资源简介

13《我做小主人》教学设计
课题基本信息
课题 《我做小主人》
学科 心理健康教育 年级 一年级 单元
版本 北师大版 册别 下册
1.教学背景分析
教材内容分析： 教材围绕“我做小主人” 开展，借助 “天真屋” 板块中生动的卡通图片，展示擦桌子、洗衣服、扫地、招待客人等家务场景，以直观形象的方式，契合一年级学生认知特点，便于他们理解自己作为家庭小主人可承担的事务，助力培养学生的责任感和动手能力，对引导学生心理健康发展有积极作用 。 学生情况分析： 一年级学生刚从家庭走向校园，好奇且模仿力强。以形象思维为主，易被教材图片吸引。渴望认可，做家务可增强自信。但自控力弱，课堂易分心，对责任理解不足，需教师引导明确小主人职责。 3.教学方式与教学手段：图片展示法、讨论法、活动体验法 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等）
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
引导学生认识到自己作为家庭和学校小主人的角色，培养责任感和动手能力，增强自信心和自我认同。 1. 课堂表现评价：从参与度、合作能力进行评估。 2. 知识理解评价：通过书面作业与课堂提问判断。 3. 活动体验评价：“说一说”按表达和责任理解分好、较好、一般；“画一画”经互评星级和教师总结点评。
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：学习重点：让学生理解小主人角色及应承担的责任 学习难点：激发学生主动承担责任的意愿并落实到行动。 依托教材具象化情境（天真屋图片）。2.结合讨论与活动体验（说一说、画一画）激发责任意识。 3.通过家校协同（课后实践任务）将认知转化为行动，采用星级评价与自我奖励强化责任感培养。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、教学导入 1. 教师播放动态表情包（妈妈擦汗配文 “腰酸背痛”、爸爸捶背配文 “肩膀好酸”），温柔提问：“宝贝们，看到爸爸妈妈这样辛苦，你们心里会怎么想？”
2. 展示家庭生活场景图（如妈妈做饭、爸爸拖地），引导：“图里的家人在做什么？平时在家，你会像他们一样帮忙吗？快说说你在家的角色～”
3. 总结过渡：“原来大家都想当好家里的小主人，今天咱们就一起学习‘我做小主人’！” 通过展示与家庭生活紧密相关的图片，迅速吸引一年级学生的注意力，利用他们熟悉的场景引发兴趣。
二、知识讲解 1. 出示 “天真屋” 图片，逐图引导：“看，这个小朋友在擦桌子，谁来说说擦桌子的步骤？还有这幅图，招待客人要先做什么？”
2. 追问升华：“小朋友们做这些家务，对自己、对爸爸妈妈有什么好处？” 总结：“做家务不仅能帮父母，还能锻炼自己变能干！” 借助“天真屋”的图片，以直观形象的方式让学生认识到具体的家务行为，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。
三、互动讨论 1. 分组时明确规则：“4 人一组，围绕‘在家还能做什么’讨论，组长用小卡片记录想法。”
2. 小组分享后，教师补充：“除了大家说的，还可以给家人读故事书、整理鞋柜，这些都是小主人的暖心行动！” 组织分组讨论，为学生提供交流平台，促进他们相互学习和启发。
四、活动体验 活动一 “说一说”：
1. 教师示范：“我知道妈妈每天要买菜、做饭，我能帮择青菜。” 引导学生：“说说爸爸妈妈做的事，再讲讲你能做的家务。”
活动二 “画一画”：设计家务奖状
2. 发放画纸，提示：“回忆今天做的家务，画上你劳动的样子，再写一句奖励自己的话，比如‘整理书包小能手’！” 教师巡视指导，提醒构图细节。 “说一说”活动引导学生关注父母日常付出，培养感恩意识，同时思考自身能承担的家务，强化小主人的责任认知。“画一画”活动让学生通过自我奖励的方式，增强完成家务的成就感和自信心，激发他们持续参与家务劳动的积极性。
五、课堂总结 1. 回顾时提问：“今天学了哪些家务？当小主人有什么意义？” 总结重点。
2. 拓展延伸：“在学校也能当小主人，比如摆齐桌椅、帮老师发作业。课后和爸妈商量，周日当家务小管家，让爸妈拍照记录，下周分享！” 回顾内容帮助学生巩固所学，强调小主人责任和意义，加深理解。拓展到学校小主人角色，引导学生将责任感延伸到更广泛的生活场景。
5.板书设计
我做小主人
家务：擦桌、洗衣、扫地、待客
责任：帮父母、练能力
感恩：知付出、会分担
学校：爱集体、勤劳动
6.教学反思与改进
13《我做小主人》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
1. 家务小观察：请同学们在课前观察家人做家务，用画画或者简单文字记录下家人做了哪些家务，分别是怎么做的，完成后带到课堂上与同学们分享。通过观察，让学生了解家务劳动内容，为课堂学习做铺垫。 2. 我的家务初体验：选择一项简单家务，如擦桌子、摆碗筷，在家长指导下尝试完成，完成后思考自己做这件家务时的感受，以及遇到的问题，准备在课堂上交流。让学生初步体验小主人责任，激发课堂探究兴趣。
二、课堂实践性作业题
生活的内容： 认识家庭小主人职责，如擦桌子、招待客人 2.实践的方式： 通过情景模拟，扮演小主人处理家务、接待客人；小组合作讨论，交流小主人在家校的责任；制作家务记录卡或奖状，进行自我总结与激励；课后与家长沟通，尝试负责家务。 3.素养的目标： 培养学生社会责任意识，明确小主人角色定位，提升劳动实践能力，增强自我管理与心理健康素养，强化对家庭和集体的归属感。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 展示与家庭生活相关的图片，说说图片中人物在做什么，分享自己在家的角色。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 第一步：教师展示教材 “天真屋” 板块的卡通图片，引导学生观察画面中人物的动作（如擦桌子、洗衣服等），鼓励学生用简单句式描述（如 “图中的小朋友在做什么”）。 第二步： 通过情景模拟，扮演小主人处理家务、接待客人，并用 “我会……” 句式表达小主人的具体行动（如 “我会帮忙摆碗筷”）。 第三步：组织分组讨论 “聊天室” 问题：“作为小主人在家还能做什么？” 第四步：教师提问：“今天有没有同学主动做了家务？” 通过举例（如整理书包、浇花）帮助学生回忆，明确任务：“为自己画一张家务奖状，写上做的家务和想说的话。” 第五步：发放画纸并展示示例奖状，鼓励学生用绘画或简单文字记录（如用 “√” 表示完成的家务），用 “我今天做了……，感到……” 句式分享感受。
（三）分析学习尝试，讨论学习方案 学习准备 教师准备教材 “天真屋” 图片、空白画纸、示例奖状。学生按 4 - 5 人一组分组。 学习分工 记录员：负责记录小组讨论的内容。 汇报员：代表小组进行发言和分享。 材料员：管理小组活动所需的材料。 学习步骤 想一想：小组成员共同观察 “天真屋” 图片，简单描述图中人物动作。 演一演：通过情景模拟，扮演小主人处理家务、接待客人，用 “我会……” 句式表达。 议一议：围绕 “作为小主人在家还能做什么” 展开讨论，记录员做好记录。 做一做：根据讨论结果，小组成员合作设计家务奖状，用绘画或简单文字记录。 成果汇报：汇报员用 “我今天做了……，感到……” 句式分享小组设计的奖状。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 想一想： 图中的小朋友在做……，引导学生补充细节（如 “用抹布擦桌子”）。 演一演 通过情景模拟，扮演小主人处理家务、接待客人。 议一议 小组讨论 “除了家务，小主人还能做什么让家人开心？”，启发多角度思考。 做一做 小组成员合作设计家务奖状，用绘画或简单文字记录。例如： 奖状 奖励 ×× 同学今天浇花，你是家庭小主人！
交流汇报：用 “我今天做了……，感到……” 句式进行分享。
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 课堂表现：关注学生的参与度与合作能力，采用等级制与定性描述结合。 知识理解：通过书面作业和课堂提问，即时评估对小主人角色的认知。 活动体验：“说一说” 聚焦表达清晰度与责任理解深度；“画一画” 关注创作积极性及自我认同，结合互评星级与教师点评。 动态生成：捕捉课堂突发表现（如创新家务建议），灵活调整评价维度，强化正向激励。
四、课堂拓展:
设立 “班级服务岗”（如绿植管理员、图书整理员），学生轮流承担，强化集体责任感。
五、课后实践性作业
“周日家务小管家” 体验任务 任务内容：与父母沟通，周日担任家庭 “家务小管家”，选择 1-2 项力所能及的家务（如整理衣物、摆放碗筷、给绿植浇水），在父母指导下完成。 记录方式：用手机拍摄完成家务的照片或小视频，配上文字（可请家长协助书写）：“今天我做了______，感觉______。”

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