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【新课标教学设计】2025年教科版科学三年级上册2.5冰融化了
5. 冰融化了
【核心概念】
2.物质的变化与化学反应
【学习内容与要求】
3～4年级：2.1 物质的三态变化①知道固体有确定的形状、体积和质量;液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平;气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。
【教学目标】
科学观念目标
1.知道冰在熔化的过程中要吸收热量，吸收的热量越多，冰熔化得越快。
2.知道水、水蒸气和冰是水的三种不同状态，它们可以相互转化，但它们是同一种物质。
科学思维目标
1. 通过观察冰熔化的过程，比较用不同方法冰熔化的快慢，分析冰熔化的原因。
2. 通过比较水、水蒸气和冰的特点与变化过程，认识到三者之间既有不同也有联系。
探究实践目标
1.通过不同方法，观察和比较冰熔化的现象，分析观察的现象。
2.通过整理观察和测量获取的有关水三态变化的现象和数据，分析收集到的现象和数据，比较三者之间的相同点和不同点，能用图文结合的形式建立三者之间的转化关系。
态度责任目标
1.在观察和实验活动中养成认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.在发表观点的过程中，养成基于证据和逻辑的意识，形成严谨的科学态度。
【教学重难点】
重点:通过比较冰熔化的快慢，分析冰熔化的原因。
难点:通过比较冰、水和水蒸气的变化，认识到它们虽然状态不同，但是同一种物质。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？
2.揭示课题：冰融化了
二、科学探索：观察冰融化成水
1.吸管吹冰块
（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）
（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？
小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
2.将结冰的试管放入热水中
（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？
（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册
（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？
（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册
三、研讨：实验发现
1.学生汇报实验现象：
（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？
（2）冰融化前是什么状态的？
（3）冰融化一半是什么状态的？
（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？
（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？
（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
5. 水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？
6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
四、课后拓展
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？

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