资源简介

小学科学（青岛版）一年级上册
第二单元《我们怎样观察》
大单元教学设计
基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 一年级上册（新教材）
单元名称 第 2 单元《我们怎样观察》
单元主题 感官探秘，发现世界——成为一名超级观察家
课时安排 6 课时
一、单元主题
感官探秘，发现世界——成为一名超级观察家
二、单元大情景
“感官特工队”招募行动
我们将创设一个充满挑战和趣味的“感官特工队”招募情境。学生将成为一
名“小特工”，为了通过最终考核，正式加入特工队，他们需要在一系列任务中，
逐一解锁和强化自己的感官能力（眼、耳、手、鼻、舌），并最终综合运用所有
“侦查技能”，完成一项终极挑战——为校园里的树先生制作一张信息完整的“身
份名片”。
三、课程标准分析
依据 《义务教育科学课程标准（2022 年版）》
核心概念 2.物体与物质
核心概念 核心概念 9.宇宙中的地球
核心概念 13. 工程设计与物化
（1）工程需要定义和界定问题
学习内容
（2）观察与描述物体的特征
（3）认识周围常见的物体和自然环境
本单元引导学生像工程师一样，学习使用各种工具（感官）
收集信息、定义物体特征，并最终物化为一个作品（树木名片）。
符合 1-2 年级学段目标“能利用多种感官或简单的工具，观
学段目标
察对象的外部形态特征及现象”，“能在教师指导下，有运用观
（1-2 年级）
察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识”。
四、单元教材分析
本单元包括《看一看》、《听一听》、《摸一摸》、《闻和尝》、《比一比》
和《给树做‘名片’》共 6课内容。
第四课《看一看》是单元起始课，聚焦于视觉观察。引导学生有目的地用眼
睛观察物体的颜色、形状、大小等外部特征，学习基本的观察方法，认识到眼睛
是最重要的观察工具之一。
第五课《听一听》将观察视角转向听觉。引导学生用耳朵辨别不同的声音，
关注声音的高低、强弱、方向，并能将声音与声源建立联系，初步了解声音可以
传递信息。
第六课《摸一摸》引导学生通过触觉来认识物体。通过用手触摸，感受物体
的冷热、软硬、粗糙光滑等质感属性，认识到触觉是视觉观察的重要补充。
第七课《闻和尝》集中学习嗅觉和味觉两种观察方法。在强调安全的前提下，
引导学生正确识别不同的气味和味道，了解它们在认识物体（尤其是食物、液体）
时的作用。
第八课《比一比》是观察方法的综合与提升。引导学生在运用多种感官的基
础上，对两个或多个物体的属性进行比较，发现它们的相同点和不同点，培养更
精细的观察能力和初步的归纳思维。
第九课《给树做‘名片’》是单元的总结与应用。学生需要综合运用本单元
所学的所有观察方法（看、听、摸、闻等），去观察和认识一棵树，并将观察到
的信息进行整理、记录，以制作“树木名片”的形式完成一项完整的观察实践任
务。
本单元六节课之间存在清晰、递进的逻辑关系，构成了一个“分项学习—综
合应用—形成能力”的完整教学闭环。
1.基础建立（第 1-4 课）：这四节课采用并列关系，分别专项训练一种或两
种感官观察方法（视觉、听觉、触觉、嗅觉与味觉）。它们如同工具的“零件库”，
让学生逐一认识、练习并掌握各种基本的观察工具（感官）及其功能，为后续的
综合应用打下坚实基础。
2.方法整合（第 5课）：《比一比》一课承上启下，它不再是单一感官的运
用，而是开始引导学生综合调用前四课所学的多种感官获取信息，并通过对比这
一科学思维方法，对信息进行初步加工和处理。这是从“分项”到“综合”的关
键过渡。
3.实践应用（第 6课）：《给树做‘名片’》是单元的终点和高潮。它创设
了一个真实的任务情境，要求学生自主调用本单元所学的全部观察方法和技能，
完成一项完整的、有目的的观察记录活动。这一课是对前五课学习成果的综合检
验与实战应用，旨在将零散的观察技能内化为学生的综合观察实践能力。
整个单元的设计遵循了学生的认知规律，从易到难，从单一到综合，最终导
向解决真实问题的能力培养，完美体现了“学以致用”的教学理念。
五、教学目标
维度 目标内容
1. 知道人体有眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）等感官，能分别感知
科学观念 物体的颜色、形状、声音、气味、味道、冷热、软硬等特征；
2. 认识到综合运用多种感官可以更全面地认识事物。
1. 能在教师指导下，运用比较的方法，发现物体的相同与不同；
科学思维
2. 能对观察到的信息进行简单的描述和归类。
1. 能有目的地运用多种感官进行观察；
探究实践 2. 能初步使用图画、语言等方式记录观察到的信息；
3. 能基于观察，完成制作一张树木名片的简单任务。
1. 对运用感官探索世界保持浓厚的兴趣；
2. 愿意倾听和分享他人的发现；
态度责任
3. 在“闻和尝”的活动中，形成安全意识；
4. 在观察自然中，感受大自然的多样性，培养热爱自然的情感。
六、学情分析
一年级学生好奇心强，天性喜欢用感官探索周围世界，但他们的观察往往是
无意、零散和表面的。他们能说出看到了什么，但难以进行有目的、有顺序的细
致观察，更不善于主动调用多种感官协同工作。他们的思维以具象思维为主，喜
欢游戏和动手活动，但注意力持久性较差。本单元通过“特工队”的游戏化情境
和一系列有序的活动设计，旨在将学生无意识的感官体验转化为有方法的科学观
察，为他们科学探究能力的发展奠定基础。
七、活动设置
总情境：“感官特工队”招募行动
（一）活动一（对应第 4课）：特工初试——视觉侦查官
1.主题与目标：强化视觉观察，能说出物体的颜色、形状、大小等特征。
2.达成方式：“找不同”游戏；用“放大镜”（道具）仔细观察一个水果，
并向同伴描述。
3.多学科融合：与美术融合，画出观察到的物体。
（二）活动二（对应第 5课）：听觉大挑战——声音辨位师
1.主题与目标：训练听觉，能辨别声音的方向、高低和强弱。
2.达成方式：“听声辨位”游戏（蒙眼猜声音来源）；用不同力度的敲击制
造声音，并进行比较。
3.多学科融合：与音乐融合，辨别乐器声音的高低。
（三）活动三（对应第 6课）：触觉密室——神秘宝箱探秘
1.主题与目标：训练触觉，能用皮肤感知物体的冷热、软硬、粗糙光滑。
2.达成方式：将手伸入“神秘宝箱”（不透明纸箱），仅凭触摸猜测物体并
描述感受。
（四）活动四（对应第 7课）：嗅觉与味觉考验——安全品鉴师
1.主题与目标：学习安全地闻和尝，能辨别常见的气味和味道（如酸、甜）。
2.达成方式：“扇闻法”辨别醋、橙子等的气味；在确保安全的前提下（教
师准备的可食用材料），品尝糖水和盐水，区分甜和咸。重点强调安全准则。
3.多学科融合：与道德与法治融合，强化食品安全和自我保护意识。
（五）活动五（对应第 8课）：情报分析——对比与甄别
1.主题与目标：综合运用多种感官，通过比较找出物体的相同与不同。
2.达成方式：提供两个相似的水果（如橘子和橙子），小组合作运用看、摸、
闻、尝等方法，找出它们的 5个相同点和 5个不同点，并记录下来。
（六）活动六（对应第 9课）：终极考核——为树先生制作身份名片
1.主题与目标：综合应用本单元所学，完成一项完整的观察记录任务。
2.达成方式：以小组为单位，认领一棵校园里的树，运用多种感官观察它的
树皮、树叶、气味等特征，并用手工材料（卡纸、彩笔、胶水等）制作一张包含
图画和简单符号的“树木名片”。
3.多学科融合：与语文融合（为树起名、简单描述）；与美术融合（绘画与
制作）；与劳动教育融合（动手制作）。
八、教学方法
1.情境教学法：贯穿始终的“感官特工队”情境，让学习成为一场有趣的闯
关游戏。
2.游戏教学法：设计“找不同”、“听声辨位”、“神秘宝箱”等游戏，在
玩中学。
3.实践操作法：每节课都安排学生动手、动感官进行操作体验，强调亲身实
践。
4.任务驱动法：以“制作树木名片”这一明确任务驱动整个单元的学习，使
学生学习有目标、有动力。
5.小组合作法：在“比一比”和“做名片”活动中，采用小组合作，培养协
作与交流能力。
九、学习方法
1.体验式学习：学生通过亲身看、听、摸、闻、尝来获取直接经验，构建知
识。
2.观察记录法：学习用画图、贴纸、简单符号等方式记录观察结果，培养科
学记录的习惯。
3.比较归纳法：在比较两个物体的活动中，学习找出异同点，并进行简单归
纳。
4.合作探究法：在小组活动中，与同伴分工合作、交流想法，共同完成任务。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
采用“教学评一体化”的嵌入式评价。围绕“感官特工队”情境，为每个活
动设置“特工技能星”评价。单元结束时，根据总星数授予“初级观察家”、“中
级观察家”、“超级观察家”称号。评价贯穿于教学活动全过程，既是评估手段，
也是激励工具。
（二）分活动评价表
评价 ★☆☆ ★★☆ ★★★
活动名称
维度 (1 星 · 基础) (2 星 · 良好) (3 星 · 优秀)
活动 1： 观察 能指出物体的 1 能说出物体的 2 能有顺序地（如从整
视觉侦查 与描 个明显特征（如 个不同特征（如颜 体到局部）说出物体
官 述 颜色）。 色和形状）。 3个及以上特征。
能准确辨别声音方
活动 2： 辨别
能辨别声音的有 能大致辨别声音 向，并能用“大”、
声音辨位 与反
或无。 传来的方向。 “小”描述声音的强
师 应
弱。
能准确说出两种以上
活动 3： 感知 能说出“硬”或 能说出“粗糙”
触感，并能将物体与
神秘宝箱 与表 “软”等 1种触 或“光滑”等 2
触感正确匹配（如
探秘 达 感。 种不同的触感。
“积木是硬的”）。
遵守规则，并能准确
遵守规则，并能辨
活动 4： 安全 能遵守‘不明物 辨别出 2种气味或味
别出 1种气味或
安全品鉴 与辨 品不闻不尝’的 道，并能尝试描述（如
味道（如“香
师 别 安全规则。 “这是橙子味”、
的”、“甜的”）。
“这是咸的”）。
十一、作业设计
活动 1：《看一看》分层作业评价标准
作业
作业内容 评价标准
层级
观察一个玩具， ★：画出一个大致形状。
基础
画出它的形状和 ★★：形状基本正确，并涂上一种颜色。
作业
颜色。 ★★★：形状准确，颜色搭配正确，画面整洁。
★：找出 1样圆形物品。
提升 找出家中两样圆
★★：找出 2样不同的圆形物品。
作业 形的东西。
★★★：找出 2样并能向家人说出它们的名称或不同。
拓展 和父母玩一次 ★：能描述 1个物体的 1个特征让父母猜。
作业 “我看到 ★★：能描述 1个物体的 2个特征让父母猜。
了……”游戏。 ★★★：能描述 2个不同的物体，父母能快速猜出。
活动 2：《听一听》分层作业评价标准
作业
作业内容 评价标准
层级
闭上眼睛，听一 ★：能安静地倾听并说出听到 1种声音。
基础
听家里的 3种声 ★★：能说出听到 2种不同的声音。
作业
音。 ★★★：能说出 3种声音并能指出是什么发出的
用筷子轻敲和重 ★：能发现声音有不同。
提升
敲杯子，听听声 ★★：能用“声音大”、“声音小”来描述区别。
作业
音有什么不同。 ★★★：能主动尝试敲击不同物体，比较声音。
尝试用身体（如 ★：能用身体发出 1种声音。
拓展 拍手、跺脚）制 ★★：能发出 2种不同的声音。
作业 造两种不同的声 ★★★：能发出 2种声音，并能模仿其声响（如“跺
音。 脚声像打雷”）。
活动 3：《摸一摸》分层作业评价标准
作业
作业内容 评价标准
层级
★：能说出 1种感觉（如“软的”）。
基础 摸摸毛巾和课本
★★：能说出 2种不同的感觉。
作业 封面，说说感觉。
★★★：能说出 2种感觉并能正确匹配物品。
找一件凉凉的东 ★：能找到 1件摸起来有温度感觉的东西。
提升
西和一件暖暖的 ★★：能找到凉和暖的东西各 1件。
作业
东西。 ★★★：能找到并说出它们的名称。
(安全前提下) ★：能感觉出不一样。
拓展
摸摸不同粗细的 ★★：能说出“有的粗、有的细”。
作业
沙子或豆子。 ★★★：能尝试将材料按粗细排排序。
活动 4：《闻和尝》分层作业评价标准
作业
作业内容 评价标准
层级
(安全前提下) ★：能说出“有气味”。
基础 闻一闻水果（橙 ★★：能说出“香的”或“好闻的”。
作业 子/苹果）的气 ★★★：能说出是“水果的香味”或接近真实气味的
味。 描述。
(安全前提下) ★：能辨别出味道不同。
提升
辨别白糖水和盐 ★★：能说出“甜”和“咸”。
作业
水的味道。 ★★★：能正确指出哪杯是甜的，哪杯是咸的。
和父母强调一 ★：能向父母复述这条规则。
拓展 次：不能随便闻 ★★：能在父母提问时举例说明为什么不能。
作业 和尝不认识的东 ★★★：能在生活中看到不明物品时，主动联想到该
西。 规则。
活动 5：《比一比》分层作业评价标准
作业
作业内容 评价标准
层级
比较筷子和勺 ★：能说出 1个相同点或 1个不同点。
基础 子，说出 1个相 ★★：能说出 1个相同点和 1个不同点。
作业 同点和 1个不同 ★★★：能说出 2个或更多不同点（如“勺子能舀汤，
点。 筷子不能”）。
★：能发现 1个相同点（如“都是我的鞋子”）。
比较你的两只鞋 ★★：能发现 1个相同点和 1个不同点（如“都一样
提升
子，它们有什么 大，但颜色不同”）。
作业
相同和不同？ ★★★：能进行多角度比较（如大小、颜色、鞋带/
粘扣等）。
拓展 找出你和爸爸/ ★：能找出 1处明显的相同或不同（如“都有眼睛”）。
作业 妈妈的一个相同 ★★：能找出 1处相同和 1处不同（如“都是黑头发，
和一个不同之 但我的短”）。
处。 ★★★：能找出更具象的特征（如“都是双眼皮，但
妈妈有酒窝我没有”）。
活动 6：《给树做‘名片’》分层作业评价标准
作业
作业内容 评价标准
层级
★：能画出一片叶子的轮廓。
基础 画一画你最喜欢 ★★：能画出叶子的基本形状和叶脉。
作业 的树叶。 ★★★：能画出并尝试涂上接近真实的颜色，画面整
洁。
★：能说出树的名称或“这是我做的”。
提升 向你家人介绍你
★★：能指着名片介绍 1个特征（如“树皮很粗糙”）。
作业 的树木名片。
★★★：能介绍 2个及以上特征，语言流畅有自信。
★：能发现 1处明显变化（如“叶子黄了”）。
秋天到了，观察
拓展 ★★：能发现 2处变化（如“叶子黄了，还掉下来了”）。
你的树有什么变
作业 ★★★：能持续观察，并用画画或拍照等方式记录变
化。
化。

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