资源简介

(共17张PPT)
统编版小学道德与法治三年级上册
2.2《我学习，我快乐 —— 人人都能学得好》
第一单元 做学习的主人
同学们，视频里的人们都因为发挥了自己的学习优势，在各自的领域取得了成绩。那你们觉得自己在学习上有什么优势呢
导入新课
讲授新课
第二模块：成长离不开学习
每个人在学习上都有自己的优势。知道自己的优势，可以增强学习自信心，让自己学得更好。
学生乘坐大巴去秋游
爸爸妈妈带孩子到医院看病
同学们夸我唱歌很 好听，我很开心。
我的动手能力很强，
会做很多小玩具。
我很喜欢色彩和线
条，能画出美丽的
风景画。
我能为别人着想， 愿意为别人出主 意、想办法。
我喜欢天文，能 说出很多星座的名称和方位。
说这些同学在什么方面学 得好。你在哪些方面学得好
让同学、老师、家长找一找你的优势，把你的优势写下来。想一 想，如何发挥自己的优势。
如何发挥
每次班里有联欢活动，我都会积极参加 。
我还会主动参加学校组织的表演活动，也会在课余时间学习更多表演技巧，提升自己。
不足：做题粗心。
克服：做完题逐题检查，用红笔标易错点，养成细致习惯。
不足：背书慢。
克服：拆分内容分段背，结合图表记忆，每天巩固。
课堂总结
同学们，今天我们发现家里的厨房、社区的图书馆、野外的草地，甚至身边的同学，都是我们学习的地方。希望大家以后带着‘发现的眼睛’，走到哪里学到哪里，让自己的本领越来越多！
课堂练习
选择题（每题 1 个正确答案）
下列属于 “社会公共资源学习场景” 的是（ ）
A. 家里的厨房 B. 学校的教室 C. 社区的图书馆
向同学学习下棋，主要能学到（ ）
A. 下棋的技巧和虚心请教的态度 B. 怎么赢棋不认输 C. 只和会下棋的同学玩
关于 “处处可学习”，下列说法正确的是（ ）
A. 只有老师教的才是学习 B. 只要愿意观察尝试，很多地方都能学习 C. 学习只能在固定的地方
C
B
A
课堂练习
判断题（对的打 “√”，错的打 “×”）
在公园里认昆虫，不属于学习，因为不是在课堂上。（ ）
向奶奶学织毛衣，能学到手艺，也能感受到奶奶的爱。（ ）
图书馆里只能看故事书，学不到其他知识。（ ）
×
√
×
2.2学习伴我成长 —— 处处可学习
多元学习场景：
家庭（做饭、织毛衣）→校园（下棋、实验）→社会（图书馆、科技馆）→自然（认植物、观昆虫）
学习方法：
观察发现 + 虚心请教 + 实践尝试
核心认知：课堂之外处处可学习，主动探索本领多
板书设计
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统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课围绕 “人人都能学得好” 展开，引导学生认识到每个人在学习上都有优势，同时也存在不足，要学会发挥优势、克服不足。教材通过图文结合的方式，呈现了不同同学的学习优势，还设置了活动让学生思考自身优势与不足，内容贴近学生生活，有助于学生树立正确的学习观念，培养积极的学习态度。
学情分析
三年级学生正处于学习习惯和学习观念形成的关键时期，对学习有一定的认知，但往往不能清晰认识到自己的学习优势与不足。他们思维活跃，喜欢参与活动，有一定的表达欲，但在自我反思和总结方面还有待提高。通过本课教学，能帮助学生更好地认识自己，促进其学习能力和自我认知能力的发展。
核心素养分析
道德素养：引导学生认识到每个人都有学习优势，培养学生自信、积极的学习态度，学会欣赏自己和他人的学习长处。 健全人格：帮助学生形成正确的自我认知，能正视自己的学习不足，树立克服困难、不断进步的决心，促进健全人格的发展。 责任意识：让学生明白发挥学习优势、克服学习不足是自己的责任，增强对自身学习的责任感。
教学重点
引导学生认识自己的学习优势，以及如何发挥优势；同时思考学习中的不足，找到克服的方法。
教学难点
帮助学生深入、准确地认识自己的学习不足，并制定切实可行的克服计划。
教具准备
多媒体课件、“学习优势与不足” 卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师播放一段视频，视频内容是不同职业的人（如科学家、艺术家、工人等）讲述自己在学习过程中如何发现并发挥自身优势，最终取得成就的故事。 播放结束后，教师提问：“同学们，视频里的人们都因为发挥了自己的学习优势，在各自的领域取得了成绩。那你们觉得自己在学习上有什么优势呢？” 设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，同时引出 “学习优势” 的话题，让学生初步思考自身情况。
二、讲授新课 （一）认识学习优势（10 分钟） 教师展示教材图片：展示教材中不同同学的学习优势图片，如唱歌好听、动手能力强、擅长画画、了解天文、能为别人着想等。 教师提问：“同学们，看看这些同学，他们在学习上都有自己的优势。那你们能说说这些同学分别在什么方面学得好吗？” 学生活动：学生分组讨论，然后每组派代表发言。 第一组代表：“唱歌的同学在音乐方面学得好，动手做玩具的同学在手工方面学得好。” 第二组代表：“画画的同学在美术方面学得好，了解天文的同学在天文知识方面学得好，能为别人着想的同学在人际交往、解决问题方面学得好。” 教师总结：“大家说得很好，每个人在学习上都有不同的优势，这些优势能让我们在学习中获得快乐和自信。” 设计意图：通过观察图片、小组讨论，引导学生认识到不同的学习优势，培养学生的观察能力和表达能力。 （二）分享我的学习优势（8 分钟） 教师引导：“那同学们，你们自己在学习上有什么优势呢？可以和小组里的同学分享一下。” 学生活动：学生在小组内分享自己的学习优势，然后教师请部分学生上台分享。 学生甲：“我的优势是记忆力好，背古诗很快。” 学生乙：“我计算能力强，做数学计算题又快又准。” 教师补充：结合教材 “活动园” 部分，“就像活动园里说的，我们可以让同学、老师、家长帮我们找优势，然后积极发挥。比如有表演才能的同学，班里有联欢活动就积极参加。那你们的优势，打算怎么发挥呢？” 学生思考并回答： 学生甲：“我记忆力好，以后背诵课文、英语单词的时候，就利用这个优势，帮助自己更好地学习。” 学生乙：“我计算能力强，数学考试的时候，争取又快又好地完成计算部分，节省时间检查其他题目。” 设计意图：让学生自我反思，明确自身学习优势，并思考发挥优势的方法，培养学生的自我认知和规划能力。 （三）正视学习不足（7 分钟） 教师提问：“同学们，我们有学习优势，也会有学习上的不足。大家想想，自己在学习上有哪些不足呢？” 学生活动：学生独立思考，然后在小组内交流自己的学习不足。 学生丙：“我上课容易走神，有时候老师讲的内容没听清楚。” 学生丁：“我写作业速度慢，经常要拖到很晚才能完成。” 教师引导：“那我们应该怎么克服这些不足呢？大家一起想想办法。” 小组讨论并发言： 针对上课走神：“可以让同桌提醒自己，或者主动参与课堂互动，跟着老师的思路走。” 针对写作业慢：“提前规划好作业时间，集中注意力，不边做边玩。” 设计意图：引导学生正视学习中的不足，通过小组讨论找到克服方法，培养学生的问题解决能力和积极面对困难的态度。
三、课堂练习 （一）选择题 下列属于学习优势的是（） A. 上课总是走神 B. 动手做手工特别好 C. 写作业拖拉 答案：B 要发挥自己的学习优势，我们可以（） A. 不理会自己的优势 B. 在合适的机会展示和运用优势 C. 只关注优势，不管不足 答案：B 面对学习不足，我们应该（） A. 逃避，不去想 B. 积极想办法克服 C. 觉得自己学不好了 答案：B （二）判断题 只有成绩好的同学才有学习优势。（×） 发挥学习优势能让我们更自信地学习。（√） 学习不足是无法克服的。（×）
四、课堂小结 同学们，今天我们知道了每个人在学习上都有自己的优势，像有的同学擅长记忆，有的同学计算厉害。同时，我们也有不足，但只要我们能发挥优势，还能想办法克服不足，就都能学得好，在学习中收获快乐！
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我学习，我快乐 —— 人人都能学得好 认识学习优势：音乐、手工、美术等 分享我的学习优势及发挥方法 正视学习不足及克服方法
教学反思
在教学过程中，学生积极参与讨论和分享，能较好地认识到自己的学习优势与不足。但部分学生在思考克服不足的方法时，不够具体可行，后续可加强这方面的引导，让学生制定更细致的计划。同时，要更多地关注性格内向的学生，鼓励他们积极表达自己的想法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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