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《不当小马虎》 实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
寻找身边的马虎事：观察自己、家人、同学在日常生活和学习中的行为，记录下至少两件因马虎而导致不好结果的事情，比如上学忘带课本、出门忘带钥匙等，并思考马虎带来的影响。 收集避免马虎的方法：通过询问长辈、查阅书籍或上网搜索，收集至少两种避免马虎的方法，如做事前列清单、做完后仔细检查等，准备在课堂上分享。
二、课堂实践性作业题
生活内容： 通过“寻找马虎的自己”活动，发现自身马虎行为。从“小马虎丁丁”的故事明白马虎的危害。学习避免马虎的实用方法，提升做事认真程度。 实践的方式： 在“寻找马虎的自己”活动中，学生通过回忆和小组交流，找出自己的马虎行为。对于“小马虎丁丁”的故事，可采用角色扮演、小组讨论来深入理解。学习避免马虎的方法时，制定个人做事计划并实践，或进行易错题检查练习，都是有效的实践性学习方式。 3.通过体验活动、故事分析等，培养学生自我反思意识，提升做事认真负责的能力，养成细心做事的习惯，发展良好学习和生活的核心素养。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 教师播放一段有趣的动画视频，内容是小朋友小明在学校的一天，他早上匆忙出门忘带课本，课堂上写错作业，课间玩耍时又弄丢了文具。播放结束后，提问学生：“你们在小明身上看到了什么问题？”引导学生发现小明的马虎行为，自然引出“不当小马虎”的课题。此环节利用动画吸引学生注意力，激发他们的兴趣和好奇心，为后续学习奠定基础。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 体验步骤具体内容记录区域问题探究，认识马虎展示“天真屋”中的系列图片选择的内容：______实践体验，寻找方法开展“寻找马虎根源”的活动
完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的体验成果小组成员完成情况：
交流感受：
1.问题探究，认识马虎：展示“天真屋”中的系列图片，如作业本交错、美术工具忘带、试卷忘写名字等。让学生仔细观察图片，分组讨论：“这些小朋友为什么会出现这样的情况？如果是自己遇到类似场景会怎样？”每组推选代表发言，分享讨论结果。教师引导学生分析马虎行为产生的原因和带来的后果，帮助学生认识到马虎在学习和生活中的常见表现及危害，引发学生对自身行为的反思 。 2.实践体验，寻找方法：开展“寻找马虎根源”的活动。教师将学生分成小组，给每个小组发放一些写有不同学习和生活场景的卡片，如考试、收拾书包、帮妈妈做家务等。小组讨论在这些场景中容易出现的马虎行为，分析原因并记录下来。之后，各小组分享讨论成果，教师总结归纳出常见的马虎根源，如注意力不集中、做事着急、没有检查的习惯等。接着，引导学生针对这些根源，思考并讨论避免马虎的方法，如做事前制定计划、集中注意力、做完后认真检查等，让学生在实践中探索避免马虎的途径。 考试马虎根源收拾书包马虎根源帮妈妈做家务马虎根源写作业马虎根源
每种根源的理由______________________________________________ 师总结：每组展示并解释理由，其他小组提问、评价，教师总结合理规划时间的要点，使学生能够深刻感受到所学内容的实用性，帮助他们将课堂上学到的知识和方法迅速应用到实际生活中，切实解决因马虎带来的问题，从而更好地适应学习和生活的要求。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备 考试、收拾书包、帮妈妈做家务等。讨论在这些场景中容易出现的马虎行为，分析原因并记录下来。
学习分工 1.全班分成8个小组，每小组6人左右，合作开展探究性学习。 2.本组选出小组长 ，主持组内学习活动。
学习步骤 选一选：全班分成若干小组，每组围绕“不同学习和生活场景的卡片”“讨论在这些场景中容易出现的马虎行为”等问题展开讨论。 做一做：每组针对讨论的问题，制定改进的学习方案，如考试、收拾书包、帮妈妈做家务等 说一说：小组内交流总结归纳出常见的马虎根源，如注意力不集中、做事着急、没有检查的习惯等 论一论：如何探索避免马虎的途径。
注意事项 （1）实事求是的完成表格（2）遇到问题求助同学或老师。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 做一做：完成表格 体验步骤具体内容记录区域问题探究，认识马虎展示“天真屋”中的系列图片选择的内容：______实践体验，寻找方法开展“寻找马虎根源”的活动
完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的体验成果小组成员完成情况：
交流感受：
说一说：小组内分享自己的体验成果。 论一论： （1）实践体验，寻找方法：开展“寻找马虎根源”的活动。教师将学生分成小组，给每个小组发放一些写有不同学习和生活场景的卡片，如考试、收拾书包、帮妈妈做家务等。小组讨论在这些场景中容易出现的马虎行为，分析原因并记录下来。之后，各小组分享讨论成果，教师总结归纳出常见的马虎根源，如注意力不集中、做事着急、没有检查的习惯等。接着，引导学生针对这些根源，思考并讨论避免马虎的方法，如做事前制定计划、集中注意力、做完后认真检查等，让学生在实践中探索避免马虎的途径。 考试马虎根源收拾书包马虎根源帮妈妈做家务马虎根源写作业马虎根源
每种根源的理由______________________________________________
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 每小组推荐一名同学展示他们组的实践成果，包括遇到的马虎事、运用的方法及效果等 师生评价：教师和其他小组同学根据展示内容进行评价，指出优点和需要改进的地方。 总结要点：教师总结本节课的学习内容，教师引导学生总结避免马虎的有效方法，强调做事认真细心的重要性，鼓励学生在今后生活和学习中养成不马虎的好习惯。
四、课堂拓展:
“细心大比拼”游戏：设计一系列需要细心完成的任务，如找不同、数字找茬、整理物品等，开展“细心大比拼”游戏。将学生分成若干小组，每个小组依次完成任务，根据完成任务的速度和准确性进行打分。
五、课后实践性作业
制作“克服马虎秘籍”手抄报：要求学生制作一份以“克服马虎秘籍”为主题的手抄报，内容可以包括避免马虎的方法、自己总结的经验教训、关于细心做事的名人故事等。通过制作手抄报，让学生深入思考如何克服马虎，同时锻炼学生的动手能力和知识整合能力。《当别人欺负你时》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
回忆自己在生活或学校中，看到或经历过的一次欺负行为（可以是别人欺负自己，也可以是看到他人被欺负），简单记录下事情发生的场景、经过，当时自己的反应。
二、课堂实践性作业题
1. 课堂角色扮演活动后，写下自己扮演角色的感受，思考如果在现实中遇到类似情况，自己是否会采取和表演中一样的应对方式。 2. 在小组讨论分享“看到别人被欺负或者自己欺负别人”的经历后，总结出至少2种合理的应对欺负行为的方法。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 假设在学校的课间，你看到有同学被高年级的学生索要文具，甚至被言语威胁，此时你要明确自己可以采取哪些行动来帮助被欺负的同学，以及保护自己。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 把帮助被欺负同学的行动分解成具体步骤。 步骤第一步第二步第三步第四步方法判断情况是否危险大声说老师来了寻求周围同学帮助告诉老师
（三）分析学习尝试，讨论学习方案 回顾自己写的帮助步骤，分析其中的优点和不足。与小组同学讨论，看看大家的方法有何不同，共同完善出一份在类似情境下的最佳应对方案。 步骤第一步第二步第三步第四步第五步方法冷静判断情况表明制止态度寻求外界帮助记住关键信息 及时报告反馈先在内心默数5个数让自己镇定，快速观察周围环境与人员状况，判断是否存在潜在危险。大声且坚定地对高年级同学说“不可以随便要别人文具，这是不对的” ，注视对方眼睛，展现出不畏惧的态度。迅速寻找附近的成年人，如老师、保安，大声呼喊“请快来，有人在强行索要同学文具”。在不激怒高年级同学的前提下，记住其外貌特征，如穿着的校服款式、发型、有无佩戴眼镜等，还有事情发生的具体地点和时间。事情结束后，尽快将详细情况报告给老师或家长，包括双方的对话、当时的场景等。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 在接下来一周内，如果遇到类似欺负行为，按照小组讨论出的方案和同学一起行动，记录下行动的过程和结果。 欺负行为过程结果
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 行动结束后，从帮助效果、自身表现、团队协作等方面进行自我评价和小组互评，总结成功经验和需要改进的地方。 成功经验需要改进的地方自评他评
四、课堂拓展:
“友谊信号灯”游戏（情境判断） 行为信号灯分类： 绿灯：友善的拍肩问好。 黄灯：让你不舒服的玩笑。 红灯：故意推打或辱骂。
五、课后实践性作业
家庭安全基站（亲子共建） 绘制家庭-学校安全地图： 标注三个“能量补给站”（保安亭/便利店/老师办公室）。 设计两条“安全回家路线”。《学习的乐趣》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
观察生活中一种常见的现象，比如植物的生长、动物的活动等，记录下你观察到的细节和心中产生的疑问，准备在课堂上分享 。
二、课堂实践性作业题
活动一：豆腐切割问题：在练习本上记录自己对如何切割豆腐能满足特定数量要求的想法，参与小组讨论并分享思路，最后根据教师的PPT动画演示验证答案，总结切割规律。 活动二：玩具排列任务：用教师发放的玩具模型或图片，尝试不同的排列方法，与小组内成员交流各自的排列方式并统计数量，小组汇报排列结果，共同总结其中的规律 。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 小朋友们，小梅搬新家啦，她有 小兔、小狗、小老虎三个玩具要摆放在柜子里。就像我们会把自己喜欢的玩具整理摆放一样，怎么排列它们会有很多种有趣的方式哦。今天我们就来帮小梅想想，这几个玩具能有多少种不同的排列方法。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 1.拿出三个代表小兔、小狗、小老虎的小物件或者画片。 2.先把小兔放在第一个位置，然后依次把小狗和小老虎放在后面不同位置，看看能有几种排法 。比如“小兔、小狗、小老虎”和“小兔、小老虎、小狗” 。 3.再把小狗放在第一个位置，同样依次排列后面的玩具。 4.最后把小老虎放在第一个位置进行排列。把每一种排列方法都记录下来。 第一个第二个第三个方法一方法二方法三方法四
（三）分析学习尝试，讨论学习方案 1. 回顾刚才的排列过程，想一想为什么交换玩具的位置就会有不同的排法呢？因为每个玩具在不同的位置，整个排列顺序就变啦。 2. 可以和小伙伴交流一下，看看大家排列的方法是不是一样，有没有遗漏的 。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 1. 当有四个玩具（加上洋娃娃）时，小组一起合作，按照刚才的方法，先确定一个玩具在第一个位置，然后依次排列后面的玩具 。 2. 每个组员负责一种开头的排列，然后汇总在一起，看看一共能找出多少种排列方法 。 3. 在排列过程中，思考怎样排列能又快又不遗漏 。 第一个第二个第三个第四个方法一方法二方法三方法四
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 1.每个小组派代表展示找到的排列方法 。 2.大家一起数一数，看看哪个小组找得最全 。 3.讨论一下，在排列三个玩具和四个玩具时，方法上有什么相同和不同的地方，总结出排列玩具的小窍门 。
四、课堂拓展:
奇妙知识树（集体创作） 1. 绘制大树轮廓，用不同颜色果实代表各学科。 2. 学生写下本周学到的新知识做成树叶。 3. 定期给树浇水（贴上水滴状的进步记录）。
五、课后实践性作业
快乐学习日记 1. 设计“学习心情天气表”：晴天、多云、雨天代表不同状态。 2. 每天用1个表情符号+1句话记录学习趣事。 3. 周五挑选“本周最佳学习时刻”画成四格漫画。《了解我自己》 实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
动物特点记录：观察一种自己喜欢的动物，如小猫、小狗等，记录下它的外貌特征、生活习性、擅长的事情等。比如小猫，外貌特征是毛茸茸的，眼睛圆圆的，生活习性是白天爱睡觉，擅长抓老鼠。思考动物的这些特点与自己有什么不同，为课堂讨论做准备。 我的小秘密收集：回忆自己做过的一件特别的事，或者有什么独特的爱好、梦想等，把它们写在一张小纸条上，放进“秘密盒子”里。这可以是学会骑自行车，也可以是梦想成为宇航员，将其作为自己的小秘密，准备在课堂合适的时机分享
二、课堂实践性作业题
自信卡制作与分享： 在课堂上，根据教师提供的自信卡模板，填写自己的优点、爱好、擅长的事情等内容。例如，优点是乐于助人，爱好是画画，擅长跳绳。完成后，在小组内分享自信卡，认真倾听他人的分享，学习他人的优点，互相给予鼓励和赞美。 模拟采访活动： 两人一组，互相进行模拟采访。采访问题包括“你最喜欢自己的哪个方面”“有没有什么一直想做但没做的事”等。采访结束后，整理采访记录，向全班汇报自己采访对象的情况，锻炼语言表达和倾听能力，加深对他人的了解。 3.通过体验活动、故事分析等，导学生表达对动物角色的看法，促进学生思考和交流，初步培养他们的自我认知意识的核心素养。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 教师播放一段动物才艺展示的视频，视频中猴子擅长爬树、鸟儿善于飞翔、鱼儿在水中自由游动。播放结束后，教师提问：“同学们，视频里的动物们都有自己独特的本领，那我们每个人是不是也有与众不同的地方呢？大家想一想，自己有没有特别擅长或者喜欢做的事情？”通过这样的情境，引发学生的兴趣，自然地引出“了解我自己”的主题，让学生明确本节课的学习目标是探索自身的特点
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 体验步骤具体内容记录区域动物故事分析教师讲述“天真屋”中动物学校的故事，选择的内容：______自我探索卡片填写教师发放“自我探索卡片”完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的体验成果小组成员完成情况：
交流感受：
1.动物故事分析：教师讲述“天真屋”中动物学校的故事，引导学生思考兔子、鸭子、蛇和鹰在学习不同课程时的表现。提问：“故事里的动物们在学习过程中，哪些方面表现得好，哪些方面遇到了困难？”让学生自主分析动物的优势与不足，为后续联系自身做铺垫。 2.自我探索卡片填写：教师发放“自我探索卡片”，上面设置“我最擅长的事情”“我喜欢的活动”“我做得不够好的事情”等问题。学生独立填写卡片，在填写过程中，教师鼓励学生认真思考，挖掘自己的特点，初步了解自己的兴趣、爱好和优缺点。 我最擅长的事情我喜欢的活动我做的不好的事情我的优点
分类的理由：___________________________________________________ 师总结：每组展示自我探索卡片并解释理由，其他小组提问、评价，教师总结促进学生思考和交流，初步培养他们的自我认知意识。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备 教师发放“自我探索卡片”，上面设置“我最擅长的事情”“我喜欢的活动”“我做得不够好的事情”等问题。
学习分工 1.全班分成8个小组，每小组6人左右，合作开展探究性学习。 2.本组选出小组长 ，主持组内学习活动。
学习步骤 选一选：全班分成若干小组，每组围绕“在自我探索卡片中遇到了哪些问题”“如何改进自己的”等问题展开讨论。 做一做：汇报过程中，其他小组认真倾听，可以提出疑问或分享相似的经历 说一说：鼓励学生互相提问、互相补充，例如：“你是怎么发现自己擅长这件事的？”“对于你觉得做得不够好的事情，你有什么想法？” 论一论：如何更加了解自己。
注意事项 （1）实事求是的完成表格（2）遇到问题求助同学或老师。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 做一做：完成表格 体验步骤具体内容记录区域动物故事分析教师讲述“天真屋”中动物学校的故事，选择的内容：______自我探索卡片填写教师发放“自我探索卡片”完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的体验成果小组成员完成情况：
交流感受：
说一说：小组内分享自己的体验成果。 论一论： 自我探索卡片填写：教师发放“自我探索卡片”，上面设置“我最擅长的事情”“我喜欢的活动”“我做得不够好的事情”等问题。学生独立填写卡片，在填写过程中，教师鼓励学生认真思考，挖掘自己的特点，初步了解自己的兴趣、爱好和优缺点。 我最擅长的事情我喜欢的活动我做的不好的事情我的优点
分类的理由：___________________________________________________
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 1小组展示，每组推选一名代表，让学生选择自己擅长的技能或才艺，如绘画、唱歌、朗诵等，在全班同学面前展示。展示结束后，其他同学用具体的语言描述展示者的优点和闪光点，如“你画的线条很流畅，颜色搭配得特别好看”“你的歌声很动听，节奏感很强”。通过这个活动，让学生直观地感受自己的优势，增强自信心，同时也学会欣赏他人的优点。 师生评价：组织学生进行自我评价和互评，让学生对自己和他人在学习过程中的表现进行评价，促进学生反思和成长。评价内容可以包括是否积极参与活动、是否认真倾听他人发言、是否能客观地认识自己等。 总结要点：教师带领学生回顾本节课的学习内容，包括动物故事带给我们的启示、自己的优点和不足以及制定的自我提升计划等。强调了解自己是一个持续的过程，鼓励学生在今后的学习和生活中不断探索自我，发扬优点，改进不足。
四、课堂拓展:
优点大轰炸”小组活动：将学生分成小组，每个学生轮流站在小组中间，其他成员依次说出他的优点。在分享过程中，引导学生认真倾听，感受被他人认可的喜悦，同时学会发现他人的闪光点。
五、课后实践性作业
我和我的好朋友”故事分享：学生选择一位自己的好朋友，观察并记录一周内和好朋友相处的点滴，包括一起做的有趣的事、互相帮助的瞬间等。然后，将这些内容整理成一个故事，配上自己画的插图，制作成一份手抄报。《朋友眼中的我》 实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
我的好朋友画像：选择一位自己最好的朋友，为他/她画一幅画像。在画像旁边写下你认为这位朋友最突出的三个特点，比如“很爱笑”“跑步很快”“特别善良”。思考这些特点是如何在你们相处的过程中体现出来的。 回忆友谊故事：回忆一件你和这位朋友之间发生的印象最深刻的事情，可以是一起玩耍、互相帮助或者闹小矛盾后和好的经历。用简单的文字把这个故事写下来，包括事情的起因、经过和结果，想想从这个故事中你对朋友以及你们之间的关系有了什么新的认识。
二、课堂实践性作业题
朋友优点大发现： 在课堂上，以小组为单位，每位同学轮流分享自己课前画的朋友画像和写的特点。小组成员认真倾听后，补充自己眼中这位同学朋友的其他优点。比如，有的同学可能没注意到朋友很有耐心，经过大家讨论就发现了这一优点。最后，整理出一份关于这位同学朋友的优点清单。 评价大接龙： 小组内进行“评价大接龙”活动。第一个同学先对另一位同学进行真诚的评价，可以说优点，也可以委婉地指出不足，然后被评价的同学接着评价下一位同学，依次进行。评价时要说明具体的事例，比如“你在那次小组活动中主动帮忙整理资料，很有责任心”。在活动过程中，认真倾听他人的评价，思考自己在朋友眼中的形象。 3.通过体验活动、故事分析等，帮助学生逐步探索朋友眼中的自己是什么样的，进而反思自我，完善自我认知的核心素养。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 教师播放一段小朋友们一起玩耍、合作的视频，视频中展现孩子们互相帮助、分享的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在视频里大家玩得多开心呀！那你们有没有想过，在这些好朋友眼中，自己是什么样的呢？今天就让我们一起从朋友的视角来认识一下自己。”通过这样的情境，引发学生对朋友眼中自己的好奇，自然地引出本节课的主题。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 体验步骤具体内容记录区域“朋友眼中的我”小调查教师给学生发放问卷选择的内容：______分享交流分享自己问卷的填写内容完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的内容小组成员完成情况：
交流感受：
“朋友眼中的我”小调查：教师给学生发放问卷，问卷内容包括“你认为朋友觉得你最大的优点是什么”“朋友有没有跟你说过你需要改进的地方”等问题。学生独立填写问卷，回忆与朋友相处的点滴，初步思考朋友对自己的看法。 2.分享交流：学生在小组内分享自己问卷的填写内容，倾听小组成员的想法。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内讨论的结果。通过分享交流，学生能了解到不同同学对自己朋友的看法，拓宽对自我认知的视野。 朋友认为要改进的地方朋友眼中的你的优点朋友眼中的你的确定朋友对到自己的态度
分类的理由：___________________________________________________ 师总结：每组展示问卷并解释理由，其他小组提问、评价，教师总结促进学生思考和交流，帮助学生逐步探索朋友眼中的自己是什么样的，进而反思自我，完善自我认知。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备 给学生发放问卷，问卷内容包括“你认为朋友觉得你最大的优点是什么”“朋友有没有跟你说过你需要改进的地方”等问题。
学习分工 1.全班分成8个小组，每小组6人左右，合作开展探究性学习。 2.本组选出小组长 ，主持组内学习活动。
学习步骤 选一选：全班分成若干小组，每组围绕“问卷中遇到了哪些问题”“如何改进自己的”等问题展开讨论。 做一做：汇报过程中，其他小组认真倾听，可以提出疑问或分享相似的经历 说一说：鼓励学生互相提问、互相补充，例如：“朋友有没有跟你说过你需要改进的地方？”“你认为朋友觉得你最大的优点是什么？” 论一论：朋友眼中的自己。
注意事项 （1）实事求是的完成表格（2）遇到问题求助同学或老师。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 做一做：完成表格 体验步骤具体内容记录区域“朋友眼中的我”小调查教师给学生发放问卷选择的内容：______分享交流分享自己问卷的填写内容完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的内容小组成员完成情况：
交流感受：
说一说：小组内分享自己的体验成果。 论一论： 学生在小组内分享自己问卷的填写内容，倾听小组成员的想法。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内讨论的结果。通过分享交流，学生能了解到不同同学对自己朋友的看法，拓宽对自我认知的视野。 朋友认为要改进的地方朋友眼中的你的优点朋友眼中的你的确定朋友对到自己的态度
分类的理由：___________________________________________________
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 小组展示，每组推选一名代表，每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内讨论的结果。通过分享交流，学生能了解到不同同学对自己朋友的看法，拓宽对自我认知的视野。 师生评价：组织学生进行自我评价和互评，思考自己在本节课中的收获和不足。比如是否积极参与讨论、是否认真倾听他人意见等。同时，反思自己在今后与朋友相处中，如何更好地利用朋友的评价来提升自己。 总结要点：教师引导学生回顾本节课的内容，总结从朋友眼中认识自己的方法和重要性。例如，要学会倾听朋友的意见，正确对待表扬和批评，通过朋友的评价来完善自己等。
四、课堂拓展:
“朋友眼中的我”画像接力：将学生分成若干小组，每组准备一张大白纸。第一个学生在纸上画出小组中一位同学的大致轮廓，然后其他同学依次在画像旁边写下这位同学在自己眼中的优点、特点，比如“很会讲笑话”“跑步特别快”等。
五、课后实践性作业
“朋友眼中的我”成长记录册：让学生制作一本“朋友眼中的我”成长记录册，每周记录一次朋友对自己的评价。可以是朋友在某件事情上对自己的赞扬，也可以是提出的建议。记录时，不仅要写下朋友的评价，还要写下自己的感受和想法，以及针对朋友的建议打算做出的改变。《如果我是他》 实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
情景观察记录：在课间休息时，观察同学们玩耍、交流的场景，选择一个你感兴趣的场景进行记录。比如，有同学在玩游戏，有同学在分享文具等。思考如果你是其中的某个同学，你会有怎样的感受和想法，把这些记录下来。 家庭故事分享：回家后，和家人分享一件在学校发生的有趣事情，然后请家人分享他们小时候类似的经历。认真倾听家人的故事，想想如果自己处在家人当时的情境中，会怎么做、怎么想。把家人的故事和自己的思考简单写下来。
二、课堂实践性作业题
角色扮演活动： 在课堂上，教师给出一些常见的生活场景，如两个同学争抢玩具、小组合作时意见不一致等。学生分组进行角色扮演，分别扮演不同的角色。在表演结束后，每个同学分享自己扮演角色时的感受，以及如果自己是对方会有什么想法和做法。 “我理解你”卡片制作： 给每位同学发放一张卡片，让大家写下自己在生活中遇到的一个小烦恼或困难。然后，将卡片打乱，每位同学随机抽取一张。根据卡片上的内容，思考如果自己是卡片主人，会希望别人怎么帮助自己、理解自己，把这些想法写在卡片背面。最后，小组内交换卡片，分享自己的思考，讨论如何更好地理解和帮助他人。 3.通过体验活动、故事分析等，帮助学生学会如何与他人有效沟通，解决因缺乏换位思考而产生的矛盾的核心素养。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 教师播放一段校园生活小视频，视频中展示两个同学因为争抢一个玩具而发生争吵。播放结束后，教师提问：“同学们，你们看这两个同学吵起来了，大家想一想，他们为什么会这样呢？如果是你，站在对方的角度，你会有什么样的感受和想法？”通过这样的情境，引发学生对他人感受的关注，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出“换位思考”的主题。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 体验步骤具体内容记录区域设定场景教师设置多个生活场景选择的内容：______角色体验学生分别扮演不同角色完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的内容小组成员完成情况：
交流感受：
设定场景：教师设置多个生活场景，如在图书馆有人大声喧哗、小组活动中意见不合、排队时有人插队等。将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行角色扮演。 2.角色体验与交流：在小组内，学生分别扮演不同角色，演绎场景中的故事。表演结束后，小组成员分享自己扮演角色时的内心感受，以及如果自己是其他角色会有什么不同的做法。通过亲身体验，让学生更深刻地感受不同角色的情绪和需求，进一步理解换位思考在实际情境中的应用。 如果你是明明你会怎么做如果你是阳阳你会怎么做如果你是东东你会怎么做如果你是小红你会怎么做
这么做的理由：______________________________________________ 师总结：根据角色体验与交流，小组提问、评价，教师总结帮助学生学会如何与他人有效沟通，解决因缺乏换位思考而产生的矛盾。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备 教师设置多个生活场景，如在图书馆有人大声喧哗、小组活动中意见不合、排队时有人插队等。
学习分工 1.全班分成8个小组，每小组6人左右，合作开展探究性学习。 2.本组选出小组长 ，主持组内学习活动。
学习步骤 选一选：全班分成若干小组，每组围绕“角色体验中遇到了哪些问题”“如何演绎场景中的故事”等问题展开讨论。 做一做：汇报过程中，其他小组认真倾听，分享自己扮演角色时的内心感受，以及如果自己是其他角色会有什么不同的做法。 说一说：亲身体验，让学生更深刻地感受不同角色的情绪和需求，进一步理解换位思考在实际情境中的应用。” 论一论：如果你是他，你会怎么做。
注意事项 （1）实事求是的完成表格（2）遇到问题求助同学或老师。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 做一做：完成表格 体验步骤具体内容记录区域设定场景教师设置多个生活场景选择的内容：______角色体验学生分别扮演不同角色完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的内容小组成员完成情况：
交流感受：
说一说：小组内分享自己的体验成果。 论一论： 角色体验与交流：在小组内，学生分别扮演不同角色，演绎场景中的故事。表演结束后，小组成员分享自己扮演角色时的内心感受，以及如果自己是其他角色会有什么不同的做法。通过亲身体验，让学生更深刻地感受不同角色的情绪和需求，进一步理解换位思考在实际情境中的应用。 如果你是明明你会怎么做如果你是阳阳你会怎么做如果你是东东你会怎么做如果你是小红你会怎么做
这么做的理由：_____________________________________________
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 小组展示，每组推选一名代表，每个小组推选一名代表，学生分别扮演不同角色，演绎场景中的故事。在讨论过程中，教师引导学生结合自己的生活经历，深入探讨换位思考的重要性和方法，鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力，深化学生对换位思考的认知。 师生评价：组织学生进行自我评价和互评，思考自己在本节课中的收获和不足。教师提出一些具有启发性的问题，如“在生活中，还有哪些情况需要我们换位思考？”“换位思考对我们解决问题有什么帮助？”“当我们和朋友发生矛盾时，如何运用换位思考来解决？ 总结要点：教师对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性，梳理换位思考的方法和要点，帮助学生巩固所学知识。
四、课堂拓展:
“换个角度看世界”绘画活动：给学生发放画纸和彩笔，让他们以“换个角度看世界”为主题进行绘画创作。鼓励学生发挥想象力，画出从不同角色视角看到的场景，比如从老师的角度看教室、从宠物的角度看家庭等。绘画完成后，邀请学生分享自己的作品，讲述自己是从哪个角色的角度进行创作的，以及这个角色可能的感受和想法。
五、课后实践性作业
“换位思考日记”：让学生准备一个专门的日记本，每天记录一件自己在生活中遇到的与他人有关的事情，然后从对方的角度分析这件事情，写下对方可能的感受、想法以及自己的反思。《我能帮助他》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
回忆自己曾经接受他人帮助的一件事，用简单的文字记录下来当时的情况，包括帮助你的人是谁，在什么地方、什么情形下得到了帮助，以及你当时的感受 。
二、课堂实践性作业题
1. 在课堂角色扮演活动后，请写下自己在扮演角色中，作为帮助者或被帮助者的新感受和体会。 2. 参与“小太阳”行动去敬老院后，用2-3句话描述一位老人接受帮助时的表情和你内心的触动。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 假如在学校运动会上，有同学在跑步比赛后突然扭伤了脚，周围同学都很着急，此时你会怎么去帮助这位同学？
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 将帮助这位扭伤脚同学的行动分解成几个小步骤 方法紧急呼救安抚情绪现场评估临时固定协助送医大声呼喊体育老师，简要清晰地告知老师同学扭伤脚的情况。陪在受伤同学身边，轻声安慰，告诉他不要害怕，，大家都在帮助他。询问同学扭伤时的情况，如是否听到“咔嚓”声寻找身边可利用的物品，将其放在扭伤部位的两侧，进行简单固定。在老师或校医到达后，协助他们将受伤同学平稳地送往医务室。
（三）分析学习尝试，讨论学习方案 回顾自己写的帮助步骤，分析哪些做法是合理有效的，哪些可能还需要改进。和小组同学讨论，汇总出一份更完善的帮助方案。 步骤现场评估紧急呼救临时固定安抚情绪协助送医询问同学扭伤时的情况，如是否听到“咔嚓”声大声呼喊体育老师，简要清晰地告知老师同学扭伤脚的情况。寻找身边可利用的物品，将其放在扭伤部位的两侧，进行简单固定。陪在受伤同学身边，轻声安慰，告诉他不要害怕，，大家都在帮助他。在老师或校医到达后，协助他们将受伤同学平稳地送往医务室。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 在后续遇到类似需要帮助的情况时，按照讨论出的方案和小组同学一起行动，真正去帮助他人，并记录过程中的实际情况。 助人事件助人过程
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 行动结束后，从帮助的效果、团队协作情况等方面对本次帮助行动进行自我评价和小组互评，总结经验和不足。 自我评价组员1组员2组员3
四、课堂拓展:
帮帮盲盒 1.准备彩色盒子装入帮助任务卡：帮老师整理图书角、教同学系鞋带、安慰课间想家的同学。 2.小组抽取盲盒后，用肢体动作表演解决方法。 3.制作“帮助方法百宝袋”思维导图。
五、课后实践性作业
家庭温暖小侦探 1.记录三天内家人的3个“需要帮助时刻”（如妈妈提重物、爸爸找眼镜）。 2. 用 标注已帮助的，用 标注计划帮助的。 3. 绘制《家庭帮助雷达图》。《为班级服务》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
观察班级中正在为班级服务的同学（如班干部、值日生等），记录下他们在一天内做的至少三件为班级服务的具体事情，想想自己对这些服务行为的感受 。
二、课堂实践性作业题
1. 在小组讨论“为班级服务的方式”后，写下除了大家提到的，自己又想到的一种独特的为班级服务的方式，并简单说明如何实施。 2. 模拟班级竞选演讲后，回顾自己或其他同学的演讲内容，总结出三条能让竞选演讲更吸引人、更有说服力的要点。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 在班级里，每到上课需要文具时，有的同学总是在乱糟糟的书包和桌洞里翻找许久，既耽误自己的时间，也影响周围同学。看着讲台上老师摆放整齐的教具，大家是不是也希望自己的文具也能井井有条，让学习环境更整洁高效呢？现在，就请你化身“文具整理大师”，为营造良好的班级学习氛围出一份力！
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 1.调查班级文具摆放现状：课间观察至少5位同学的文具摆放情况，记录他们文具的存放位置（桌面、书包、桌洞等）以及是否容易找到所需文具，用简单的图画或文字记录观察结果。 2.学习整理技巧：回家后观看老师推送的文具整理教学视频，或者请教家长，学习如何合理分类文具（如按笔、本子、橡皮等类别），以及怎样选择合适的收纳工具（笔袋、文件袋、小盒子等）。 3.整理自己文具：根据学到的技巧，整理自己的文具。将同类文具放在一起，选择合适的收纳工具进行收纳，让文具摆放有序，并拍照记录整理后的成果。 4.帮助同学整理：在班级里选择1 - 2位文具摆放较乱的同学，向他们分享自己学到的整理方法，协助他们整理文具，并观察整理后他们找文具的效率变化。 5.制定班级文具整理小约定：和小组成员讨论，结合大家整理文具的经验，制定一份适合班级的文具整理小约定，如每天放学后整理文具、定期清理不用的文具等。
（三）分析学习尝试，讨论学习方案 在调查班级文具摆放现状时，思考为什么有的同学文具容易乱，是没有收纳习惯还是缺乏合适工具。学习整理技巧时，尝试不同的分类和收纳方式，分析哪种更节省空间、取用更方便。帮助同学整理时，观察不同同学对整理方法的接受程度，思考如何更好地分享经验。制定班级约定时，考虑怎样的约定既容易执行又能长期保持效果。
（四）把握学习方案，合作学习行动 1.班级汇报：在班级活动课上，向全班同学展示自己记录的班级文具摆放现状、整理文具前后的对比照片，分享帮助同学的过程和制定的班级文具整理小约定。 2.制作手抄报：小组合作将文具整理的方法、技巧以及本次实践的感受制作成手抄报，张贴在班级文化墙上 。
（五） 抓住学习行动，评价学习成果 完成任务后，思考自己在这次为班级服务过程中的表现。哪些地方做得好，比如成功帮助同学整理文具；哪些地方还可以改进，如在分享整理方法时表达不够清晰。总结通过这次实践，自己对班级服务的新认识，以及文具整理对班级学习氛围的积极影响。
四、课堂拓展:
“服务超人变形记”（角色扮演） 1.抽取超能力卡执行任务： 整理侠：3分钟内让凌乱课桌焕然一新。 提醒使：设计趣味课前准备提示手势。 节能队长：创作关灯节水提醒标语。 2.拍摄《超人在行动》定格动画。
五、课后实践性作业:家庭服务实验室
1.把班级服务经验带回家。 设计“家庭节能督查表”。 组织“客厅5分钟复原挑战赛”。 2.拍摄对比照制作《服务魔法》相册。《开学的准备》 实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
物质准备清单制作： 物质准备清单制作：根据新学期课程表，列出所需的文具、书本、体育用品等，如铅笔、数学课本、跳绳等。仔细思考每件物品的用途，预估数量，例如准备5支铅笔用于日常书写。完成清单后，和家长一起按照清单采购物品，并记录采购过程中的趣事。 作息调整记录在开学前一周，尝试调整作息时间，每天早睡早起。记录自己每天的入睡时间、起床时间，观察自己的精神状态变化。
二、课堂实践性作业题
1.开学准备经验分享： 在课堂上，和同学们分享自己的物质准备过程，说说遇到的困难和解决方法，如发现喜欢的笔记本缺货，就换了另一种款式。同时分享作息调整的感受，倾听他人的经验，学习新的方法。 2.制定开学前计划： 以小组为单位，根据所学知识，制定一份开学前3天的详细计划。计划内容包括每天的学习任务，如预习语文课文；生活安排，像整理书包、打扫房间；休闲活动，如看半小时课外书。在制定过程中，讨论如何合理分配时间，确保各项任务都能完成。 素养目标 3.通过体验活动、故事分析等，培养学生时间管理意识，提升自我反思与规划能力，养成珍惜时间的习惯，发展健康生活的核心素养。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 展示小刚开学前的系列图片或动画，如开学前三天在游乐场玩、前两天去游泳、前一天匆忙看书、开学当天赶作业等场景。向学生提问：“同学们，从这些画面中你们看到了什么？觉得小刚这样做会有什么结果？大家在开学前又有哪些不同的做法呢？”引导学生观察思考，明确本节课的学习任务为了解开学前的准备工作、认识合理规划时间的重要性，以及学会将准备意识转化为实际行动，克服不良情绪，以积极心态迎接新学期。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 体验步骤具体内容记录区域认识开学准备事项物质准备梳理选择的内容：______体验时间规划模拟开学前一周安排学生分组制定时间规划表：
完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的体验成果小组成员完成情况：
交流感受：
1.认识开学准备事项步骤安排。物质准备梳理：让学生分组讨论并列出开学所需的文具、书本、生活用品等物质清单，每组派代表分享，教师总结补充。 2.体验时间规划。模拟开学前一周安排：教师给出一些常见的开学前活动，如完成假期作业、整理书包、预习新课等，让学生分组制定各自的时间规划表。 重要但不着急的事情”重要又着急的事情不重要但着急的事情不重要也不着急的事情
分类的理由：___________________________________________________ 师总结：每组展示规划表并解释安排的理由，其他小组提问、评价，教师总结合理规划时间的要点，如先完成重要紧急任务、合理分配时间等。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备 拟开学前一周安排：教师给出一些常见的开学前活动，如完成假期作业、整理书包、预习新课等，让学生分组制定各自的时间规划表。
学习分工 1.全班分成8个小组，每小组6人左右，合作开展探究性学习。 2.本组选出小组长 ，主持组内学习活动。
学习步骤 选一选：全班分成若干小组，每组围绕“在制定开学准备计划和时间规划过程中遇到了哪些问题”“如何改进自己的计划”等问题展开讨论。 做一做：每组针对讨论的问题，制定改进的学习方案，如调整计划顺序、增加准备时间等。 说一说：小组内交流各自在认识开学准备事项和体验时间规划环节的感受、困惑，共同分析原因。 论一论：如何合理的安排事情的优先顺序。
注意事项 （1）实事求是的完成表格（2）遇到问题求助同学或老师。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 做一做：完成表格 体验步骤具体内容记录区域认识开学准备事项物质准备梳理选择的内容：______体验时间规划模拟开学前一周安排学生分组制定时间规划表：
完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的体验成果小组成员完成情况：
交流感受：
说一说：小组内分享自己的体验成果。 论一论： （1）体验时间规划。模拟开学前一周安排：教师给出一些常见的开学前活动，如完成假期作业、整理书包、预习新课等，让学生分组制定各自的时间规划表。
重要但不着急的事情重要又着急的事情不重要但着急的事情不重要也不着急的事情
分类的理由：___________________________________________________
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 1.小组展示每组推选一名代表，展示小组在学习实践过程中的成果，包括准备计划的执行情况、时间规划的效果、遇到的问题及解决措施等，分享实践中的收获和体会。 师生评价：教师和其他小组同学根据展示内容进行评价，从计划的合理性、执行的有效性、问题解决的能力等方面给予肯定和建议，共同评选出优秀小组和个人。 总结要点：教师总结本节课的学习内容，强调开学准备的要点和合理规划时间的重要性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，以积极的心态和充分的准备迎接新学期。
四、课堂拓展:
时间管理小竞赛：教师展示一系列开学前需要完成的任务，如整理书包、预习功课、准备文具等，并给出不同的时间限制。让学生以小组为单位，讨论如何在规定时间内高效完成这些任务，制定计划后进行展示。
五、课后实践性作业
采访身边的“准备达人”：学生在自己的家人、邻居、朋友中寻找一位在开学准备方面做得很好的人，对其进行采访。采访内容包括开学前会做哪些准备工作、如何安排时间、有什么独特的方法等。采访结束后，学生整理采访记录，制作成一份简单的采访报告，带回学校与同学们分享，学习他人的优秀经验。《学会彬彬有礼》 实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
礼貌行为观察：在上学路上、课间休息或其他生活场景中，观察身边人的行为举止，记录下至少两种你认为有礼貌的行为和两种不礼貌的行为。比如，看到同学主动给老人让座，这是有礼貌的行为；看到有人在图书馆大声喧哗，这是不礼貌的行为。思考这些行为对他人和周围环境的影响。 礼貌故事收集：通过询问家人、查阅书籍或上网搜索，收集一个关于礼貌的小故事。这个故事可以是名人故事，也可以是身边发生的真实故事。了解故事的内容，思考故事中体现了哪些礼貌行为，以及这些行为带来了什么好处，准备在课堂上分享
二、课堂实践性作业题
礼貌用语角色扮演： 教师提供一些常见的生活场景卡片，如在商店购物、向同学借东西、在公交车上遇到老人等。学生分组抽取卡片，进行角色扮演。在表演过程中，要使用恰当的礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”等。表演结束后，小组内讨论并分享在不同场景中使用礼貌用语的感受，以及如何通过礼貌用语让交流更加顺畅。 礼貌行为判断与讨论： 教师展示一些图片或视频，呈现不同的行为场景，让学生判断这些行为是否礼貌。对于不礼貌的行为，小组讨论如何改正；对于礼貌的行为，分析其好在哪里。每个小组推选一名代表，向全班汇报讨论结果，强化学生对礼貌行为的认知。 3.通过体验活动、故事分析等，让学生深刻认识到文明礼仪在生活中的重要性和实用性，帮助学生将课堂所学运用到实际生活中，逐步养成良好的核心素养。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 播放小动物森林聚会动画故事，如小熊因礼貌借到蜂蜜，小猴子因没礼貌借不到还被嫌弃。播放后提问：“为什么小熊能借到蜂蜜，小猴子却不行？”引导学生思考礼貌的作用，自然引出“学会彬彬有礼”的课题，激发学生的学习兴趣。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 体验步骤具体内容记录区域设定场景“天真屋张明的一天”选择的内容：______开展“礼貌用语大比拼”游戏设置多个生活场景完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的内容小组成员完成情况：
交流感受：
设定场景：展示“天真屋张明的一天”系列场景图片，像张明在图书馆借书、在教室里向同学借文具等。让学生分组讨论：“如果自己是张明，在这些场景中会怎么做、怎么说？”每组推选代表发言，分享讨论结果。教师引导学生分析正确做法中礼貌用语和行为规范的运用，帮助学生初步理解谈吐之礼和举止之礼。 2.开展“礼貌用语大比拼”游戏：设置多个生活场景，如在餐厅点餐、在公交车上借手机打电话、在商场向服务员问路等，将学生分成小组，每组抽取场景进行角色扮演。表演结束后，其他小组同学评价，指出哪些地方体现了礼貌，哪些还需改进。通过游戏，让学生在实践中熟练运用礼貌用语和规范行为举止。 在餐厅点餐在公交车上借手机打电话在商场向服务员问路扶老奶奶过马路
这么做的理由：______________________________________________ 师总结：根据角色体验与交流，小组提问、评价，教师总结让学生深刻认识到文明礼仪在生活中的重要性和实用性，帮助学生将课堂所学运用到实际生活中。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备 展示“天真屋张明的一天”系列场景图片，像张明在图书馆借书、在教室里向同学借文具等。
学习分工 1.全班分成8个小组，每小组6人左右，合作开展探究性学习。 2.本组选出小组长 ，主持组内学习活动。
学习步骤 选一选：全班分成若干小组，每组围绕“设置多个生活场景中遇到了哪些问题”“如何演绎场景中的故事”等问题展开讨论。 做一做：汇报过程中，其他小组认真倾听，分享自己扮演角色时的内心感受，以及如果自己是其他角色会有什么不同的做法。 说一说：指出哪些地方体现了礼貌，哪些还需改进。通过游戏，让学生在实践中熟练运用礼貌用语和规范行为举止 论一论：正确做法中礼貌用语和行为规范的运用。
注意事项 （1）实事求是的完成表格（2）遇到问题求助同学或老师。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 做一做：完成表格 体验步骤具体内容记录区域设定场景“天真屋张明的一天”选择的内容：______开展“礼貌用语大比拼”游戏设置多个生活场景完成情况描述：组内交流与小组成员分享自己的内容小组成员完成情况：
交流感受：
说一说：小组内分享自己的体验成果。 论一论： 开展“礼貌用语大比拼”游戏：设置多个生活场景，如在餐厅点餐、在公交车上借手机打电话、在商场向服务员问路等，将学生分成小组，每组抽取场景进行角色扮演。表演结束后，其他小组同学评价，指出哪些地方体现了礼貌，哪些还需改进。通过游戏，让学生在实践中熟练运用礼貌用语和规范行为举止。 在餐厅点餐在公交车上借手机打电话在商场向服务员问路扶老奶奶过马路
这么做的理由：______________________________________________
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 小组展示，每组推选一名代表，每个小组推选一名代表，学生分别扮演不同角色，演绎场景中的故事。在讨论过程中，教师引导学生：让学生深刻认识到文明礼仪在生活中的重要性和实用性，帮助学生将课堂所学运用到实际生活中，逐步养成良好的文明礼仪习惯。 师生评价：组织学生进行自我评价和互评，思考自己在本节课中的收获和不足。教师提出一些具有启发性的问题，学生要了解不同场景下的基本文明礼仪知识，包括礼貌用语的使用、行为举止的规范等 总结要点：教师对本节课的内容进行总结，让学生体会到文明礼仪能增进人与人之间的友好关系，感受到被他人尊重和尊重他人的快乐。
四、课堂拓展:
“文明礼貌故事大王”比赛：鼓励学生提前准备一个与文明礼貌相关的故事，可以是自己亲身经历的，也可以是听说的。在课堂上，组织学生进行故事分享比赛，让其他学生认真倾听并进行投票，选出“文明礼貌故事大王”。
五、课后实践性作业
制作“文明礼仪伴我行”手抄报：要求学生自己动手制作一份手抄报，内容围绕文明礼仪展开。可以包括文明礼仪的重要性、不同场景下的文明礼仪规范、自己身边的文明小故事等。

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