资源简介

让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱，感受歌曲温暖、热烈、欢快的情绪，体会藏族音乐独特的风格特点，包括旋律的婉转、
节奏的明快等，培养对民族音乐的审美感知能力，提升对音乐的敏感度和鉴赏力，激发对民族音乐的热爱。
(二)艺术表现
能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，熟练掌握歌曲中的节奏和附点音符，用明亮、富有感情的声音，结合藏族
特色的演唱技巧，通过恰当的肢体动作、表情和演唱力度的变化，表现出藏族人民对毛主席的崇敬和对幸福
生活的赞美，提升艺术表现力和舞台感染力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲风格，为歌曲创编简单的藏族舞蹈动作、节奏型或小型音乐剧，鼓励学生大胆发挥想象力，
将音乐与舞蹈、戏剧等艺术形式有机融合，培养学生的创新思维和实践能力，增强学生的团队协作精神。
(四)文化理解
深入了解歌曲创作背景、西藏的历史文化以及藏族人民的生活习俗，体会藏族人民在毛主席和共产党领导下，
从黑暗走向光明、从苦难走向幸福的伟大历程，理解歌曲所承载的深厚情感和时代意义，增强对中华传统文
化的认同感和民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、珍惜幸福生活的价值观。
同学们，在我国的西南边陲，有一片神奇而美丽的土地，那里有壮丽的雪山、广袤的草原、湛蓝的天
空，还有热情好客、能歌善舞的人民，这片土地就是西藏。
视频里藏族人民穿着色彩鲜艳的传统服饰，跳着欢快的舞蹈，脸上洋溢着幸福的笑容。在藏族，
音乐和舞蹈是他们生活中不可或缺的一部分，他们用歌声表达对生活的热爱，对大自然的赞美，对亲
人朋友的祝福。
今天，老师要带大家走进一首非常经典的藏族歌曲，它叫 。
在过去，藏族人民在毛主席和共产党的带领下，摆脱了黑暗的统治，迎来了幸福的生活，这首歌就
饱含着他们深深的感恩之情。让我们一起聆听，感受这份真挚的情感和藏族音乐独特的魅力。
聆听音乐，感
受这首歌曲的情绪
是怎样的？
感受歌曲表现了怎样的画面？表达了作者怎样的感情？
《毛主席的光辉》2/4拍，稍快、
欢快地。歌曲表达了西藏人民对毛主
席的深厚感情和美好祝愿。
下面朗诵歌词
注意附点和衬词的演
唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
下面跟琴整体演唱
下面我们欣赏视频
（一）填空题
1.《毛主席的光辉》创作于上世纪50年代初的（ ），最初由（ ）受藏族群众民歌启发写下歌词。
2.《毛主席的光辉》采用（ ）曲式结构，以（ ）音阶为基础创作。
（二）判断题
1.《毛主席的光辉》节奏平稳舒缓，没有运用切分节奏和附点音符。（ ）
2. 歌曲《毛主席的光辉》表达的是蒙古族人民对美好生活的向往。（ ）
答案：
（一）填空题 1.西藏波密；胡金安 2.单一部；五声
（二）判断题 1.×。解析：歌曲运用了大量切分节奏和附点音符，充满律动感。
2.×。解析：此歌表达的是藏族人民对毛主席、共产党的感恩，以及对幸福生活的赞美。
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级上册第三课《北京的金山上》第3课时《毛主席的光辉》
【教材分析】
《毛主席的光辉》是湖南文化出版社三年级上册第三课《北京的金山上》第3课时欣赏课。《毛主席的光辉》诞生于上世纪50年代初的西藏波密。彼时，波密分工委抵达波密，积极开展统一战线工作，宣传“十七条协议”与党的民族政策，改善民生，与藏族同胞建立起深厚感情。1953年底，波密文工队下乡调研，发现藏族群众用当地民歌歌颂毛主席，如“在东方的山顶上，升起了红太阳，那不是红太阳，那是毛主席的光芒！”文工队胡金安受启发写下新歌词“毛主席的光辉，照到了雪山上，从此藏族人民，有了幸福的生活，伟大领袖毛主席，祝您万寿无疆！” 并译成藏语传唱。随后王蓉瀚再创作，形成如今的歌词。文工队作曲涂青华连夜谱曲，歌曲开始在波密、工布、塔工地区用汉藏双语传唱。1964年，才旦卓玛赴京参加《东方红》演出，演唱此歌，使其传遍大江南北，饱含着藏族人民对毛主席、共产党的感恩与热爱。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱，感受歌曲温暖、热烈、欢快的情绪，体会藏族音乐独特的风格特点，包括旋律的婉转、节奏的明快等，培养对民族音乐的审美感知能力，提升对音乐的敏感度和鉴赏力，激发对民族音乐的热爱。
(二)艺术表现
能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，熟练掌握歌曲中的节奏和附点音符，用明亮、富有感情的声音，结合藏族特色的演唱技巧，通过恰当的肢体动作、表情和演唱力度的变化，表现出藏族人民对毛主席的崇敬和对幸福生活的赞美，提升艺术表现力和舞台感染力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲风格，为歌曲创编简单的藏族舞蹈动作、节奏型或小型音乐剧，鼓励学生大胆发挥想象力，将音乐与舞蹈、戏剧等艺术形式有机融合，培养学生的创新思维和实践能力，增强学生的团队协作精神。
（四）文化理解
深入了解歌曲创作背景、西藏的历史文化以及藏族人民的生活习俗，体会藏族人民在毛主席和共产党领导下，从黑暗走向光明、从苦难走向幸福的伟大历程，理解歌曲所承载的深厚情感和时代意义，增强对中华传统文化的认同感和民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、珍惜幸福生活的价值观。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.学生能够熟练掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，用富有感情的声音完整、准确地演唱歌曲，充分展现歌曲欢快、热烈的情绪。
2.深刻体会歌曲蕴含的情感，感受藏族人民对毛主席和共产党的感恩之情，理解歌曲所体现的民族文化内涵。
(二)教学难点
1.精准把握藏族特色的演唱技巧，如波音、颤音等，以及歌曲中的装饰音、切分节奏和附点音符，唱出歌曲独特的风格和韵味。
2.引导学生跨越文化差异和时空距离，真切体会歌曲背后的历史文化背景和藏族人民的情感世界，在演唱和表演中自然、深刻地融入情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在我国的西南边陲，有一片神奇而美丽的土地，那里有壮丽的雪山、广袤的草原、湛蓝的天空，还有热情好客、能歌善舞的人民，这片土地就是西藏 。（播放一段西藏自然风光和藏族民俗活动的视频）
看了视频谁能说一说藏族和我们汉族由哪些方面不同呢？
预设：回答问题
教师：视频里藏族人民穿着色彩鲜艳的传统服饰，跳着欢快的舞蹈，脸上洋溢着幸福的笑容 。在藏族，音乐和舞蹈是他们生活中不可或缺的一部分，他们用歌声表达对生活的热爱，对大自然的赞美，对亲人朋友的祝福 。今天，老师要带大家走进一首非常经典的藏族歌曲，它叫《毛主席的光辉》 。在过去，藏族人民在毛主席和共产党的带领下，摆脱了黑暗的统治，迎来了幸福的生活，这首歌就饱含着他们深深的感恩之情 。让我们一起聆听，感受这份真挚的情感和藏族音乐独特的魅力 。（播放歌曲音频）
书写板书《毛主席的光辉》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受这首歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：感受歌曲表现了怎样的画面？表达了作者怎样的感情？
预设：回答问题
教师：《毛主席的光辉》2/4拍，稍快、欢快地。歌曲表达了西藏人民对毛主席的深厚感情和美好祝愿。下面朗诵歌词
预设：朗诵
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由四个乐句组成。教材中仅展示了两个乐句，下面我们演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点和衬词的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：藏族舞分为锅庄、弦子、踢踏舞等，下面我们跟着视频学习踢踏舞
预设：学跳舞蹈
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《毛主席的光辉》教学中，以西藏风情视频和歌曲音频导入，成功激发学生兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度高 。教唱时，通过示范、对比等方式，学生对旋律和节奏有一定掌握 。但在教授藏族演唱技巧时，部分学生难以把握，教学可增加互动环节，让学生模仿、互评 。文化理解方面，虽讲述背景，但学生理解不够深入，后续可组织参观文化展览、邀请藏族同胞分享经历等活动，帮助学生更好地领悟歌曲内涵，优化教学效果。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《毛主席的光辉》创作于上世纪50年代初的（ ），最初由（ ）受藏族群众民歌启发写下歌词。
2.《毛主席的光辉》采用（ ）曲式结构，以（ ）音阶为基础创作。
（二）判断题
1.《毛主席的光辉》节奏平稳舒缓，没有运用切分节奏和附点音符。（ ）
2. 歌曲《毛主席的光辉》表达的是蒙古族人民对美好生活的向往。（ ）
答案：
（一）填空题
1.西藏波密；胡金安
2.单一部；五声
（二）判断题
1.×。解析：歌曲运用了大量切分节奏和附点音符，充满律动感。
2.×。解析：此歌表达的是藏族人民对毛主席、共产党的感恩，以及对幸福生活的赞美。
【板书设计】
《毛主席的光辉》
1=G 2/4 中速稍快 藏族民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三课
北京的金山上
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱，感受歌曲温暖、热烈、欢快的情绪，体会藏族音乐独特的风格特点，包括旋律的婉转、节奏的明快等，培养对民族音乐的审美感知能力，提升对音乐的敏感度和鉴赏力，激发对民族音乐的热爱。(二)艺术表现
能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，熟练掌握歌曲中的节奏和附点音符，用明亮、富有感情的声音，结合藏族特色的演唱技巧，通过恰当的肢体动作、表情和演唱力度的变化，表现出藏族人民对毛主席的崇敬和对幸福生活的赞美，提升艺术表现力和舞台感染力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲风格，为歌曲创编简单的藏族舞蹈动作、节奏型或小型音乐剧，鼓励学生大胆发挥想象力，将音乐与舞蹈、戏剧等艺术形式有机融合，培养学生的创新思维和实践能力，增强学生的团队协作精神。
(四)文化理解
深入了解歌曲创作背景、西藏的历史文化以及藏族人民的生活习俗，体会藏族人民在毛主席和共产党领导下，从黑暗走向光明、从苦难走向幸福的伟大历程，理解歌曲所承载的深厚情感和时代意义，增强对中华传统文化的认同感和民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、珍惜幸福生活的价值观。
同学们，在我国的西南边陲，有一片神奇而美丽的土地，那里有壮丽的雪山、广袤的草原、湛蓝的天空，还有热情好客、能歌善舞的人民，这片土地就是西藏。
看了视频谁能说一说藏族和我们汉族由哪些方面不同呢？
视频里藏族人民穿着色彩鲜艳的传统服饰，跳着欢快的舞蹈，脸上洋溢着幸福的笑容。在藏族，音乐和舞蹈是他们生活中不可或缺的一部分，他们用歌声表达对生活的热爱，对大自然的赞美，对亲人朋友的祝福。
今天，老师要带大家走进一首非常经典的藏族歌曲，它叫《毛主席的光辉》。
在过去，藏族人民在毛主席和共产党的带领下，摆脱了黑暗的统治，迎来了幸福的生活，这首歌就饱含着他们深深的感恩之情。让我们一起聆听，感受这份真挚的情感和藏族音乐独特的魅力。
聆听音乐，感受这首歌曲的情绪是怎样的？
感受歌曲表现了怎样的画面？表达了作者怎样的感情？
《毛主席的光辉》2/4拍，稍快、欢快地。歌曲表达了西藏人民对毛主席的深厚感情和美好祝愿。
下面朗诵歌词
歌曲由四个乐句组成。教材中仅展示了两个乐句，下面我们演唱第一乐句简谱
注意附点和衬词的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
下面跟琴整体演唱
藏族舞分为锅庄、弦子、踢踏舞等，下面我们跟着视频学习踢踏舞
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《毛主席的光辉》创作于上世纪50年代初的（ ），最初由（ ）受藏族群众民歌启发写下歌词。
2.《毛主席的光辉》采用（ ）曲式结构，以（ ）音阶为基础创作。
（二）判断题
1.《毛主席的光辉》节奏平稳舒缓，没有运用切分节奏和附点音符。（ ）
2. 歌曲《毛主席的光辉》表达的是蒙古族人民对美好生活的向往。（ ）
答案：
（一）填空题 1.西藏波密；胡金安 2.单一部；五声
（二）判断题 1.×。解析：歌曲运用了大量切分节奏和附点音符，充满律动感。
2.×。解析：此歌表达的是藏族人民对毛主席、共产党的感恩，以及对幸福生活的赞美。
《毛主席的光辉》
1=G 2/4 中速稍快 藏族民歌
感谢同学们的聆听！

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