资源简介

授课题目 《4.1.4碱金属元素》
课程标准 1.能从原子水平认识碱金属的结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念，并理解其性质的相似性及递变规律； 2．通过学习浓硫酸与碳的反应产物的检验，掌握检验物质的方法与注意事项。
教学目标 1.通过创设问题情境，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望，使学生形成科学的世界观。 2.能从原子水平认识碱金属的结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念，并理解其性质的相似性及递变规律； 3.能依据“碱金属性质的比较”实验要求的需要，完成对碱金属性质的比较实验，会根据实验现象形成初步结论。 4.通过学习知识概念，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情境，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。
教学重点 碱金属的相似性与递变性的总结。
教学难点 碱金属的相似性与递变性的应用。
教材分析 在中学阶段的化学基本概念、基础理论知识中，元素周期表占有非常重要的地位，是中学化学教学的重点难点之一。在中学化学要学习很多重要的元素及其化合物知识，让学生掌握元素的研究方法及思路，能使他们利用这些元素的相似性和递变性，正确推测物质的性质。
学情分析 学生在高一化学的学习中己经深入学习了几种元素，并了解了元素周期表的基本结构，但是没有元素性质相似和递变的概念。本节内容将通过分析碱金属元素的化学及物理性质，得到碱金属元素的相似性和递变性。
教学设计 思路 引入阶段 复习元素周期表，提出碱金属元素为什么放在一起研究。 新课教学阶段 从3个不同角度研究： 从钾和氧气、水的反应视频与钠对比，得出其化学性质的相似之处和不同点； 从原子结构分析其相似及差异的根本原因； 从物理性质看碱金属元素的相似性和递变性。 三、练习总结阶段 做题巩固，小结本节课的内容，小卷测试检验掌握程度。
教学过程
学习阶段 “学探导练” 教学模式 教师活动 学生活动
复习 引入 【复习导入】 元素周期表中有多少个周期？多少个族？ 第一主族的元素有哪些？把氢除去，剩下的元素可以称为什么？ 我们为什么要把同族的元素放在一起研究呢？因为有某些内在的联系。今天我们就以碱金属为例，一起来学习如何来研究同族元素的联系。 学生回答：七个周期，16个族。 碱金属元素。
设计意图：通过复习导入，理论与知识相结合，激发学生的求知兴趣。
活动一、 填写表格观看视频分析回答问题 引导发现（一） 填写书99页表格并回答思考与讨论问题，1号汇报，2号补充。 碱金属元素的核电荷数、原子半径有什么变化？ 从哪一点推断出碱金属元素具有相似性？ 对比钾和钠与氧气、水的反应现象，比较相同和不同之处。 学生回答：从上到下，核电荷数、原子半径逐渐增大；相似的原因是最外层电子数相同。
精讲探究（一） 对比钾和钠与氧气、水的反应现象，比较相同和不同之处。 观察到钾比钠反映的现象更剧烈。 学生根据观察，小组讨论得出结论。
展示交流（一） 小组3号汇报，4号补充： 观察到钾比钠反映的现象更剧烈。 相同之处：都能与水反应生成碱和氢气；都能与氧气剧烈反应；都从0价变成+1价。 不同之处：钾与水反应比钠与水反应更剧烈，钾燃烧的产物比钠的复杂 学生总结归纳。
设计意图：让学生通过观察得出钾和钠化学性质差异，加深印象。
活动二、 从原子结构分析化学性质的差异和相似 引导发现（二） 教师：观察钾和钠的原子结构，相同之处？不同之处？ 学生观察，讨论。
精讲探究（二） 教师解读： 相似之处在于原子的最外层电子数都为1，易失电子； 不同之处在于钾比钠多一个电子层，更容易失电子。 正是由于结构上的差异导致了性质上的不同。 他们所体现的失电子的能力，也被成为元素的金属性。 学生分析并总结。
展示交流（二） 让学生预测从锂到铯，碱金属与水、氧气反映的剧烈程度： 学生交流讨论，并利用规律预测预测。
设计意图：让学生更好的理解并利用碱金属的相似性和递变性。
活动三、 从物理性质全面认识碱金属元素的递变规律 精讲探究（三） 根据表格，讨论归纳出物理性质的相似性和递变性，5号汇报，6号补充。 再归纳出碱金属元素的金属性与其对应的氢氧化物碱性的关系。 学生更好的体会结构与功能相适应。
巩固提升（三） 课堂练习3 学生积极思考并回答问题。
设计意图：调动学生积极性，提升巩固。
课堂小结 本节课学习了碱金属的物理及化学性质的相似性和递变性，并学习了研究方法，提升思维。 以角色扮演的方式总结，加深印象。 总结后安排随堂测试。
布置作业 分层作业：书106页 1，4，7题；分层作业A组，学有余力的同学做A，B组 小组作业：通过课下查阅资料，用今天的探究思路合作探究卤族元素的物理及化学性质，研究其相似性和递变性，以研究报告呈现。 （设计意图：设置分层作业，有利于提升学生的科学思维；设计小组作业，为了强化小组间的合作意识。）
板书布置 4.1.4碱金属元素 Li Na K Rb Cs
自我评价与教学反思 本案例从元素周期表的同主族元素入手，引发学生对研究思路的考虑，激发学生对知识的兴趣。教学目标设计合理，教学活动充分且有效。考虑了不同学生的不同情况，实现分层提升，注重小组合作，充分体现了小组的合作意识。

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