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学习任务单
课程基本信息
学科 小学信息科技 年级 五年级 学期 秋季
课题 流程图描述算法
教科书 书 名：义务教育教科书信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月
学习目标
1. 通过图示分析，认识流程图符号与含义。 2. 通过简单问题实例，学会用流程图描述算法的方法。
课上学习任务
【学习任务一】
学习课本第11页“认识流程图”内容，与同桌交流常用符号的含义，完成配对。 （温馨提示：将序号填写在相应符号的横线上）
【学习任务二】
同桌交流，用流程图描述“求底为6cm，高为4cm的三角形的面积”的算法。 （温馨提示：根据自然语言描述的过程，在下框中进行绘制）
【学习任务三】 选择手绘或者使用iodraw在线流程图绘制软件绘制流程图，描述“求96÷（12-4）的值”的算法。 （温馨提示：1.可学习桌面上的“在线绘制”微课；2.软件绘制流程图的过程中，“÷”可以用小键盘区的“/”替代。）
推荐的学习资源
1.iodraw在线流程图绘制软件（https://www./diagram/）
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教学设计
课程基本信息
学科 小学信息科技 年级 五年级 学期 秋季
课题 流程图描述算法
教科书 书 名：义务教育教科书信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月
教学内容与学习对象分析
《流程图描述算法》是浙江教育出版社五年级上册第一单元“算法与算法表示”的第三课，该单元主要回应课程标准中“算法是一组明确定义且可执行的操作，用于描述解决问题的方法及步骤。算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述”这组目标。本课是在第二课《自然语言描述算法》的基础上提出使用流程图描述算法的新方式，进一步丰富拓宽算法描述种类，优化明晰算法描述方法。 五年级学生处于具体运算阶段，有一定逻辑结构和演算能力，但不具备抽象思维能力，对于算法这种高位抽象概念仍然模糊，让学生去描述算法更是困难重重。基于此，在教学时需要选择符合五年级学生认知特点并且与学生息息相关的生活问题，从具体问题出发，避免在问题的理解上造成障碍。除此之外，在教学过程中也需要适当提供思维支架和资源支架，帮助学生自主探究用流程图描述具体问题的算法。
教学目标分析（含核心素养导向）
教学目标： 1.通过图示分析，认识流程图符号与含义。 2.通过简单问题实例，学会用流程图描述算法的方法。 教学重点： 1.认识流程图的符号与含义。 2.学会用流程图描述算法。
教学难点： 能使用流程图规范描述算法。
教学过程
一、回顾旧知 1.师：上节课我们学习了用自然语言描述算法，请同桌讨论，尝试用自然语言描述“求底为6cm，高为4cm的三角形的面积”的算法。 2.交流反馈：先计算6×4的值24；再计算24÷2的值12；最后输出三角形面积的值12cm2。 3.揭示课题：除了用自然语言描述算法，我们还可以用流程图来描述算法。（板书：第3课 流程图描述算法）
【设计意图】学生已经熟练掌握了三角形面积的计算方法，对求解过程不陌生。在此阶段，通过用文字详细描述求解三角形面积的具体步骤，我们不仅能够巩固学生使用自然语言来描述算法的能力和步骤，而且还能为他们引入一种全新的算法描述方式——流程图。 二、活动探究 （一）活动一：认识流程图 1.师：流程图采用通用、规范的符号描述算法。请仔细观察这两张流程图，你看到了哪些形状？ 预设1：看到了长方形、菱形和平行四边形。 预设2：我还看到了有点像椭圆形状的开始和结束，还有好几个箭头。 小结：这些都是流程图的常用符号，长条椭圆是开始/结束框、长方形是处理框、平行四边形是输入/输出框、菱形是判断框、燕尾形箭头是流程线。这些不同的符号又有什么特定的含义呢？ 2.师：请看活动一，学习课本第11页“认识流程图”内容，与同桌交流常用符号的含义，完成配对，将结果填写在学习单上。 3.师：老师发现大家讨论的非常热烈，想必都已经有了答案。下面，我们请这位同学说一说他的想法。 预设：因为④表示流程的结束，所以是开始/结束框；②⑤一个是输入，一个是输出，所以是输入/输出框；③⑧⑨都是判断条件是否满足，所以是判断框；①⑥⑦都是对数据进行处理，所以是处理框。 4.总结并提问：是的，不同的符号代表了不同的含义。流程图通过几何图框、流程线、和简单的文字描述，表示算法中的每一步操作。那如何用流程图来描述“求底为6cm，高为4cm的三角形的面积”的算法？ 【设计意图】流程图的常用符号及其含义理解起来相对直观，学生完全可以通过自学教材的方式，初步掌握这些符号的内在含义。在此基础上，同桌间的互动讨论与配对练习，不仅有助于学生在自学成果上实现理论与实践的结合，更能深化他们对流程图常用符号的理解和记忆。通过这一环节的学习，学生在提升自学能力的同时，也为后续绘制流程图奠定了坚实的基础。 （二）活动二：手绘流程图 1.师：请看活动二：同桌交流，用流程图描述“求底为6cm，高为4cm的三角形的面积”的算法。 2.投屏出示错误学习单照片，对比两组流程图： 预设1：左边的流程图没有用尺子，开始结束框画的不太规范，而且输入输出框的平行四边形画反了。 预设2：右边的流程图没有用连接线把流程连接起来，应该要用燕尾型箭头连接线连接，表示算法是从开始到结束一步步按流程执行的。 4.是的，在绘制流程图时，应按照从左到右、从上到下的顺序绘制，流程线不能交叉或弯曲。（展示学生在黑板上画的流程图。）让我们看着这张流程图，一起再来完整地描述一遍求解三角形面积的算法。程序开始后，先计算6×4的值24；再计算24÷2的值12；最后输出三角形面积的值12cm2，程序结束。 【设计意图】课程伊始，我们已经通过自然语言详细阐述了“计算底边长6厘米、高4厘米的三角形面积”的算法。在此基础上，学生可以依托先前学习到的流程图符号及其含义，参照自然语言算法的描述，尝试将其转换为流程图的形式。通过手绘流程图的过程，学生不仅能够加深对算法理解，同时也能显现出潜在的不足之处，这将为他们在后续使用软件绘制流程图时提供宝贵的经验与启示。 （三）活动三：流程图描述算法 1.师：流程图除了手绘，还可以通过WPS、Visio、ProcessOn等软件或在线平台进行绘制。今天我们介绍iodraw在线流程图绘制软件。 2.教师机上打开演示：打开桌面iodraw链接，创建新绘图，创建空白框图；在左边图形区找到流程图选项，找到开始结束框，拖入到中间绘图区；选中开始框后双击左键，可输入文字；接着，在左边图形区找到通用选项，找到处理框；拖入到中间绘图区，按照刚才输入文字的方式输入文字；选中开始框，当出现向下的蓝色箭头时，单击左键，可自动生成流程线；选中流程框还可以设置字体和颜色，按照这样的方法，可继续绘制接下来的流程。 3.师：请小组交流讨论，选择手绘或者使用iodraw在线流程图绘制软件绘制流程图，描述“求96÷（12-4）的值”的算法。这里有个温馨提示：选择用软件绘制的同学，除号可以用小键盘区的/替代哦。 4.师：老师发现大家都已经完成了流程图的绘制，我们一起来看一看这两个小组的作品，听听他们的想法。 预设1：我们选择了手绘的方式，因为计算12-4和计算96/8都是对数据进行处理，所以我们用了长方形的处理框，输出算式的结果是对数据进行输出，所以我们用了平行四边形的输出框。 预设2：我们小组选择了软件进行绘制，通过讨论，我们先用自然语言描述了“求96÷（12-4）的值”的算法，先算12-4的值为8，再算96/8的值，最后输出算式的结果12。然后我们在这个基础上加上了开始、结束，绘制出了这个流程图。 5.师：这两个小组用不同的方式描述了“求96÷（12-4）的值”的算法。同学们，手绘和软件绘制流程图，你们更喜欢哪一种呢？ 预设1：我更喜欢手绘的方式，因为我喜欢画画，手绘速度更快。 预设2：我更喜欢软件绘制的方式，因为手绘用尺子画各种流程图符号，不是特别的规范，而软件中只要拖动模块，输入文字就可以了，而且软件里面做错了修改起来更简单。 预设3：我也喜欢软件绘制的方式，在软件中还可以给文字设置不同的字体颜色，还能给流程框添上合适的颜色，看起来清晰且美观。 小结：是的，流程图的绘制方式有很多，各有各的特点，可以根据需求选择适合的方式进行绘制。 【设计意图】本活动是对上一环节的深入与拓展，要求学生在讨论的基础上，首先使用自然语言来阐述问题解决的具体步骤，进而尝试利用流程图来表现这一算法。提供自选方式是为了充分考虑每位学生的个性化需求，确保他们能够在最适合自己的模式下学习。在流程图绘制工具的选择上，我们采用了在线的iodraw软件，这一选择不仅避免了在学生机上安装软件的繁琐步骤，极大地提高了课堂效率，同时也为学生在家中练习提供了便利，使得他们能够不受时间和地点的限制，随时进行实践与巩固。 三、总结评价 （一）课堂总结 师：通过本节课的学习，我们认识了流程图的常用符号及含义，明白了流程图以图示的方式来描述算法，具有形象直观、结构清晰、逻辑性强等特点；我们还学会了用流程图描述算法，知道了可以选择不同的方式绘制流程图，在绘制流程图时，应按照从左到右、从上到下的顺序绘制，流程线不能交叉或弯曲。 （二）小组评价 师：请拿出小组合作评价单，结合课堂学习情况，填一填，并数一数获得了几颗星？ 【设计意图】在课堂结束时，借助板书的详细回顾，我们能够有条不紊地整理和回顾课堂中的重要知识点，进而加强学生对流程图描述算法这一关键概念的吸收和内化。同时，通过认真填写学习评价单，学生们不仅能够自我反思学习成效，也便于教师及时掌握学生的学习动态，以便针对性地调整教学策略，确保教学活动的高效与精准。
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作业练习
课程基本信息
学科 小学信息科技 年级 五年级 学期 秋季
课题 流程图描述算法
教科书 书 名：义务教育教科书信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月
作业练习
课后练习： 学校举行合唱比赛，由5位评委对节目进行打分，节目最终得分是5个分数的平均分，某个节目的评委打分为91，90，88，92，89，请用流程图描述求该节目最终得分的算法。 参考答案：
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
开始
计算"91+90+88+92+89的值
计算"450/5"的值
输出最终得分的值90
结束
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、产士三
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