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(共23张PPT)
3.1 世界是普遍联系的
第一单元 探索世界与追求真理
第三课 把握世界的规律
学习目标
政治认同：通过进行材料分析，理解联系的特征，认同马克思主义联系观。
科学精神：通过理解整体与部分的辩证关系，学会用联系的观点分析生活中的具体事例，坚持整体与部分的统一，掌握系统优化的方法。
公共参与：通过掌握联系的内涵及特征，增强运用马克思主义的联系观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。
一、联系的普遍性、客观性、多样性
蝴蝶效应，结合教材正文28页内容思考什么是联系？我们应如何应对学习和生活？
一、联系的普遍性、客观性、多样性
指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。
联 系
事物与事物之间
外部联系
内部联系
事物内部要素之间
相互依赖
相互影响
相互制约
相互作用
1.联系的含义
一、联系的普遍性、客观性、多样性
作为热带、亚热带特有的海岸植物群落,红树林牢牢抓住海岸湿地，顽强抵御着海浪、台风的冲击，是渔民眼中的“海岸卫士”，也是大自然赐予海南最美的海岸景观。然而，在几年前，海南多处红树林湿地周边有许多养殖塘，养殖污水流入红树林，导致红树林湿地遭到破坏，湿地生态系统出现退化。
材料一：
自然界是普遍联系的
一、联系的普遍性、客观性、多样性
“差序格局”和“六度分隔理论”。
费孝通在《乡土中国》里提出“差序格局”，用这个概念来描述中国乡土社会中人与人之间的社会组织结构。在他看来，中国人的交往圈，就像把一块石头丢在水面上所发生的一圈一圈推出去的波纹，每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系。
“六度分隔理论”：在正常的社会交往条件下，你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会
超过六个。世界上每一个独立的人，通过关系纽带相互交织，可以形成一张庞大的人际关系网。
材料二：
人类社会是普遍联系的
一、联系的普遍性、客观性、多样性
《论语》中提到，在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”，只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里，孔子强调的是“知新”，是那种开拓、创新的精神。在知识与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门课；习，指实践。学了知识要实践，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对知识的掌握程度。在学与思的关系上，孔子认为学习与思考必须结合，二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神疲惫。
材料三：
人的认识是普遍联系的
一、联系的普遍性、客观性、多样性
方法论：要求我们用联系的观点看问题，
反对用孤立的观点看问题。
原理：联系是普遍的，世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
原理总结
（1）原理一：联系具有普遍性
一、联系的普遍性、客观性、多样性
近年来，海南推进红树林等重要湿地生态系统的保护与恢复，大力开展退塘还林、退塘还湿等专项行动，并通过划定保护区城、完盖其础设施建设、严控污染源等举措，对红树林湿地重点区域开展生态修复。海南红树林湿地面积达到98242亩,广泛分布于沿海各市县，共成立了9个以红树林为主要保护对象的自然保护区、3个红树林湿地公园，湿地生物多样性日益丰富。
材料四：
如何正确处理人与自然之间的关系？
一、联系的普遍性、客观性、多样性
③ ④ ⑥
① ② ⑤
①地震 ② 海啸 ③美国派出航空母舰赴日本救灾 ④东京电力公司用钢墙拦高放射性污水 ⑤地震引发日本岛部分沉没 ⑥中国政府对日本紧急援助2万吨燃油
自在事物的联系：
人为事物的联系：
分类（与实践的关系而言）
自在事物的联系
人为事物的联系
( 人类产生前就存在的自然物本身固有的种种联系 )
( 通过人类实践建立起来的种种联系 )
（2）原理二：联系具有客观性
蝙蝠身上原有病毒
如野生动物身上的病毒与人类的联系
一、联系的普遍性、客观性、多样性
方法论：要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
原理：联系是客观的，是事物本事固有的，不以人的意志为转移。
原理总结
（2）原理二：联系具有客观性
补充：人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系
一、联系的普遍性、客观性、多样性
（3）原理三：联系具有多样性
内部联系
外部联系
直接联系
间接联系
本质联系
非本质联系
必然联系
偶然联系
一、联系的普遍性、客观性、多样性
方法论：要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件；一切以时间地点条件为转移。
原理：联系是多种多样的。
原理总结
（3）原理三：联系具有多样性
二、用联系的观点看问题
习近平强调，从中华民族伟大复兴战略全局看，民族要复兴，乡村必振兴。稳住农业基本盘、守好“三农”基础是应变局、开新局的“压舱石”。历史和现实都告诉我们，农为邦本，本固邦宁，我们要坚持用大历史观来看待农业、农村、农民问题，只有深刻理解了“三农”问题，才能更好地理解我们这个党、这个国家、这个民族。必须看到，全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨、最繁重的任务依然在农村，最广泛、最深厚的基础依然在农村。
材料五：
合作探究1:说明材料中的整体与部分分别是什么。
合作探究2:结合材料，说明整体和部分在地位、作用和功能上有什么区别。
合作探究3:结合材料，运用“整体与部分”的相关知识，说明民族复兴艰巨的任务在农村的理由。
（1)相互区别
① 含义不同：
整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；
部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
1. 整体与部分的辩证关系
②地位、功能不同：
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
二、用联系的观点看问题
（2)相互联系、密不可分
二、用联系的观点看问题
①二者相互依赖：
整体由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；
部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。
②二者相互影响：
整体性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化；
部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。
二、用联系的观点看问题
拓展：整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是：
内部结构的优化趋向
03
02
有序性
整体性
01
整体性
系统作为一个整体，具有各个要素都不单独具备的功能
有序性
系统内部结构是具有层次等级式的结构
内部结构的优化趋向
结构有序合理，就会促进系统的发展，结构无序或不合理则阻碍系统的发展
二、用联系的观点看问题
上等马
中等马
下等马
田忌
齐威王
下等马
上等马
中等马
负
胜
胜
系统
系统
胜
着眼系统的整体性
遵循系统内部结构的有序性
注重系统内部结构的优化趋向
不局限于一匹马的比赛结果,而是统筹全局,注重整体目标。
根据对方的部署，按照马的等级调整马匹的出场次序
通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整。
二、用联系的观点看问题
[原理内容]
整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。整体与部分既相互区别，又相互联系、密不可分。
[方法论]
①应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。
②立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
③必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
原理总结
（4）原理四：整体与部分的辩证关系原理及方法论
本课小结
世界是普遍联系的
四个要求
四个概念
联系
整体
部分
系统
两对关系
整体与部分的关系
系统与要素的关系
两对特征
联系的三个特征
系统的三个特征
联系普遍性要求
联系客观性要求
联系多样性要求
系统优化的方法论要求
1. （2020·江苏省高考真题）有些同学喜欢边听音乐边学习。有研究表明，当学习任务比较简单时，越不熟悉背景音乐歌词的语言，背景音乐对学习的影响越小；当学习任务比较难时，越熟悉背景音乐歌词的语言，背景音乐对学习的影响越小。这启示我们
A．自在事物的联系是客观的 B．局部的变化制约整体功能
C．事物的量变必然促成质变 D．事物的联系是多种多样的
D
牛 刀 小 试
2、全产业链是以消费者为导向，从产业链源头做起，经过种植与采购、贸易及物流、食品原料和饲料原料的加工、养殖屠宰、食品加工、分销及物流、品牌推广、食品销售等每一个环节，实现食品安全可追溯，形成安全、营养、健康的食品供应全过程。从哲学上看，全产业链发展模式旨在
①从整体出发，使各个要素功能得到最大发挥
②着眼于事物的整体性，充分发挥系统的功能
③立足整体，统筹全局，实现整体的最优目标
④实现部分功能之和大于整体功能的理想效果
A．①④ B．②③ C．①③ D．②④
B
牛 刀 小 试
课后思考
根据本节课所学内容，思考我们应如何规划好自己的一生？

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