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大象版科学三年级上册 第三单元《动物的分类》 5.动物的一生 教学设计
单元 《动物的分类》 课题 5.动物的一生 课时 1
设计 学校 电话
核心 概念 5．生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程
内容要求 8.2中(4)举例说出动物从生到死的生命过程
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 认识动物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 科学思维 能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。 探究实践 能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物从生到死的生命过程，初步具有分析处理信息并得出结论的能力。 态度责任 对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道动物都有生命周期，都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较、归纳、概括不同动物一生的共同特征。
教学 准备 教师：教学课件，A4纸等
学生：不同动物一生的相关资料，安全剪刀等
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、情境导入（4分钟） 师：同学们，经过前面内容的学习，我们已经知道了小鸡是被孵化出来的，现在小鸡长大了，可以下蛋了。那它的一生要经历哪些阶段呢？（出示教材中的图片）请你结合这张图片，说一说鸡的一生经历了哪些阶段？ 生：鸡的一生经历了卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段。 【设计意图】通过观察鸡的一生的图片，学生可以直观地了解鸡从孵化、成长、繁殖到衰亡的全过程。这有助于学生形成对鸡的生命过程的认知，也为继续学习其他动物的生命过程做好铺垫。 如果学生已经有了孵化小鸡或者养殖动物的经历，可以直接用真实照片替代教材情境图片，会更容易激起学生的兴趣和好奇心。
二、问题与假设（6分钟） 师：鸡的一生经历卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段，这是鸡的生命过程。在前面的学习中，我们认识了很多种不同的动物，它们又会有怎样的生命过程？请大家思考，说一说你想研究什么动物的生命过程？ 生1：我想研究蝴蝶的生命过程。 生2：…… 师：同学们提出的这些动物的生命过程都非常有趣且值得深入研究。为了更全面地了解它们，我们还需要查阅资料。 【设计意图】鼓励学生从已知的信息（如鸡的生命过程）出发，去推测和探究其他动物的生命过程，激发学生对生命科学的好奇心和探索欲。 课前让学生提前查阅资料，收集不同动物一生的有关资料，为分析不同动物的生命周期做准备。
三、探究与结论（18-23分钟） 师：课前已经让同学们收集了你感兴趣的各种动物的生长发育过程的资料，接下来我们需要对资料进行分析、整理，我们应该用什么方式描述这些动物的一生呢？请在小组内讨论后回答。 生：我们想用绘画加文字的方式进行表述。 师：图画可以清楚地呈现出动物一生中不同时期的样子。我们了解鸡的一生时，用了图片和箭头等元素，清晰地展示了鸡的生长发育过程，像这样的表达方式，叫做流程图，它是一种图形表示方法。今天我们也可以采用流程图的方式来描述不同动物的一生。在开始描述之前，有没有哪些需要注意的地方？ 生：要按照时间顺序描述。 师：这位同学提醒得很好。我们在用流程图描述动物的一生时，一定要按照时间顺序展示。除此以外，老师还有一些提示。（出示提示内容） 学生活动。 师：哪个小组跟大家分享你们整理的结果？在汇报时可以配合图片用生动的语言来讲述这种动物的一生，其他组如果有相同的动物，可以进行补充。如果有不同意见，等这个小组分享结束后可以举手，提出你的疑问或者建议。 学生分组汇报。 师：通过这几位同学的分享，我们又了解了蝴蝶、金鱼和熊猫等动物的一生。比较这些动物的一生，它们有什么共同特征？请在小组内讨论后回答。 学生讨论后分享。 师：通过比较，我们发现动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡等生命过程，这些生命过程就构成了动物的生命周期。 师：动物的一生有长有短，但任何动物都会衰老、死亡，人也是这样。如果人生经历这样几个阶段，你会对不同年龄段的自己说些什么？ 生回答。 师：所以要珍爱生命，关爱他人，过有意义的一生。 【设计意图】通过阅读和分析不同动物的资料，学生不仅能深入了解多种动物的生命过程，还能显著提升信息处理能力。通过对比不同动物的一生特点，学生的比较、分析、归纳及总结能力均得到锻炼与提升。通过让学生想象并回答对不同年龄段自己的寄语，促使他们深入思考人生的各个阶段以及生命的意义，旨在向学生传递珍爱生命、积极生活的价值观，鼓励他们以积极向上的态度面对生活中的每一个阶段。
四、反思与评价（6分钟） 师：在本节课的学习中，我们先研究了鸡的一生，可以推断出鸟类的一生也是如此。结合同学们整理的动物的一生的资料，你能推断出什么信息？ 生：蝴蝶的一生可以推断出昆虫类的一生…… 师：像鸡、蝴蝶、鱼和人等的一生，都属于个体独有的特征，是个性。我们从个性入手，又发现每个个体的一生又有着相似的共同特征，这就是共性。所以我们从单个动物的一生可以得出某一类动物的一生，进而也可以得出这是动物一生的共同特征。 师：动物个体最终都会死亡，请你想一想，为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝？ 生：…… 【设计意图】通过对比不同动物个体的独有的特征（个性）与它们所属类别相似的共同特征（共性），帮助学生理解共性与个性之间的辩证关系，还能更深刻地理解动物生命过程的普遍性和特殊性，进而培养学生的批判性思维。在让学生思考动物种群延续的原因活动中，需要让学生结合已经学习的卵生、胎生等多种繁殖方式，使学生能够更深入理解繁殖对物种延续重要性，从而培养他们对生物多样性和生态平衡的认识。
五、板书设计 动物的一生 出生、生长发育、成熟、衰亡 动物的生命周期

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