资源简介

1 《磁铁的磁极》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版
教学内容 （1）本节课的主要教学内容是认识磁铁的两极——南极与北极，并通过实验探究磁极间的相互作用规律：同名磁极相斥、异名磁极相吸。
（2）本节课主要介绍了磁铁的基本结构、磁极的指向性、磁极间相互作用的现象，以及如何利用简单实验验证磁极的性质。学生将通过动手操作，理解磁极的概念及其在生活中的应用。
（3）通过学习本节课，学生不仅能掌握磁铁的基本性质，还能学会用科学的方法观察、实验和记录现象，提升科学探究能力。此外，学生将通过实验活动，增强对自然现象的好奇心和探索欲，培养实事求是的科学态度。
教学目标 （1）科学观念：学生能够认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用规律，初步建立磁现象的科学概念。
（2）科学思维：通过观察、实验和比较，学生能够归纳出磁极间的作用规律，发展逻辑推理能力。
（3）探究实践：学生能够设计并完成简单的磁极实验，学会使用实验器材，记录实验现象，提升动手操作能力。
（4）态度责任：在实验过程中，学生能够认真观察、如实记录，乐于合作交流，养成尊重事实、勇于质疑的科学态度。
教学重点 （1）通过实验探究，帮助学生理解磁铁的两极及其相互作用规律，掌握“同名相斥、异名相吸”的基本概念。
（2）引导学生在真实情境中观察磁现象，学会用科学语言描述实验现象，提升科学表达能力。
教学难点 （1）如何引导学生通过实验现象归纳出磁极间的作用规律，实现从感性认识到理性思维的过渡。
（2）如何指导学生在实验中准确判断磁铁的南北极，并理解磁极的指向性与地球磁场的关系。
教学方法 情境导入法、实验探究法、观察记录法、合作交流法、归纳总结法
教学准备 （1）条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、铁屑、支架、细线、水槽、泡沫板、记录表。
（2）学生分组实验材料：每组一套磁铁、小磁针、铁屑、记录纸。
教学活动及主要语言
一、情境导入
教师出示一根条形磁铁和一些小铁钉，提问：谁能用这根磁铁把铁钉吸起来？
学生踊跃尝试，发现磁铁能吸起铁钉。
教师追问：磁铁是不是哪里都能吸？我们一起来看看。
学生用磁铁不同部位去吸铁钉，发现两端吸得多，中间吸得少。
教师引导：这说明磁铁的两端特别厉害，我们给它起个名字——磁极。
板书：磁铁的磁极。
教师继续提问：这两个磁极一样吗？它们之间会不会有特别的“关系”？今天我们就来当一回“磁极小侦探”，揭开它们的秘密。
二、提出猜想
教师出示两根相同的条形磁铁，提问：如果让这两根磁铁的“两端”靠近，会发生什么？
学生自由猜想：有的认为会吸在一起，有的认为会推开，还有的认为没反应。
教师追问：为什么会有不同的想法？我们怎么才能知道谁对谁错？
学生一致回答：做实验！
教师小结：科学探究的第一步就是大胆猜想，然后通过实验来验证。
三、实验探究一：磁极的吸引力
教师发放材料：每组两根条形磁铁、一张记录表。
实验要求：用两根磁铁的四个“端”分别靠近，观察现象并记录“吸”或“斥”。
学生动手操作，教师巡视提醒：动作轻、观察细、记录真。
三分钟后，教师组织汇报：哪一组愿意说说你们的发现？
学生代表：我们把两根磁铁的红端靠近，感觉它们“打架”，会推开；把红端和蓝端靠近，它们“拥抱”，吸在一起。
教师板书：红—红：斥；红—蓝：吸。
教师引导：其他组有没有不同结果？如果没有，那我们就可以得出一个结论：磁铁的两极相遇时，有时吸，有时斥。
四、实验探究二：给磁极起名字
教师出示一根小磁针，提问：这根小磁针静止后，它的两端分别指向哪里？
学生观察：一端指北，一端指南。
教师讲解：人们把指北的一端叫“北极”，用N表示；指南的一端叫“南极”，用S表示。
教师板书：N——北极；S——南极。
教师追问：我们刚才实验中的“红端”“蓝端”到底是N还是S？
学生提议：用磁针来“测一测”。
教师示范：用已知N极的磁针靠近红端，若相斥，则红端为N；若相吸，则红端为S。
学生分组测试，给本组磁铁的两端贴上N或S标签。
教师小结：现在我们知道磁铁的两极分别是N极和S极，下一步就要研究它们之间的“相处之道”。
五、实验探究三：磁极的相互作用规律
教师提出任务：用贴好标签的磁铁，系统测试N—N、S—S、N—S、S—N四种靠近方式，记录“吸”或“斥”。
学生实验、记录、交流。
教师板书汇总：
N—N：斥
S—S：斥
N—S：吸
S—N：吸
教师引导：观察这四条记录，能不能用一句话总结规律？
学生讨论后回答：相同的极相斥，不同的极相吸。
教师板书：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
教师追问：如果地球本身也是一块大磁铁，我们手中的小磁针为什么会指南北？
学生思考：因为地球磁场的S极在地理北极附近，N极在地理南极附近，小磁针的N极被吸引指向地理北方。
教师小结：磁极的规律不仅在小磁铁上成立，在整个地球也适用，科学规律具有普遍性。
六、应用拓展
教师出示问题情境：老师不小心把一盒大头针洒在地上，手里只有一根磁铁，怎样能快速捡干净？
学生回答：用磁铁两端去吸，因为两端磁性强。
教师追问：如果磁铁中间断了，断口处会出现新的磁极吗？
学生猜想：会，因为每段磁铁仍然有两端。
教师布置课后小实验：把断开的磁铁再次用细线吊起，观察断口附近是否出现新的N、S指向，下节课分享结果。
七、课堂总结
教师提问：今天我们一起当了“磁极小侦探”，谁来说说最大的收获？
学生甲：我知道了磁铁有两极，N极和S极。
学生乙：我学会了同名相斥、异名相吸。
学生丙：我发现科学实验能验证猜想，还能发现新知识。
教师升华：磁极的规律只是磁现象的冰山一角，希望同学们保持好奇，继续探索更大的科学世界。

展开更多......

收起↑