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大象版科学三年级上册 第三单元《动物的分类》 2.鸡与鸟类 教学设计
单元 《动物的分类》 课题 2.鸡与鸟类 课时 1
设计 学校 电话
核心 概念 5．生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程
内容要求 5.2中(2)根据某些特征，对动物进行分类 5.2中（3）识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能描述常见动物的特征，认识鸟类的共同特征。 科学思维 能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物的共同特征。 探究实践 能运用感官和恰当的工具，观察并描述动物的特征；并运用比较、概括等方法认识某一动物的共同特征。 态度责任 知道科学学科的学习与实践要事实求是，能如实记录和报告观察的信息，具有基于事实表达观点的意识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察并描述动物的特征。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物的共同特征。
教学 准备 教师：鸟类动物的板贴、放大镜、记录纸、常见鸟类动物的图片
学生：铅笔、橡皮等
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题与假设（2分钟） 师：同学们，上节课我们一起学习了如何孵化小鸡，小鸡孵化出来后，探究奇妙小组又有了新的探究问题：孵化出来的小鸡和公鸡、母鸡都有点像，又有点不像。你发现它们有哪些地方有点像，哪些地方又有点不像？ 生：像的是它们都有两条腿，有尖嘴和羽毛，不像的是小鸡、母鸡和公鸡的体型、羽毛颜色、鸡冠大小都有区别。 师：大家观察的真仔细，那鸡有哪些特征呢？今天这节课我们一起来研究一下。 【设计意图】这一环节的设计是从学生已有的生活经验出发，激活它们对于动物形态特征的前概念，为后续的观察和描述打下基础。 可以通过展示学生饲养小鸡过程中的图片或视频，提出具体的问题，如“小鸡和成年鸡有什么区别？”“鸡有哪些独特的特征？”等，引导学生观察实践中收集信息的意识。
二、探究与结论（23分钟） 师：首先请同学们通过短视频了解小鸡生长过程。 生：观看视频 师：通过视频，你观察到了什么？ 生1：随着日龄的增长，小鸡的羽毛逐渐丰满，体型也逐渐增大，食物也多样起来。 生2：小鸡会觅食、饮水。 师：孩子们观看的很认真。这有5幅图画，鸡在干什么呢？ 生1：母鸡领着小鸡在觅食；小鸡在睡觉。 生2：小鸡在喝水；公鸡在打鸣；母鸡在下蛋。 师：请同学们再次观察图片中鸡的生长过程，将观察到的鸡的特征记录在表格中。 生1：填写表格：鸡有几条腿；有无翅膀；有无羽毛；食物类别；取食器官；繁殖方式。 （学生展示） 师总结：刚才有同学提到鸡在吃食物时用尖尖的硬嘴一啄一啄的，这个尖尖的硬嘴，我们称“喙”。鸡有2条腿，长有翅膀，身体覆盖羽毛，靠喙取食，杂食，卵生。 师：我们已经了解了鸡的特征，请同学们比较鸡与下列动物，它们的特征有哪些相同的地方和不同的地方？ 生1：我发现它们跟鸡一样，身体表面都覆盖有羽毛，都有翅膀。 生2：它们都有尖尖的喙。 生3：我发现孔雀的尾巴与鸡、鹌鹑的尾巴不同，孔雀的尾巴像把大扇子…… 师：通过观察、比较不同动物身体的形状、结构等外部特征以及运动、繁殖方式等，可以发现不同动物的共同特征和不同特征。接下来，以小组为单位，观察并比较鸡与这些动物的共同特征，并用不同的形式呈现出来。 （学生活动） 生1：我们小组采用的是画图的形式。（在图中标出有喙；长有翅膀；身体覆盖羽毛；2条腿） 生2：我们小组用思维导图的形式来呈现。（身体覆盖羽毛；有喙；长有翅膀） 生3：我们组采用列表格的形式（外形特征；繁殖方式） 师：同学们观察的很认真，每个组汇报得也很清晰，但是有一个小组在观察活动中记录了动物的繁殖方式，老师想问大家一下，我们可以在图中观察出图中动物的繁殖方式吗？在科学课中，我们要实事求是观察，记录。 师总结：像鸡、鸽子这样，身体覆盖羽毛，长有翅膀，用喙取食，卵生的动物属于鸟类。 【设计意图】这一环节通过观察鸡的生长过程及其与其他鸟类的比较，引导学生自主探究鸡的特征，进而概括得出鸟类的共同特征。 引导学生设置一个长期的观察计划，让学生定期记录鸡的成长变化，注意观察其觅食、睡觉、喝水等活动，以及公鸡打鸣、母鸡下蛋等行为。此外，建议提供多种鸟类的图片、视频或实物供学生观察，引导他们比较鸡与鸽子、鹦鹉、孔雀等鸟类在外形、羽毛、喙部等方面的异同点。
三、反思与评价（5分钟） 师：回顾本课学习过程，想一想我们是如何发现鸟类的共同特征的？ 生：首先我们观察鸡的特征：有2条腿，一对翅膀，身体覆盖有羽毛，杂食，用喙取食，产卵孵化；其次又观察了与鸡相似动物的特征：2条腿，有翅膀，有羽毛，食性多样，形状各异的喙，产卵孵化；最后概括出鸟类的共同特征：身体表面覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生。 师：同学们不仅善于观察、比较，还善于归纳概括，真了不起。 【设计意图】这一环节通过回顾和评价本课学习过程，引导学生反思如何通过观察和比较发现了鸟类的共同特征。通过图表形式，帮助学生梳理观察到的具体细节，进而概括出鸟类的共同特征，如身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生等。这一过程既检验了学生的学习成果，又促进了他们的自我评估和同伴互评，增强了学习的深度和广度。 引导学生回忆本节课的学习内容，尤其是观察和比较鸡与其他鸟类的过程，鼓励他们分享个人的观察心得和发现。
四、应用与迁移（4分钟） 师：利用刚才我们学习的鸟类特征，判断下列动物中哪些属于鸟类，哪些不属于？理由是什么？ 生1：蝙蝠不是鸟类，蝙蝠身体表面没有覆盖羽毛，没有尖尖的硬嘴，不是靠喙取食，蝙蝠也不是卵生动物，所以蝙蝠不是鸟类。 生2：丹顶鹤身体表面覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、会下蛋，是卵生的，丹顶鹤是鸟类。 生3：我们对照鸟类的四大特征，鸵鸟身体表面覆盖羽毛，虽然它翅膀很小，但是它有翅膀，鸵鸟会下蛋，也是同喙取食，所以鸵鸟它也是鸟类。 生4：寒号鸟不是鸟类，它的学名叫复齿鼯鼠，它属于鼠类，是胎生的，它也不是用喙取食，所以寒号鸟不是鸟类。 师：刚才同学们结合鸟类的特征，已经能判断哪些动物是鸟类，哪些动物不是鸟类，活学活用。据考古学家研究，现代家鸡的远祖是一种叫红原鸡的鸟类。被驯化的家鸡由于长期人工饲养，已经丧失了大部分飞行能力。 【设计意图】这一环节旨在通过判断蝙蝠、丹顶鹤、鸵鸟和寒号鸟等是否属于鸟类，帮助学生巩固对鸟类共同特征的认识，并学会区分鸟类与其他动物。 教师可以提前准备一些鸟类动物的资料，当学生提及到某些鸟类动物时，教师可以适时出示资料。同时，为了加深学生对鸟类动物特征的理解，教师可以在学生完成初步判断后，进一步引入一些具有迷惑性的动物，如蝙蝠、寒号鸟等。通过展示这些动物的图片，教师可以再次引导学生进行判断，并鼓励他们结合鸟类动物的特征进行推理和分析。
五、阅读与新知（3分钟） 师：接下来我们一起来了解特殊鸟的飞行能力，请同学们自主阅读课本，你了解了什么？ 生1：飞得最快的游隼，游隼飞行时速50—100千米，俯冲时最高时速可达380千米，可以说是世界上运动最快的鸟。 生2：不会飞的鸵鸟，鸵鸟是世界上最大的鸟。成年雄鸟身高可达3米，体重超过150千克。鸵鸟的双翼与身体相比过于短小，且飞羽退化，因此飞行能力基本丧失。 生3：没有翅膀的几维鸟，长着豆豆眼，小短腿的几维鸟有着圆滚滚的身材，全身长满蓬松致密的羽毛，翅膀和尾巴都已退化，完全不能飞，是一种特殊的鸟。但它的腿又粗又壮，跑得很快。 师：同学们，经过今天的学习，我们知道了鸟类具有身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食和卵生等共同特征。希望大家在今后能够更加细致地观察身边的鸟类，去发现它们更多的特点和美丽之处！同时，鸟类也是我们人类的好朋友，我们要懂得爱护和保护它们，和它们和谐共处！ 【设计意图】这一环节通过展示不同鸟类的飞行能力，特别是那些不能飞行的鸟类（如鸵鸟、几维鸟），帮助学生纠正“所有鸟类都会飞”的误解。 教师可以引导学生思考“所有鸟类都会飞吗？”进而详细介绍几种典型的不能飞行的鸟类，如鸵鸟、几维鸟和企鹅，解释它们的生理特点和生活环境如何影响其飞行能力。最后，可以推荐一些关于鸟类的科普文章或书籍，鼓励学生在课后进一步阅读和研究。
六、板书设计 鸡与鸟类 鸟类特征：身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生

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