资源简介

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主题二：古城古风非遗悠远
项目2：非遗在广东教学设计
课题 项目2非遗在广东 课时 第4课 学科 综合课程 年级 六年级
教材分析 《项目2 非遗在广东》是北师大版六年级上册综合课程主题二“古城古风非遗悠远”的第2课，旨在以广东境内非物质文化遗产（如狮舞、龙舟、粤绣、潮州工夫茶艺、潮州木雕等）为研究对象，通过收集资料、制作非遗思维导图与排行榜、访谈非遗传承人、实地体验非遗技艺（木雕、茶艺等）、举办非遗排行榜发布会与校园非遗推广会等一系列实践探究活动，引导六年级学生深入了解家乡及广东非遗的历史渊源、文化内涵与保护现状，树立文化认同与文化自信，培养学生的文化传承意识、实践探究能力、合作交流能力及创意物化能力，助力学生成长为有责任感的非遗传承者与中华优秀传统文化的守护者。
核心素养目标 价值体认：学生借收集广东非遗资料、走访家乡非遗、观看狮舞等活动，感受岭南非遗历史文化内涵与岭南人民智慧，形成对家乡及中华优秀传统文化的认同感、自豪感，理解非遗文化基因价值，树立文化自信。责任担当：学生在访谈非遗传承人、制作非遗排行榜、体验木雕等活动中，认识非遗保护传承紧迫性，明确自身责任，通过参与非遗推广会、写体验记录单等，将传承意识转化为行动，主动承担非遗宣传保护责任。问题解决：围绕 “什么是非遗”“广东非遗保护现状”“小学生如何传承非遗” 等问题，学生分组合作，用收集资料、问卷、实地体验、访谈等方式，分析非遗传承问题并尝试提出解决方案，提升问题解决能力。创意物化：学生通过制作非遗思维导图、设计排行榜、创作醒狮名片、完成木雕作品、制作手抄报或演示文稿等，结合对非遗的理解与创意，将抽象文化认知转化为具体物化成果，提升动手与创意表达能力。
重点 1.全面了解广东非遗种类、历史渊源及保护现状，掌握资料收集整理方法，能以多种形式清晰呈现广东非遗信息。2.有效开展非遗体验实践活动，让学生在 “做、玩、学” 中感知非遗特色，建立传承意识。
难点 1.深刻理解非遗文化内涵，避免表面认知，建立对传统文化的深度认同。2.将非遗传承意识转化为长期可持续行动，培养长期关注传承非遗的责任感。3.协调不同小组活动，确保小组间信息互通、成果互补，高效达成整体活动目标
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 欣赏视频：岭南舞狮 视频里的舞狮是咱们广东特有的 “宝贝”，它们还有一个共同的名字 —— 非物质文化遗产，简称 “非遗”。这些非遗就藏在我们的生活里，有的是热闹的表演，有的是精巧的手艺，有的是独特的生活习俗。今天这节课，我们就一起走进广东非遗的世界，看看家乡有哪些珍贵的非遗，又该如何成为它们的小小传承人。出示课题。 欣赏视频、 思考。 通过欣赏视频活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、主题讨论 非遗承载着特定的文化基因，包含有民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、传统美术等多种类别。根据我国非遗的保护体系，非遗项目分为四个级别，分别是国家级、省级、市级和县级。这种分级制度旨在确保非遗能够得到多层次、多方面的保护和传承。广东具有丰富多彩的非遗文化，狮舞、龙舟、粤绣、剪纸、广彩、陶艺、木雕、玉雕、端砚制作技艺、凉茶、茶艺(潮州工夫茶艺)等非遗项目代表着岭南地区丰富的历史、文化和传统，展示着岭南人民的智慧与创造力。我们要了解非遗的种类与范围，知道非遗在广东的发展历史，保护非遗文化，自觉成为非遗文化的传承人。了解广东非遗 体验非遗项目 了解家乡非遗 制订非遗排行榜 了解非遗保护现状 努力传承非遗 广东境内非遗名录荟萃 争当非遗传承人 非遗在广东活动指引：本项目活动将按照提出要解决的主要问题、明确活动任务、活动方案、开展实践活动、展示交流等环节展开。学生：通过集体讨论，我们确定需要解决的主要问题。问题清单六(2)班1.什么是非遗 我的家乡有哪些非遗 2.广东有哪些非遗 非遗的保护现状如何 3.作为小学生，我们如何为非遗的传承贡献自己的力量 4.不同类别的广东非遗（如传统美术类的粤绣、传统技艺类的端砚制作），各自有怎样独特的制作或展示流程？ 5.身边的哪些场景（如节日、集市）还能看到非遗的身影？这些场景中的非遗有什么变化？ 6.对比国家级和省级广东非遗项目（如国家级的狮舞、省级的某类陶艺），它们在保护力度和传承方式上有什么不同？ 二、确定任务学生：围绕问题清单，经过全班同学的集体讨论，确定了任务。1.收集、了解非遗的基本信息，感受非遗在广东的丰富多彩。2.访谈非遗传承人，了解非遗的发展情况。3.体验广东的非遗，在做、玩、学中传承非遗。4.整理广东非遗的特色与差异，形成非遗项目对比分析报告（如传统舞蹈类与传统技艺类非遗的传承难点差异）。 5.设计非遗宣传作品（如海报、短视频脚本），向身边同学或家人普及广东非遗知识。 6.总结非遗体验过程中的收获与问题，提出针对小学生的非遗传承小建议（如日常如何传播非遗故事）。 三、制订方案活动指引：围绕项目的问题和任务，从活动目的、活动主题、活动内容、活动分组、活动方式等方面，设计活动方案。看看我们的活动方案吧!（一）活动目的了解家乡及广东境内非遗项目的历史渊源和保护情况，增强文化认同感，激发对非遗保护与传承的热情，争当非遗的传承人。（二）活动主题“非遗在广东，我们‘趣’体验”。（三）活动内容学生1：我们决定开展“广东境内非遗名录荟萃”“争当非遗传承人”两个活动。学生 2：我们还可以开展 “非遗进生活” 创意实践活动。 广东境内非遗名录荟萃 了解家乡的非遗有哪些，知道广东非遗的总体情况，根据个性化标准制订非遗排行榜。争当非遗传承人 了解非遗的保护现状，亲身体验非遗项目，学习如何传承非遗，努力成为非遗的传承人。“非遗进生活” 创意实践：挖掘非遗与日常生活的联系（如凉茶的饮用场景、剪纸在节日装饰中的应用），尝试将非遗元素融入手工制作（如用剪纸图案装饰文具、用广彩风格设计书签），让非遗 “活” 在日常；同时记录非遗融入生活的过程与效果，形成实践心得。 （四）活动分组学生：在分组环节，应主要做好三件事：第一，为你所在小组取一个好听的组名；第二，商讨各小组的任务重点；第三，明确每位小组成员承担的任务。寻根组制订非遗排行榜，完成一份非遗名片。匠心组制订非遗排行榜，访谈非遗传承人。织梦组制订非遗排行榜，动手体验非遗艺术。传声组制订非遗排行榜，设计非遗宣传作品（如海报、短视频脚本）并开展校园宣传。（五）活动方式开展活动的方式多样，我们可以选取最适合自己的方式，走进广阔的广东非遗世界。收集资料 制订非遗排行榜 实地体验 调查问卷 采访长辈 创意创作 校园宣讲 四、活动实施活动 ①广东境内非遗名录荟萃学生：丰富多彩的非遗荟萃在广东这片沃土上，我们可以制作一份广东境内非遗名录排行榜，以更全面地了解广东的非遗。为此，我们应该做哪些准备呢 【深入调查，了解家乡的非遗】家乡有哪些非遗呢 通过走访、查阅资料、请教长辈等方式，我们可以了解家乡非遗的历史传承与发展现状。织梦组的小明在家乡深入调查，撰写了如下记录单。记录单我的家乡在潮汕。我们这里有个特别有名的非遗——茶艺(潮州工夫茶艺)。听长辈们说，工夫茶的历史很久远，是我们潮汕人招待客人和享受生活的一种方式。泡茶的过程可讲究了，有好多步骤，包括选茶叶、烧水、洗杯子等。看着茶叶在热水里跳舞，真的很有趣。虽然现在生活节奏变快了，但工夫茶在我们这里还是很受欢迎的，家庭聚会、朋友聊天的场景都离不开它。可是，我发现了解工夫茶的人并不多，觉得有点可惜。我希望大家都能来尝尝潮汕的工夫茶，感受那份独特的茶香和文化，一起保护和传承这份宝贵的文化遗产。【收集资料，了解广东的非遗】学生：我们可以用思维导图来分析收集的资料，呈现广东境内的非遗项目。狮舞 陶艺龙舟 木雕粤绣 非遗在广东 玉雕剪纸 端砚制作技艺广彩 凉茶 茶艺（潮州工夫茶艺）【讨论排行榜标准】学生：全班讨论，可以依据哪些标准制订广东境内非遗排行榜 排行榜标准大讨论喜爱度流传度技艺复杂度文化代表性 传承紧迫性学生：王晨同学根据自己对非遗的喜爱度，完成了这样一份非遗排行榜。我心中的非遗排行榜1.狮舞2.龙舟3.粤绣4.剪纸5.木雕6. 茶艺 7. 凉茶 8. 广彩本排行榜依据：个人喜爱度【举办非遗排行榜发布会】排行榜发布邀请同学上台展示排行榜的前5项非遗，并介绍这几项非遗的特色，说明登榜理由。互动交流听众对发布者的介绍提出疑问或表达感想，在互动中深化对非遗的理解。评价反馈说说自己印象最深刻的排行榜，自己从中了解到了哪些非遗在广东的发展情况。【整理分析排行榜成果，形成非遗总结报告】 在举办非遗排行榜发布会后，各小组需汇总发布会中的互动反馈（如听众提出的疑问、对非遗特色的补充观点），结合前期调查的家乡非遗资料、收集的广东非遗信息，对非遗排行榜进行进一步梳理与完善。例如，针对 “流传度” 标准中未覆盖的小众非遗项目（如某地区县级非遗陶艺）补充说明，或根据 “技艺复杂度” 的讨论反馈调整部分非遗的排名依据。 随后，以小组为单位形成非遗总结报告，内容需包含：家乡非遗与广东其他地区非遗的关联（如潮汕工夫茶艺与广府凉茶在 “传统技艺传承” 上的共性）、排行榜中不同类别非遗的分布特点（如传统美术类非遗在珠三角地区的集中性）、从排行榜中发现的非遗传承亮点与待解决问题（如狮舞因民俗活动多传承活跃，部分传统刺绣因学习周期长知晓度低），为后续 “争当非遗传承人” 活动提供针对性的参考方向。活动②争当非遗传承人学生：非遗的发展离不开一代又一代传承人的努力，文化根脉在非遗的传承中得到了延续。我们作为新时代的少年，也可以走进非遗的广阔世界，争当非遗传承人!寻根组：我们组想深入了解狮舞这一非遗项目，我们选择收集资料、实地走访的方式，制作了一份非遗名片。资料记录狮舞承载了深厚的岭南文化意蕴。它源于唐代宫廷狮子舞，明代起在广东地区广泛流传，尤其以佛山市南海区为发源地。狮舞不仅是民间艺术的瑰宝，也是武术、舞蹈、音乐等多种元素的融合体。走访印象狮舞表演热闹非凡，充满了浓厚的传统文化氛围。舞台上，醒狮身披五彩斑斓的狮皮，狮头威武而庄重，双眼炯炯有神。随着激昂的鼓声响起，醒狮开始舞动，舞狮者与醒狮配合默契，每一个动作都准确无误，现场气氛热烈而欢快。匠心组：访谈非遗传承人，了解非遗传承的挑战与机遇。学生：为了充分了解非遗传承的情况，我们组提前拟定了访谈提纲，还讨论了访谈中的注意事项。访谈时间：2025 年3 月 5日（周末）上午 9:00-10:30 访谈地点：广州市非遗保护中心工作室（或某非遗传承人个人工作室，如广彩传承人工作室） 访谈人物：广彩国家级非遗传承人李师傅（或其他具体非遗项目传承人，如狮舞、木雕传承人） 访谈提纲 ①您是如何接触到并学习非遗项目的？在传承过程中，您遇到了哪些困难和挑战？您又是如何克服的？ ②您对非遗传承的期望是什么？有哪些目标？ ③对于想要从事非遗传承的年轻人，您有哪些建议？ ④现在有很多小学生对非遗感兴趣，您觉得我们可以通过哪些简单有趣的方式，更好地了解和学习您所传承的这项非遗？（结合学生身份，获取适合小学生的非遗学习方法） ⑤您的非遗项目在近年来有没有结合新时代元素进行创新（比如融入现代设计、通过短视频传播）？这些创新对传承有什么帮助？（了解非遗的现代传承路径，拓宽学生对非遗传承的认知） 注意事项访谈过程要讲礼貌，让非遗传承人感觉到被尊重。要及时记录访谈过程，访谈结束后要及时整理、分析访谈记录，撰写心得体会。织梦组：动手体验，感知非遗特色。深入非遗的世界，我们不仅可以观看技艺精湛的表演，而且可以亲身体验，更直观地理解非遗技艺的复杂性和艺术性。让我们选择自己最感兴趣的非遗，动起来吧!最后，可以选取自己印象深刻的内容写一写。传声组：宣传非遗，扩大非遗影响力 走进低年级班级，通过 “非遗小故事分享”（如讲述龙舟与端午节的关联）、“非遗小互动”（教低年级同学简单的剪纸图案、模仿醒狮的基本动作）、播放非遗宣传短视频（剪辑狮舞表演、木雕体验片段），让更多同学认识广东非遗。 活动③“非遗进生活” 创意实践活动 1.组织分组讨论剪纸、广彩等广东非遗可融入的节日装饰、日常饮食等生活场景，确定每组创意实践方向。2.针对选定非遗项目，提取对称纹样、鲜艳色彩等核心元素，结合生活物品功能需求，设计含画稿与文字说明的创意方案。3.按设计方案，用彩纸、陶瓷杯等常见材料制作非遗创意作品，记录制作中的难点及解决方法。4.将非遗创意作品用于实际生活，拍摄应用场景照片，撰写 “非遗进生活” 体验心得，并组织班级分享会。 剪纸扮靓我的书桌 （笔筒） 织梦组 动手制作与实践： 材料：红色、黄色彩纸（符合岭南剪纸常用色）、剪刀、胶水、铅笔、塑料笔筒、金属便签夹。 制作过程记录： 难点 1：剪木棉花的花瓣时，容易剪破花瓣边缘（解决方法：先用铅笔轻轻画好花瓣轮廓，剪的时候放慢速度，从花瓣尖端向花芯方向剪）。 难点 2：醒狮轮廓的耳朵部分太小，不好把控形状（解决方法：先剪大的头部轮廓，再用小剪刀细致修剪耳朵细节）。 广彩杯子陪我喝凉茶 传声组动手制作与实践： 材料：白色陶瓷杯（无图案）、防水马克笔（避免遇水掉色）、铅笔、橡皮。 制作过程记录： 难点 1：马克笔在陶瓷杯上画画容易打滑，线条不顺畅（解决方法：先用铅笔轻轻勾线，马克笔沿着铅笔线慢慢画，力度均匀）。 难点 2：缠枝莲的枝条要环绕杯身，容易画歪（解决方法：先在杯身贴一圈透明胶带做辅助线，沿着胶带边缘画枝条，画完后撕掉胶带）。 五、展示交流活动指引：召开校园非遗推广会，各小组派代表上台，展示活动成果，可采用名片、演示文稿、手抄报等形式。寻根组完成的醒狮名片如图所示。醒 狮简介：广州、佛山等地区民间对舞狮的一种昵称，属于中国狮舞中的南狮。表演形式表演时，锣鼓擂响，舞狮人先打一阵南拳，这称为“开桩”,然后由两个人扮演一头狮子耍舞，另一个人头戴笑面“大头佛”,手执大葵扇引狮子登场。文化内涵在19世纪和20世纪之交，国人逐渐接受以雄狮或者醒狮作为中国的象征。醒狮成为国人争取民族自强的象征，远播海内外。从此，“有华人之处，必有醒狮”。醒狮成了扬民族之威、立中国之魂的重要仪式。织梦组在体验木雕后，完成了这样一份非遗体验记录单。潮州木雕非遗体验记录单体验项目：潮州木雕体验时间：2025年5月1日体验地点：木雕工作室步骤记录：1.选择木料，进行初步切割。2.使用刻刀进行形状的雕刻。3.逐步细化雕刻细节。4.雕刻完成后，使用砂纸打磨，使木雕表面光滑。遇到的困难：手部力量不足、木雕表面不平整、不小心伤到手，图案中的细小纹路刻刀稍有偏移就会导致纹路变形 。感受与发现：在雕刻木料的过程中，需要有充分的耐心，进行反复的练习。木雕不仅是一种技术，更是一种具有文化底蕴的艺术。收获与感悟：珍惜潮州木雕这项非遗，为木雕的传承与发展而努力。传声组：非遗宣传海报如 “醒狮闹新春” 主题海报、一杯工夫茶，浓浓潮汕情” 海报 在听过各小组的分享后，我想为他们送上非遗传承的光荣勋章，为他们的成长与进步“点赞”!“争当非遗传承人”勋章专区勇气勋章 合作勋章 自信勋章 创意勋章 实践勋章 传承勋章 六、反思评价“古城古风 非遗悠远”活动评价表评价指标项目学习中的表现小组自评 组间互评 老师评价活动目标达成有了解家乡及广东地方自然和人文资源的浓厚兴趣，主动探索。优良优良优良有保护和建设家乡自然环境和地方文化的意识和行动，有向他人介绍家乡特点的自豪感和责任感。优良优良优良有自主了解家乡和建设家乡的意愿，能积极参与活动，有自己的见解。合格合格合格了解活动的过程，能独立参与或组织活动，综合能力得到提升。优良优良优良活动参与程度积极参与活动，在活动过程中有创意。优良优良优良主动参与活动，在活动过程中能提出改进的意见。优秀优秀优秀能参与活动，完成自己的任务。优良优良优良合作态度与效果配合度、完成度高，能运用多种方法获取真实、准确、有价值的信息。优良优良优良能配合小组活动，缺乏主动性；能获取信息。优秀优秀优秀愿意共同努力，相互配合；运用一些方法去获取足够的信息。优秀优秀优秀 实践成果与创新 活动形式多样，内容丰富，有特点，有推广价值，展示受欢迎，引人入胜。 优良优良优良优良优良优良活动有成果，能达成了解家乡的目的。优良优良优良完成了设计和制作，对家乡有所了解。优秀优秀优秀活动中的创意表现1. 能创新非遗实践形式，如传声组设计《广东非遗小百科》短视频、将剪纸与文具结合。2. 能在成果制作中融入独特想法，如广彩组在杯子上创新绘制岭南水果图案、寻根组丰富醒狮名片内容。3. 能提出新颖的活动改进建议，如优化非遗排行榜标准、创新非遗体验环节。 综合评价 达成所有活动目标，参与积极且有创意，合作效果好，实践成果突出，能带动他人了解非遗。 收获与反思一、活动收获知识层面：深入了解狮舞、潮州工夫茶艺、潮州木雕等非遗项目，明晰其历史、操作流程，以及背后蕴含的岭南生活智慧与文化内涵。能力层面：资料收集、木雕制作等动手实践能力，及协作完成报告、校园宣讲等合作交流能力均得到有效提升。情感层面：增强家乡文化自豪感与非遗传承意识，同时体会到团队合作的温暖与完成任务的成就感。二、存在问题及改进方向资料收集问题：部分县级小众非遗（如家乡某类陶艺）信息匮乏；后续将咨询老师获取专业数据库或文化馆联系方式，并采访家乡老人收集一手信息。木雕实践问题：手部力量不足、刻刀方向难控致图案不精致；今后将通过捏橡皮泥、组装模型锻炼手部控制力，木雕前先在废木料上练习。拓展延伸1.欣赏视频：广东非遗——潮彩2.在 “广东境内非遗名录荟萃” 活动中，同学们会依据 “喜爱度”“流传度”“技艺复杂度” 等标准制订排行榜。请你选择广东的一种非遗（如潮州工夫茶艺、狮舞），说明若以 “文化代表性” 为标准，它能登榜的理由。 以潮州工夫茶艺为例，从 “文化代表性” 标准来看，它能登榜的理由是：潮州工夫茶艺是潮汕地区特有的非遗项目，不仅有选茶、烧水、洗杯等讲究的冲泡步骤，更承载着潮汕人招待客人、享受生活的传统习俗，体现了岭南人民适应生活、重视礼仪的文化特质，是潮汕文化乃至岭南非遗的重要代表之一，具有鲜明的文化辨识度。 3.作为小学生，在 “争当非遗传承人” 活动中，除了动手体验非遗、访谈传承人，还能通过哪些具体行动为非遗传承贡献力量？请结合生活实际举例说明。 小学生还可以通过以下行动贡献力量：①制作非遗宣传物料，如绘制剪纸主题的手抄报，在班级或社区展示，让更多人认识非遗；②开展家庭非遗分享，比如教爸爸妈妈泡简单的潮州工夫茶，向家人讲解狮舞的文化内涵，带动身边人关注非遗；③参与校园非遗推广活动，如在校园广播中分享广东非遗小故事，让更多同学了解家乡的非遗文化。 4.在 “非遗进生活” 创意实践活动中，如何将广东非遗 “剪纸” 与日常生活结合？请描述一个具体的创意实践方案。 创意实践方案如下：选择 “剪纸” 与 “节日装饰” 场景结合，准备红色、黄色等彩纸、剪刀、胶水。首先提取广东剪纸的特色元素，如木棉花（岭南代表性花卉）、醒狮轮廓；然后设计剪纸图案，如剪一张圆形的木棉花剪纸，边缘搭配波浪纹；最后将剪好的作品粘贴在春节的窗花上、中秋节的灯笼外侧，或用作生日礼物的包装装饰，让剪纸非遗融入节日生活，同时向家人介绍剪纸的岭南特色。 想一想 写一写 制订、实施。实践活动 展示、交流。反思、评价知识拓展 通过介绍非遗概念、分类及广东非遗情况，引导学生确定关于非遗认知、保护现状及传承贡献等方面的问题，以项目活动形式，促使学生主动探索非遗知识，增强对非遗文化的了解与保护传承意识 。旨在引导学生通过收集信息、访谈传承人、亲身体验等多样化实践活动，深度了解广东非遗，增强对非遗的感性认知与传承实践能力，培养主动探索和传承文化的精神 。 通过指导学生从多方面设计活动方案，明确活动目的、主题、内容、分组及方式，引导学生系统规划非遗探究活动，培养其组织策划能力，促使学生全面深入了解广东非遗，强化文化认同与传承责任感 。 通过“广东境内非遗名录荟萃”与“争当非遗传承人”两大活动，引导学生多途径探究非遗，从了解家乡及广东非遗、制定排行榜到深入体验、访谈传承人，培养其调查分析、实践操作与沟通交流能力，强化文化认同，激发传承非遗的责任感与行动力 。 通过校园非遗推展示，为学生搭建多元展示平台，促使学生以不同形式呈现活动成果，锻炼学生总结归纳、表达展示能力，增强学生自信心与成就感，同时促进学生间相互学习交流，深化对非遗的理解与传承意识。通过多维评价表（含小组自评、组间互评、老师评价）全面考量学生在“古城古风 非遗悠远”活动中的表现，涵盖目标达成、参与程度、合作态度、实践成果与创意等方面，激励学生积极参与、提升综合能力；收获与反思部分引导学生总结知识、能力、情感收获，同时剖析问题并制定改进策略，深化非遗认知，强化传承责任感，培养自我反思与持续学习能力，推动非遗传承教育目标有效落实 。通过知识拓展，引导学生理解非遗文化代表性并学会阐述登榜理由，强化对非遗价值的认知；鼓励学生结合生活实际思考传承非遗的具体行动，培养其社会责任感与传承意识；通过设计非遗与日常生活结合的创意实践方案，锻炼学生创新思维与实践能力，推动非遗走进生活，实现非遗传承教育的知行合一 。
课堂练习 一、选择题 1.下列不属于广东非遗项目的是（ ） A. 潮州工夫茶艺 B. 狮舞 C. 京剧 D. 广彩2.在 “争当非遗传承人” 活动中，寻根组为深入了解狮舞项目，主要采用的活动方式是（ ） A. 动手体验木雕 B. 收集资料、实地走访 C. 访谈凉茶传承人 D. 设计非遗宣传海报 二、填空题 1.我国非遗保护体系分为四个级别，分别是国家级、____、______市级。 2.在潮州木雕体验活动中，同学们需要经历选择木料、初步切割、________、细化雕刻细节、________等步骤。 三、判断正误题 1.狮舞源于唐代宫廷狮子舞，明代起在广东地区广泛流传，尤其以佛山市南海区为发源地。（ ）2.制订广东非遗排行榜时，只能依据 “个人喜爱度” 这一种标准，不能自主选择其他标准。（ ） 3.在校园非遗推广会中，织梦组主要展示的成果是醒狮名片和非遗排行榜。（ ） 做一做 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅认识了狮舞、潮州工夫茶艺、潮州木雕等广东非遗项目，了解了它们的历史渊源与文化内涵，还在动手体验、小组合作中提升了资料收集、实践创新的能力，更增强了对家乡文化的自豪感和主动传承非遗的责任感。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 项目1 文化古城大观园主题讨论确定任务制订方案活动实施展示交流知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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