资源简介

《1.2 我们都是社会的一员》
一、教材定位
1、课标要求：
理解个人与社会的相互依存关系，认识社会角色的多样性，树立公共意识与责任担当。
本课地位：
引导学生从“自我”走向“社会”，为后续“法治社会”“国家认同”奠基。
二、学情分析
八年级学生已具备初步抽象思维，但对“社会”概念仍偏感性。
生活经验集中在家庭、校园与网络社区，社会阅历有限。
喜欢可视化、故事化、任务化学习，乐于合作与展示。
三、核心素养
1、运用“社会关系网络图”工具定位自我社会角色；通过“职业缺失”情景推演，增强社会责任感。
2、体验社会对个人的滋养，萌发尊重劳动、回馈社会的意识；认同“微光成炬”的道德修养。
四、重点难点
重点：个人与社会双向互动关系。
难点：把抽象关系转化为学生的情感共鸣与行为自觉。
设计思路
总议题： 我们都是社会的一员
子议题1：社会关系我定义
子议题2：社会供给育成长
子议题3：社会发展需要我
六、教学过程
教学环节 教师活动
导入 不一样的自我介绍：请以“我叫…，在班里是…，在家是…”在学校是…，在社会是…，在互联网是…。进行自我介绍
一、社会关系我定义 1、绘制社会关系图。在生活中，我们与父母、同学、老师、公交车司机、医生、邻居等人产生了各种各样的联系，为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。 2、填写社会身份图：思考你有哪些社会身份？ 3、展示图片：几种主要的社会关系图。
二、社会供给育成长 看图说话：植物的生长需要什么？ 2、小组合作探究：我们的生活离不开哪些社会“养分”？ “请以我的生活离不开.......”展开陈述。
三、社会发展需要我 1、播放视频：无名的人。 2、小组合作探究： 你看到了哪些无名的人？ 选取职业身份：“假如没有(职业)........”社会将会怎样？ 即兴编 20 秒情景剧，展现该职业缺失的影响。 3、星光墙：我准备为社会做的一件小事
七、板书设计
我们都是社会的一员
1. 人是社会的人（结点—网络）
2. 身份在社会关系中确定（血缘、地缘、业缘）
3. 社会提供养分（物质、精神）
4. 社会需要每束微光

展开更多......

收起↑