资源简介

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3.1《世界是普遍联系的》教学设计
一、核心素养目标
1.政治认同：通过对我国在全球治理、区域协调发展等政策中体现的联系观点的分析，使学生认同中国特色社会主义建设中运用唯物辩证法联系观的科学性，增强对国家发展战略的理解与支持，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
2.科学精神：帮助学生准确把握联系的普遍性、客观性、多样性原理，培养学生运用辩证思维分析问题的能力。使其能够透过复杂的社会现象和自然现象，认识事物之间真实的、本质的联系，反对主观臆造联系，树立科学的思维方式。
3.公共参与：引导学生关注社会热点问题和身边的生活实际，运用联系的观点对公共事务进行思考和分析。鼓励学生积极参与学校、社区等公共活动，在实践中理解个体与集体、局部与整体的关系，提高参与公共事务的能力和责任感。
4.法治意识：在分析社会经济、生态等领域的案例时，渗透法治观念，让学生明白在利用联系推动发展的过程中，必须遵守法律法规。例如在资源开发与环境保护的联系中，认识到依法治理、依法保护的重要性，增强法治意识。
二、教学重难点
（一）重点
1.联系的特征：联系的普遍性、客观性和多样性是唯物辩证法联系观的重要内容。学生只有理解这些特征，才能从根本上把握世界的普遍联系状态，学会用联系的观点看问题。通过丰富的实例和深入的讨论，让学生清晰认识到任何事物都处于联系之中，联系是客观存在且形式多样的。
2.整体与部分的辩证关系：这一关系在生活和实践中广泛体现，对学生理解个人与集体、局部与全局的关系具有重要指导意义。通过案例分析和实际问题探讨，帮助学生掌握整体与部分相互依存、相互影响的原理，明确在不同情况下如何正确处理整体与部分的关系。
3.系统优化的方法：随着社会的发展，系统思维在解决复杂问题中的作用日益凸显。让学生了解系统的基本特征，掌握系统优化的方法，学会用综合的思维方式认识事物，有助于提高学生分析和解决复杂问题的能力，培养其创新思维。
（二）难点
1.理解“联系的客观性”与“人为事物联系”的关系：学生容易将人为事物的联系误解为可以随意创造或改变，难以理解其客观性本质。通过具体案例的深度剖析，引导学生认识到人为事物的联系虽然是人类实践的产物，但仍然以自在事物的联系为基础，遵循客观规律，从而突破这一难点。
2.运用联系观点分析现实问题：现实问题往往复杂多变，涉及多种联系。学生在面对实际问题时，难以准确识别和运用联系的原理进行分析。通过选取具有代表性的时政热点和生活案例，组织学生进行针对性的分析训练，逐步提高学生运用联系观点解决实际问题的能力。
3.系统优化方法中综合思维的培养：综合思维要求学生从整体出发，统筹考虑各个要素及其相互关系。这对于习惯于线性思维的学生来说具有一定难度。通过具体的系统案例分析、小组合作探究以及实际操作练习，引导学生逐步掌握综合思维的方法，学会从整体上优化系统功能。
三、学情诊断
1.知识基础：高二学生在初中阶段已经接触过一些基本的哲学常识，对事物之间存在联系有一定的感性认识，但尚未形成系统的哲学思维和理论体系。他们在日常生活中能够观察到一些简单的联系现象，如四季更替与农业生产的关系，但对于联系的深层次内涵和哲学原理缺乏深入理解。
2.认知能力：此阶段学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍需要具体形象的案例和直观的材料辅助理解。他们具备一定的分析和归纳能力，但在面对复杂的哲学概念和现实问题时，思维的全面性和深刻性还有待提高。例如在分析多个事物之间的复杂联系时，可能会出现顾此失彼、只看到表面联系而忽略本质联系的情况。
3.学习特点：高二学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的参与意识和表达欲望，乐于通过小组讨论、案例分析等方式参与课堂学习。但部分学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习主动性不足等问题，需要教师采用多样化的教学方法进行引导和激励。
四、教学方法
1.议题式教学法：设置具有启发性和现实意义的议题，如“从2025年全球应对气候变化行动看世界的普遍联系”，引导学生围绕议题展开思考、讨论和探究，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和解决问题的能力。
2.案例教学法：选取2025年最新的时政热点案例，如中国在人工智能领域与传统制造业融合发展的案例，以及日常生活中的常见事例，如城市交通拥堵与城市规划、人口增长等因素的联系，通过对案例的分析，帮助学生直观理解抽象的哲学原理，提高学生运用理论知识分析实际问题的能力。
3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨复杂的问题，如“在构建人类命运共同体中，各国之间存在哪些联系以及如何通过合作实现共同发展”。通过小组讨论、交流和成果展示，培养学生的团队合作精神、沟通能力和创新思维，让学生在合作中深化对知识的理解和应用。
五、自主学习单（学生提前完成）
1.知识梳理：阅读教材相关内容，梳理联系的含义、联系的普遍性、客观性、多样性的原理及方法论要求，整体与部分的辩证关系原理及方法论要求，系统的含义、特征以及系统优化方法的原理及方法论要求，以思维导图或表格的形式呈现。
2.案例收集：收集一个生活中或时政热点中体现联系观点的案例，简单分析案例中体现了哪种联系特征或用联系观点看问题的具体表现。
合作探究及质疑（学生根据问题相互讨论，学习成果展示及质疑）
3.分组讨论：教师根据教学内容和学生实际情况，将学生分成若干小组，每组围绕一个探究问题进行讨论。如“从2025年我国乡村振兴战略实施中产业融合发展的案例，分析联系的多样性及对乡村发展的意义”“在2025年某重大科研项目团队中，如何运用整体与部分的辩证关系提高科研效率”等问题。
4.学习成果展示：各小组通过制作PPT、撰写报告、角色扮演等形式展示讨论成果。例如，在分析乡村振兴产业融合案例时，小组通过PPT展示乡村旅游与农业、文化、生态等产业的多种联系形式，以及这些联系如何促进乡村经济、社会、生态的全面发展。
5.质疑与答疑：其他小组对展示小组的成果进行质疑，提出问题和不同观点。展示小组进行答疑和回应，在交流和碰撞中深化对知识的理解。教师在这一过程中适时引导，确保讨论的方向和深度。
六、教学过程
第一目：联系的普遍性、客观性与多样性
导入：播放一段关于2025年全球多地极端天气频发的新闻视频，展示气候变化导致的洪水、干旱、高温等现象对人类生活、生态环境、经济发展等方面造成的影响。提问学生：从这段视频中，你能发现哪些事物之间存在联系？引导学生思考并回答，从而引出本节课关于联系的主题。
1.联系的普遍性
案例分析：展示2025年中国新能源汽车产业发展的相关资料，包括新能源汽车销量增长、充电桩建设加速、电池技术研发突破以及对相关产业如钢铁、化工、电子等行业的带动作用。组织学生分析新能源汽车产业与其他事物之间的联系。
学生讨论：分组讨论新能源汽车产业与上下游产业、技术研发、政策支持、消费者需求等方面的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。小组代表发言，阐述观点。
教师总结：联系具有普遍性，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。新能源汽车产业的发展与众多领域紧密相连，同时其内部各环节如生产、销售、售后等也相互关联。整个世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。这要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
2.联系的客观性
案例展示：展示2025年某城市在河流治理过程中，通过科学规划和生态修复，建立了新的湿地生态系统，改善了水质和生态环境的案例。同时展示一些曾经因人为破坏生态系统联系，导致生态恶化的反面案例。
议学提示：引导学生思考人为建立的湿地生态系统联系是否是客观的？为什么违背生态系统固有联系会导致生态恶化？
学生思考与回答：学生结合案例进行思考，认识到人为事物的联系虽然具有“人化”的特点，但它是根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系建立起来的，一旦建立就独立于人的意识之外，具有客观性。违背生态系统固有联系，主观随意地破坏自然联系，必然会受到自然规律的惩罚。
教师总结：联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系，如自然界中生态系统各要素之间的联系，还是人为事物的联系，都具有客观性。我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。同时，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。

3.联系的多样性
案例呈现：展示2025年人工智能技术在医疗、教育、交通、金融等多个领域的应用案例，如人工智能辅助医生进行疾病诊断、智能教育系统个性化教学、自动驾驶技术改善交通拥堵、智能风控系统防范金融风险等。
议学提示：引导学生分析人工智能与不同领域之间联系的形式有何不同，思考联系多样性的表现及意义。
学生分析：学生分析得出人工智能与医疗领域是直接联系，通过提高诊断准确性影响医疗服务质量；与教育领域是间接联系，通过改变教学方式和学习体验影响教育发展；与不同领域的联系在性质、作用和地位上各不相同。认识到把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义，要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。
教师总结：事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点、条件为转移。
第二目：用联系的观点看问题
过渡：物质世界的普遍联系要求我们用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的方法。
1.整体与部分的辩证关系
教学议题：以“2025年某城市地铁建设对城市发展的影响”为议题。展示该城市地铁建设规划图、建设过程中的相关数据以及对城市交通、经济、人口流动等方面的影响资料。
议学提示：引导学生思考地铁建设这一部分对城市整体发展的作用，以及城市整体规划对地铁建设的影响。分析在地铁建设过程中，如何协调好各站点建设、线路规划、配套设施建设等部分之间的关系，以实现城市交通系统的整体优化。
学生讨论与展示：学生分组讨论，分析地铁建设改善城市交通拥堵状况，带动沿线经济发展，促进人口合理流动等方面体现了部分对整体的推动作用；城市整体的发展定位、人口规模、交通需求等因素决定了地铁建设的规划和规模，体现了整体对部分的统率作用。小组通过绘制图表、制作PPT等形式展示讨论成果。
教师总结：整体与部分相互区别又相互联系。整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，服从和服务于整体。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
2.系统优化的方法
教学议题：以“2025年某企业打造智能化生产系统提升竞争力”为议题。展示该企业引入先进生产设备、构建信息化管理平台、优化生产流程、培养专业人才等打造智能化生产系统的具体举措，以及企业在生产效率、产品质量、市场份额等方面取得的成果数据。
议学提示：引导学生分析该企业打造智能化生产系统的过程中，是如何运用系统优化方法的。思考系统的整体性、有序性和内部结构的优化趋向在这一过程中的体现。
学生分析与发言：学生分析指出企业将生产设备、管理平台、生产流程、人才等要素作为一个整体进行规划和整合，体现了系统的整体性；按照生产的先后顺序和逻辑关系，合理安排各环节和要素，如先进行设备更新，再优化生产流程，体现了系统内部结构的有序性；通过引入先进设备、优化流程、培养人才等措施，使系统内部结构得到优化，提升了整体生产效能，实现了1+1＞2的效果，体现了系统内部结构的优化趋向。
教师总结：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向。用综合的思维方式来认识事物，要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识。
（七）重难点突破、讲解及释疑
探究一：联系的客观性与人的主观能动性的关系
案例引入：展示2025年我国在黄河流域生态保护和高质量发展中，通过实施一系列生态修复工程，如植树造林、湿地保护、水土流失治理等，改善黄河流域生态环境，同时促进区域经济可持续发展的案例。
问题引导：提出问题“在黄河流域生态保护中，人们实施的这些生态修复工程是否改变了联系的客观性？如何理解人在联系客观性面前的作用？”引导学生思考和讨论。
教师讲解：联系是客观的，但并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。在黄河流域生态保护中，人们遵循生态系统的固有联系，通过植树造林等活动，改善了生态环境，建立了人与自然和谐共生的新联系。这一过程中，人们的主观能动性是在尊重联系客观性的基础上发挥作用的，并没有改变联系的客观性。
探究二：整体功能与部分功能之和的关系
案例分析：以2025年某篮球队在比赛中的表现为例，展示球队中各个球员的个人能力数据以及球队整体的比赛胜负情况。分析在不同战术安排下，球队整体表现与球员个体表现之间的关系。
问题探讨：提出问题“为什么有时候球队中每个球员个人能力都很强，但球队整体比赛成绩却不理想？如何实现整体功能大于部分功能之和？”组织学生进行探讨。
教师总结：整体功能并不总是等于部分功能之和。当部分以合理、有序的结构形成整体时，整体功能大于部分功能之和；当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体功能小于部分功能之和。在篮球队中，如果球员之间缺乏配合，战术安排不合理，即使个人能力强，球队整体表现也不佳。要实现整体功能大于部分功能之和，需要立足整体，优化部分之间的结构和关系，发挥团队协作精神。
探究三：系统优化方法在生活中的应用
生活场景设置：设置一个“规划周末一天的活动，以实现最大程度的放松和充实”的生活场景。要求学生运用系统优化方法，考虑学习、锻炼、娱乐、休息等各项活动的安排。
学生实践：学生分组进行规划，制定详细的周末活动计划，并说明如何运用系统的整体性、有序性和内部结构的优化趋向原理来安排活动。
教师点评：对学生的活动计划进行点评，指出其中合理运用系统优化方法的地方以及存在的不足。强调在生活中要学会运用系统优化方法，统筹兼顾，合理安排各项事务，以实现生活质量的提升。
（八）教学反馈
（一）易错易混
1. 世界上的任何事物都处在联系之中。（ ）
2. 任何两个事物之间都有联系。（ ）
3. 联系是普遍的、客观的，因而是无条件的。（ ）
4. 联系是客观的，人们无法改变。（ ）
5. 人为事物的联系具有“人化”的特点，因而是主观的。（ ）
6. 事物联系的多样性决定于人类实践活动的多样性。（ ）
7. 自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。（ ）
参考解析：
1.正确。联系具有普遍性，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，孤立的事物不存在。
2.错误。联系具有普遍性，但并非任何两个事物都直接联系，联系需要依赖一定条件。
3.错误。联系普遍且客观，但联系是有条件的，条件改变，事物联系的方式、性质可能随之变化。
4.错误。联系客观，但人们可根据事物固有联系，改变条件，建立新的具体联系，并非无法改变。
5.错误。人为事物的联系虽由人实践建立、具有 “人化” 特点，但仍以客观事物为基础，本质是客观的。
6.错误。事物联系的多样性源于事物本身的复杂性和客观世界的多样性，而非人类实践活动的多样性。
7.错误。自在事物和人为事物的联系，都不以人的意志为转移，均具有客观性。
（二）典例剖析
1.中国茶是日常生活，也是文化瑰宝。明代许次纾嗜茶之品鉴，深谙茶理，他在《茶疏》中写道：“茶滋于水，水藉乎器，汤成于火。四者相须，缺一则废。”这茶理体现了（ ）
①联系是普遍的，要从整体上把握物并实现事物结构与功能的优化
②联系具有多样性，不同的联系构成事物的存在状态和发展趋势
③整体和部分密不可分，整体的功能、状态及其变化会影响部分
④真理是具体的，真理和谬误在一定条件下能够相互转化
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2.东北地区天气寒冷，雪期较长，满族的先民为了生产生活出行方便，把兽骨绑在脚下，后来演化成用铁条嵌在鞋底，这就是最早的冰刀。独特的生产生活方式逐渐演化出了具有地域特征的雪地走、冰上舞蹈等冰雪运动项目。冰雪运动的产生过程告诉我们（ ）
①要把握自在事物的联系的客观性
②要重视事物之间相互联系的中间环节
③要注重从事物固有的联系中把握事物
④要将事物之间的间接联系改造为直接联系
A.①② B. ①④ C. ②③ D.③④
3.工业遗产的开发利用是城市转型发展亟待解决的问题。许多城市巧妙利用闲置的厂房和设备，精心打造文创产业园、时尚设计园、爱国主义教育基地等，厂房变成博物馆，仓库改成音乐厅，厂区转为影视基地……工业遗产的“华丽转身”表明（ ）
①事物间的联系是客观的，与人的意识无关
②把握联系的多样性是正确认识和有效利用事物的前提
③事物发展的关键在于把事物的内部联系转变为外部联系
④人们可以通过实践调整事物之间原有的联系，建立新的联系
A.①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
4. 6.(2023.6.浙江)在数字中国建设中，非公有制经济也不缺位。为满足中小企业实现数字化和升级数字化水平需求，华为公司制定了“支持伙伴，做广覆盖”和“产品做强，伙伴自主”两大原则，研发、销售、营销、供应、服务等部门严格按照原则达标。通过产品研发，提升产品性能，优化交易平台，降低伙伴销售产品和服务的难度；提升伙伴营销能力，创造新商机；建设区域仓，帮助伙伴灵活快速供应产品；建设授权服务中心，补齐服务中小企业数字化的“最后一公里”。各部门密切合作，高效运行，满足了中小企业伙伴的需求。
系统优化方法是整体与部分（系统与要素）辩证关系的具体运用。结合材料，简要分析华为公司是如何运用系统优化方法服务好中小企业的。
参考答案：ACC
4.
参考答案：①立足整体，运用综合的思维方法认识事物，寻求最佳方法。华为公司立足整体，从公司整体布局出发，制定最佳方案。
②把各个要素联系起来，统筹考虑，优化组合。华为公司制定了两大原则使各部门按原则运作，促使各部门密切合作，高效运行。
③实现最优目标，实现整体功能大于部分功能之和。华为公司在此基础上，实现了效率突破，因而满足了中小企业伙作的需求。
（三）板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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