资源简介

阅读综合实践
一、感受亲情——运用细节表达情感
　知识助解
细节描写
定义 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
分类及举例 肖像描写 当你沐浴后,湿发披在两肩。
语言描写 “你到哪里去了,你这坏孩子 ”
动作描写 到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲。
心理描写 我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
神态描写 她憔悴的脸上现出央求般的神色。
策略 1.精心雕琢,锤炼词语。　2.细化动作,延长过程。　3.运用修辞,画其神韵。 4.变换角度,增加层次。　5.类比联想,添其内涵。
　定向训练
1比较A、B、C三个文章片段,分析细节描写的作用。(6分)
A.初中刚住校时,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我……
评语:　缺乏细节描写。只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。　
B.初中刚住校时,我是那么地不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来……
评语:　增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。　
C.初中刚住校时,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂 秀,是你吗 ”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去了。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪……
评语:　增添了动作、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。　
2在下列语段的空缺处,加入适当的细节描写,使文段更加生动。(4分)
　　枪声响了,运动员们就像(　离弦的箭　)一样,向终点猛跑。你追我赶,谁也不甘落后。小涛同学跑在最前面,但他(　一点也不松劲,仍然飞速前进　)。小梅同学虽然落在最后面,但她(　也不泄气,继续飞奔向前　)。同学们 (　不停地为他们喊着:“加油!加油!”　)在一片欢呼声中,他们先后到达了终点。
二、品味情感——把握语气、语调和节奏
　知识助解
分类 定义 符号 解说
语气、 语调 我们说一句话时,语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同,由此形成语调。 不同的语调,可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。 升调“↗” 降调“↘” 语气指说话的口气,是“说话时流露出来的感彩”,如:严肃的口气,幽默的口气。语气还指通过一定的语法形式表示说话人对行为动作的态度。如陈述语气,祈使语气,虚拟语气。现代汉语用语气助词“的,了,吗,呢”等和语调表示各种语气。
语调有以下几种表现形式: ①升调:调子由平升高,表反问、疑问、惊异、号召等。 ②降调:调子先平后降,表陈述、感叹、请求等。 ③平调:调子始终保持同样的高低,表严肃、冷淡、叙述等。 ④曲调:调子升高再降,或降低再升,表含蓄、讽刺、意在言外等。
节奏 一篇作品的思想感情往往不断发展,有着起伏变化。相应地,朗读全篇作品时,语音的松紧、顿挫、轻重、缓急,就会形成回环往复的整体,这就是朗读的节奏。 朗诵中的节奏不仅仅指的是快慢,还包括起伏、强弱。节奏的分类有:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、急促型。
定向训练
　下面这段话,阅读分析错误的一项是(2分)(　D　)
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候 ”“你要是愿意,就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦 几步路,有什么好准备的!”
A.“央求般”“喜出望外”“坐下”“站起”“赶紧准备准备”要重读,予以强调。
B.“什么时候”要读得稍微慢一点,节奏低沉,显出“我”勉强应付的不在意的语气。
C.“就明天”要读得稍微快一点,语调上扬,表现出母亲充满期待的心情。
D.“那就赶紧准备准备”要读得紧凑一些,多一些重音,节奏轻快,目的是表现她的不耐烦。
三、体会语境——理解词语含义
　知识助解
体会语言环境
定义 解说 理解语境义的步骤
语言环境,即篇章内部的环境,或称上下文,是指词、短语、语段或篇章的前后关系,它可以帮助理解词、短语等语言成分的特定意义。 语境义是在本义的基础上,由作者自己创造的意思,是与文章内容相关的,分析语境义就是分析出关键词写了什么内容,因此要正确理解词语的语境义,必须从语句所在的环境出发。这包括两个方面:一是语句出现的段落,一是文章的整体意思。 (1)解释词的本义。本义就是最常见的意义。视情而定,灵活回答。 (2)结合上下文,分析语境义。这是答题的关键。 (3)联系中心。一般都需要回答对中心主题的作用。尤其是对关键词,关键词一般饱含着作者的情感,是为文章的主题服务的。因此理解关键词的含义最后要落到这个词表达了什么,说出该词语对表现主题的作用。
定向训练
1下列句中对加点词语理解不正确的一项是(2分)(　C　)
A.(鸟儿)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。(炫耀,此处是贬词褒用)
B.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(偷偷地笑)
C.济南的冬天是响晴的。(指声音响亮明朗)
D.后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……(形容思想、意志、记载等不一致、有差别)
2揣摩下列语句中的加点词语,体会其在表现人物上的作用。(4分)
(1)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
答:　“挡”是遮的意思。“挡”这一细节写出了母亲的细致体贴,担心儿子看到落叶伤心,表达了母亲对儿子深沉的爱和担忧。　
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
答:　“扑”“抓”是动作描写,生动地写出了母亲害怕孩子自暴自弃而焦急的心理;“忍”写出了母亲抑制悲痛极力安慰儿子的痛苦情态,表现了母爱的坚强和伟大。　 阅读综合实践
一、感受亲情——运用细节表达情感
　知识助解
细节描写
定义 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
分类及举例 肖像描写 当你沐浴后,湿发披在两肩。
语言描写 “你到哪里去了,你这坏孩子 ”
动作描写 到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲。
心理描写 我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
神态描写 她憔悴的脸上现出央求般的神色。
策略 1.精心雕琢,锤炼词语。　2.细化动作,延长过程。　3.运用修辞,画其神韵。 4.变换角度,增加层次。　5.类比联想,添其内涵。
　定向训练
1比较A、B、C三个文章片段,分析细节描写的作用。(6分)
A.初中刚住校时,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我……
评语:　 　
B.初中刚住校时,我是那么地不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来……
评语:　 　
C.初中刚住校时,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂 秀,是你吗 ”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去了。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪……
评语:　 　
2在下列语段的空缺处,加入适当的细节描写,使文段更加生动。(4分)
　　枪声响了,运动员们就像(　 　)一样,向终点猛跑。你追我赶,谁也不甘落后。小涛同学跑在最前面,但他(　 　)。小梅同学虽然落在最后面,但她(　 　)。同学们 (　 　)在一片欢呼声中,他们先后到达了终点。
二、品味情感——把握语气、语调和节奏
　知识助解
分类 定义 符号 解说
语气、 语调 我们说一句话时,语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同,由此形成语调。 不同的语调,可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。 升调“↗” 降调“↘” 语气指说话的口气,是“说话时流露出来的感彩”,如:严肃的口气,幽默的口气。语气还指通过一定的语法形式表示说话人对行为动作的态度。如陈述语气,祈使语气,虚拟语气。现代汉语用语气助词“的,了,吗,呢”等和语调表示各种语气。
语调有以下几种表现形式: ①升调:调子由平升高,表反问、疑问、惊异、号召等。 ②降调:调子先平后降,表陈述、感叹、请求等。 ③平调:调子始终保持同样的高低,表严肃、冷淡、叙述等。 ④曲调:调子升高再降,或降低再升,表含蓄、讽刺、意在言外等。
节奏 一篇作品的思想感情往往不断发展,有着起伏变化。相应地,朗读全篇作品时,语音的松紧、顿挫、轻重、缓急,就会形成回环往复的整体,这就是朗读的节奏。 朗诵中的节奏不仅仅指的是快慢,还包括起伏、强弱。节奏的分类有:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、急促型。
定向训练
　下面这段话,阅读分析错误的一项是(2分)( )
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候 ”“你要是愿意,就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦 几步路,有什么好准备的!”
A.“央求般”“喜出望外”“坐下”“站起”“赶紧准备准备”要重读,予以强调。
B.“什么时候”要读得稍微慢一点,节奏低沉,显出“我”勉强应付的不在意的语气。
C.“就明天”要读得稍微快一点,语调上扬,表现出母亲充满期待的心情。
D.“那就赶紧准备准备”要读得紧凑一些,多一些重音,节奏轻快,目的是表现她的不耐烦。
三、体会语境——理解词语含义
　知识助解
体会语言环境
定义 解说 理解语境义的步骤
语言环境,即篇章内部的环境,或称上下文,是指词、短语、语段或篇章的前后关系,它可以帮助理解词、短语等语言成分的特定意义。 语境义是在本义的基础上,由作者自己创造的意思,是与文章内容相关的,分析语境义就是分析出关键词写了什么内容,因此要正确理解词语的语境义,必须从语句所在的环境出发。这包括两个方面:一是语句出现的段落,一是文章的整体意思。 (1)解释词的本义。本义就是最常见的意义。视情而定,灵活回答。 (2)结合上下文,分析语境义。这是答题的关键。 (3)联系中心。一般都需要回答对中心主题的作用。尤其是对关键词,关键词一般饱含着作者的情感,是为文章的主题服务的。因此理解关键词的含义最后要落到这个词表达了什么,说出该词语对表现主题的作用。
定向训练
1下列句中对加点词语理解不正确的一项是(2分)( )
A.(鸟儿)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。(炫耀,此处是贬词褒用)
B.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(偷偷地笑)
C.济南的冬天是响晴的。(指声音响亮明朗)
D.后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……(形容思想、意志、记载等不一致、有差别)
2揣摩下列语句中的加点词语,体会其在表现人物上的作用。(4分)
(1)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

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