资源简介

3.1大自然中的动植物 教学设计
一、教学目标
１．科学观念：通过“认识无处不在的植物”活动，举例说出常见植物的名称，体会大自然中的植物无处不在，感受植物的神奇，对持续探索植物有兴趣。
２．科学思维、探究实践：通过“认识无处不在的动物”活动，能根据动物生活的地方进行简单分类，举例说出常见动物的名称，体会大自然中的动物无处不在，有主动关注动物的意识。
3．态度责任：通过“猜猜它们是谁”活动，能根据外形轮廓辨别动物和植物，知道动物和植物共同生活在大自然中，感受大自然的丰富多彩、生机勃勃。
二、教学重点和难点
重点：海洋、森林、草原等大自然环境中都有动物和植物。
难点：根据外形轮廓辨别动物和植物。
三、教学资源
1.学生活动资源：动物玩具。
2.教师演示资源：一些动物的模型和一些植物的盆栽（如仙人掌）等。
3.活动任务单和自制课件等。
四、教学过程
活动 I：认识无处不在的植物
学生活动 指导要点
1.观察与交流 （1）观察：幼儿园各主题展照片。 （2）交流：如果要做一个以“秋天的故事”为主题的班级自然角，可以布置哪些物品？ 2.思考与交流 （1）思考：猜谜游戏。①四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。（仙人掌）②一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。（荷花）③滔滔海水是我家，身子墨绿像皮带，根浮水面随浪晃。（海带）④小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（蒲公英） （2）交流：谜语中植物生活的地方。 3.观察与交流 （1）观察：植物盆栽和图片。 （2）交流：相关植物名称和生活的地方。 （3）交流：你还能举例说出一些植物和它们生活的地方吗？ 4.阅读与交流 （1）阅读：“神奇的植物”视频。 （2）交流：观看视频的感受。 5.活动小结：地球上生活着多种多样的植物。 *出示幼儿园的“晒秋”和“种子”主题作品展，与原有学习经验相结合，注重幼小衔接。 *抓住“秋天”和“自然”两个关键词，引导学生思考班级自然角所需物品，如动（植）物资料卡、适合秋天种养的植物和落叶制成的拼图等。 * 引导学生根据谜面所提供的植物特征，结合生活经验，玩一玩猜谜游戏，激发学生探究植物的兴趣。 *指导学生根据图片信息和生活经验，说说认识的植物和它们生活的地方。 *组织学生观看视频，领略植物世界的奇妙，鼓励学生积极表达自己的观看感受。
活动Ⅱ：认识无处不在的动物
学生活动 指导要点
1.阅读与交流 （1）阅读：观看《疯狂动物城》片段（鹦鹉自我介绍）。 （2）交流：介绍动物的名称、生活的地方及特点。 （3）思考：地球上除了海洋、森林和草原以外，还有沙漠和极地等一些特殊的环境，这些地方的环境怎样？有哪些动物生存？ 2.阅读与分类 （1）阅读：“自然界中的动物”视频。 （2）交流：你看到哪些动物？它们生活在哪里？ （3）分类：用连线的方式“给动物找个家”。 （4）交流：连线的结果。 3.活动小结：海洋、森林、草原、沙漠等地方都有动物。 *以学生动画片导入，组织学生模仿剧中角色，利用动物模型或玩具，介绍最喜欢的动物及其特征。 *可使用句式引导学生交流，如：“你们好！我是……我生活在……我有……本领/特点”。 *出示沙漠和极地图片，组织学生讨论沙漠和极地的环境，引发学生思考在恶劣条件下是否有动物的存在，提出自己的观点，并提供一定的事实依据。 *以问题引导学生仔细观察，为连线分类作准备。 *在完成连线后，教师可以介绍相关信息，如：目前已发现大约有150万种动物，行踪遍布在大自然各个角落，引导学生体会动物无处不在。
活动Ⅲ：猜猜它们是谁
学生活动 指导要点
1.观察与交流 （1）思考：如何分辨出图中隐藏的动物和植物？ （2）观察：找出图中隐藏的动物和植物，在相应处写编号。 （3）交流：观察的结果。 （4）思考：这些动植物分别生活在哪里？ 3.活动小结：动物和植物共同生活在地球的各个地方。 4.课堂小结：大自然中生活着各种各样的动物和植物，构成了生机勃勃的大自然。 5.单元自主活动：“树叶贴画”。 （1）贴画主题：秋天的故事。 （2）制作内容：在秋日的公园里、小区内、校园中……拾起植物凋落的叶子、果实、花儿……插上想象的翅膀，把它们贴制成你喜爱的小动物！ （3）制作要求：创意、美观、生动，有故事性。 *以问题引导学生仔细观察动植物剪影，组织学生完成《活动手册》上“猜猜它们是谁”的活动。 *用口述的方式描述动植物的外形轮廓特征。 *引导学生发现动植物共同生活在大自然中，和谐共处。 *布置自主活动，符合要求的作品将在班级自然角展示，激发学生的学习动力。 *提醒学生在收集的过程中要爱护植物，不任意采摘。
五、活动评价
“猜猜它们是谁”活动评价表如下表所示。
评价维度 活动要求 达成情况
科学观念 说出大自然里生活着各种各样的动物和植物 ☆
科学思维 根据外形轮廓，辨别动物和植物 ☆
态度责任 感受大自然的丰富多彩、生机勃勃 ☆

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