资源简介

心理健康二年级上册《学会彬彬有礼》教学设计
课题基本信息
课题 学会彬彬有礼
学科 心理 年级 二年级 单元 第五课
版本 北师大版 册别 二年级上册
1.教学背景分析
1.教材内容分析：以培养学生的文明礼仪素养为核心，构建了层次分明的内容体系。教材通常先通过生动有趣的故事、色彩鲜艳的插图引入，比如讲述小动物们在森林聚会中因为礼貌与否而有不同经历的故事，引发学生兴趣，初步感知文明礼仪的重要性。 2.学生情况分析：二年级学生正处于具体形象思维为主的阶段，他们对直观、生动的事物理解起来较为容易，而对于抽象的文明礼仪概念，理解起来可能存在一定困难。在学习过程中，需要借助具体的事例、故事、图片或实际演示来帮助他们理解和记忆。他们的注意力集中时间较短，在课堂上容易分心，所以教学活动要设计得有趣、多样，以吸引他们的注意力。例如，在讲解礼貌用语时，如果单纯地讲解词汇和用法，学生可能会觉得枯燥，但若通过角色扮演的方式展示在不同场景下如何使用，学生则更容易理解和接受 3.教学方式与教学手段：采用探究式、互动式、合作学习、学科实践等教学方式，利用多媒体（PPT 课件、网络资源）辅助教学，让学生在亲身体验和交流讨论中学习。 4.信息技术（配套课件）准备：制作包含时间体验活动视频、故事动画、亲子分享示例等内容的 PPT 课件，准备相关网络资源，如珍惜时间的儿歌、动画短片等。
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
过程目标：学生要了解不同场景下的基本文明礼仪知识，包括礼貌用语的使用、行为举止的规范等。技能方面，学生需学会在实际情境中正确运用礼貌用语进行交流，如学会说“请”“谢谢”“对不起”；掌握文明的行为方式，像在图书馆保持安静、排队时不插队等。 结果目标：让学生深刻认识到文明礼仪在生活中的重要性和实用性，帮助学生将课堂所学运用到实际生活中，逐步养成良好的文明礼仪习惯。 素养目标：着重培养学生尊重他人、友善待人的情感态度。通过学习，让学生体会到文明礼仪能增进人与人之间的友好关系，感受到被他人尊重和尊重他人的快乐。 参与度评价：观察学生 “天真屋张明的一天” 活动、小组讨论、故事分享等环节的参与积极性，包括是否主动参与活动、认真记录、积极发言等，由教师进行评价。 知识掌握评价：通过课堂分享，如果你碰到这种情况，你会有什么感受？由教师评价。 实践应用评价：让学生分享文明礼貌的重要性，学会与他人合作和交流。 习惯养成评价：在课后观察学生在日常生活中的表现，通过家长反馈和教师观察进行评价。
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：思考面对不同情况时所言所行，能从谈吐之礼和举止之礼两方面做到彬彬有礼。 学习难点：推选身边的小榜样，见贤思齐 体验式学习：组织观看 “天真屋” 活动，让学生换位思考。 故事引导：引导学生讨论分析文明礼貌的重要性。 实践操作：通过情景说说你的做法。 家校合作：通过亲子分享环节，鼓励家长参与，引导家长在日常生活中了解学生，形成家校教育合力。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、教学导入 小朋友们，在上课之前啊，老师想跟大家来个小约定，好吗？第一个约定是积极参与，二是善于倾听，三是敞开心扉，四是真诚交流。愿意和老师达成这个约定的小朋友伸出你的大拇指。说定了哦！ 学生用伸出大拇指的方式确认约定，这种互动方式增加了学生的参与感，强化学生对约定的认知和遵守约定的意识，同时拉近师生距离，使学生更愿意投入到课堂学习中。
二、天真屋 如果你是张明，遇到了图中的场景，你会怎么做，怎么说呢？ 你们真是懂礼貌的好孩子，你们都知道和别人交谈要注意用上“麻烦”“请”“能不能”，这就叫做谈吐之礼，在说话中表现的礼貌也会让你收获友谊。相信张明向你们学习以后，做事情也能给别人带来舒心的感觉，大家看到他都会很开心，愿意和他做朋友。 让学生假设自己是张明，思考并表达在特定场景下的做法和说法，培养学生的换位思考能力和语言表达能力，同时让学生在思考中学习正确的礼貌行为方式，理解谈吐之礼的重要性。
三、聊天室：交流与讨论 1.来到礼貌小屋，你们会见到一个新朋友张明。你喜欢他吗？ 是啊，不礼貌的言行会让人觉得不舒服，不喜欢和他交往。看，他总是不懂礼貌，走路的时候横冲直闯，问别人借东西的时候都直接抢，别人写作业的时候他总是打扰别人。他的同学们也不喜欢和他做朋友，你们能帮帮他吗？ 呈现张明不礼貌的行为，引导学生思考并判断，让学生直观感受不礼貌行为带来的不良影响，引发学生对礼貌行为的思考，为后续讨论如何帮助张明做铺垫。
四、游戏角 （1）同学之间 小编剧们，你会选择哪句台词呢？这句台词里哪些方面体现了谈吐之礼呢？A.喂，给我橡皮用用！ B.小刚，我忘了带橡皮，请问你能把橡皮借给我用一下吗？ C.小刚，把橡皮借给我用一下吧！ 是啊，你们都选择了最好的台词，有称呼，有理由，还用的问句。你们瞧，小刚的脸上挂着笑容，他心里可能在想什么呢？看来懂礼貌的语言能让别人感到高兴。 （2）师生之间 通过了刚刚那一关，我们来到了校内剧场的第二幕，师生之间，这里啊老师要请大家来演一演：放学后，小明回学校拿东西，远远地看到班上的刘老师走过来，小明连忙躲到墙后面，他在想什么呢？如果你是他，接下来你会怎么做，怎么说呢？你觉得刘老师会怎么想，怎么说呢？同桌讨论，分角色演一演。 采访：小朋友们真是了不起的小演员，举止行为是内心的体现，那采访一下小明，你刚刚为什么要躲着老师呢？老师，你刚刚看到小明躲着你，你是什么感觉呢？后来，小明礼貌地打招呼，小明你觉得自己怎么样？老师，你觉得这样的小明怎么样？ 是啊，礼貌的举止不仅让别人很喜欢你，而且你自己也能感受到内心的喜悦。这就叫做举止之礼。（板贴：举止之礼） 展示同学之间借橡皮的不同台词选项，引导学生选择并分析，让学生在对比中明确礼貌用语在人际交往中的具体体现和积极作用，进一步加深对谈吐之礼的理解。
五、课堂总结 1.回顾本节课的主要内容，强调文明礼貌在人际交往中的重要性。 2.鼓励学生在今后的生活中对他人有礼貌，关心和帮助他人，做一个有爱心、善理解的人。 回顾本节课内容，强化学生文明礼貌的重要性，梳理学习思路，巩固所学知识。
六、亲子分享 1.提醒学生要认真倾听，尊重父母的意见。 提醒学生认真倾听、尊重父母意见，培养学生良好的沟通习惯和尊重他人的品质。
5.板书设计
学会彬彬有礼 张明的一天：如果你是张明，你会怎么做 游戏角：情景演练 加油站：文明礼貌的重要性
6.教学反思与改进

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