵守公德→热心帮助→投身实践
——榕江洪水是最好的课堂

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