资源简介

《遵守规则》教学设计
核心素养 目标 1.通过司机礼让与老人鞠躬的案例，理解“尊重规则=尊重生命”的道德内核，树立“心有戒尺”的底线意识。 2.通过设计“完善禁停区规则”提案活动，培养通过合法途径（调查报告、社区讨论）参与规则优化的法治素养。 3.明确中学生身份责任：从遵守课堂纪律到社会劝导，再到参与规则改进提案，形成“守规-护规-优规”的责任链条。 4.通过分析礼让行人规则优化案例（如杭州“5米禁停区”），认同规则是保障社会有序运行的基础，体现党和政府“以人民为中心”的治理理念。
学情分析 1.认知基础：八年级学生已初步了解社会规则的存在意义（如课堂纪律、交通规则），但对规则背后的道德内核（尊重生命）和法治内涵（参与优化）缺乏深度理解。 2.行为特点：具备遵守简单规则的能力（如排队），但在复杂情境中易受从众心理影响（如闯红灯）；对“维护规则”的责任意识较弱，较少思考主动改进规则。 3.兴趣点：对视频案例、角色扮演等情境化教学兴趣浓厚，但对纯理论说教接受度低。需通过真实社会议题（如“5米禁停区”）激发探究欲。
教材分析 1.定位：
本课选自八年级《道德与法治》上册第四课第二框，承上（认识规则重要性）启下（实践规则行为）。 2.核心内容： 重点：遵守规则的四大维度（增强意识、他律自律、维护规则、完善规则）。 难点：将“规则认同”转化为“行动自觉”，理解规则优化的法治参与路径。 教学整合：
教材原有案例较抽象，本设计补充 “车让人”社会热点 及 “禁停区”争议，强化现实关联性，突出“人民为中心”的治理理念。
教法学法 讲授法、讨论法、情境教学法等。
重点 重点：理解如何遵守规则，包括增强规则意识、做到他律与自律相结合、坚定维护规则以及积极完善规则。
难点 难点：将遵守规则的知识内化为学生的自觉行动，在日常生活中真正做到遵守规则、维护规则和改进规则。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频：斑马线上的暖心时刻 引导学生思考：看完视频你有怎样的感受？背后是什么在发挥作用？ 教师引导：“今天我们就以‘规则之光照亮文明之路’为题，学习《遵守规则》” 观看视频，分享感受；思考“暖心行为背后起作用的因素”。 情感共鸣切入，唤醒对规则价值的感性认知，引出课题。
新课新授 展示课题：遵守规则——规则之光照亮文明之路 明确学习目标 展示自主导学任务 展示总议题和子议题 子议题一：子议题一：敬畏规则·心中有戒尺 1、播放视频，引导学生思考：司机为什么礼让行人？老人为何向司机鞠躬？ 2、教师引导：司机对规则的敬畏，行人感谢司机的礼让。 3、播放视频：如果缺乏敬畏心，可能发生什么？ 4、教师引导：如果没有敬畏，可能会产生冲突，甚至是引发车祸... 5、议学活动：小组活动：请两组同学分别扮演司机和行人，编写剧本演绎“没有规则意识的对话”和“互相尊重的对话”，并向同学们展示，时间4分钟。 6、引导学生小结：1.如何增强规则意识 ①我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。 ②只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 子议题二：践行规则·行动有方圆 1、观看视频，引导学生思考：观看视频思考，哪些行为属于自律，哪些行为属于他律？ 3、教师引导：自觉礼让行人是自律行为，交警对未礼让行人的行为进行处罚是他律 4、引导学生小结：2.为什么需要他律和自律 ①他律，即监督、提醒、惩戒等外在约束。 ②自律就是严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。 ③自律和他律相互补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。 展示材料：自礼让行人新规实施以来，全国形成多主体协同维护规则的生动实践：武汉公交驾驶员率先签署礼让承诺书，行车中主动停车让行，将规则内化为行动自觉；南宁“老友志愿红”服务队在货运通道举旗引导“右转必停”，以柔性劝导推动公众守规；北京交管部门将违规行为记入信用档案，筑牢他律约束底线。更令人动容的是，武汉沿江大道无信号灯路口，公交车礼让老人后相邻车辆相继停下，老人五次挥手致谢——这一“车让人、人谢车”的闭环，彰显了规则守护中的文明温度。 6、引导学生思考：结合材料谈谈不同主体如何坚定维护规则？ 7、教师引导：武汉驾驶员主动礼让，将规则转化为职业习惯；南宁志愿者举旗引导，用恰当方法推动他人遵守规则；北京信用惩戒强化外部约束，保障规则权威性；市民致谢行为促进“遵守-尊重”良性循环，深化规则认同。 8、引导学生小结：4.如何坚定地维护规则 ①要从自己做起，自觉将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于心、外化于行。 ②要用恰当的方法，提醒、劝导、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。 9、议学活动：你怎么看待以上观点 结合具体事例，谈谈你的看法。 子议题三：完善规则·发展有力量 1、展示材料：近年来，我国礼让行人规则持续优化。2023年，交通部修订《道路交通安全违法行为记分管理办法》，明确未礼让行人罚款标准，并加大对未礼让视障者的处罚力度。2025年，多地试点创新措施，如杭州在斑马线前增设“5米禁停区”，要求车辆提前减速，平衡安全与通行效率。数据显示，襄阳实施礼让行人标线后，斑马线亡人事故同比下降66.7%，而深圳严管路段机动车礼让率提升至96%。 2、引导学生思考：从材料看，礼让行人规则为何要不断调整？这说明了什么道理？ 3、教师引导：规则调整是为了适应行人安全需求与交通效率的变化（社会发展需求）。这说明规则不是一成不变的，应随社会发展而改进，使其更合理、更有效。 4、展示材料：然而，杭州试点“5米禁停区”后，部分司机反映该措施可能加剧交通拥堵。网约车司机表示，在早晚高峰时段，每个路口需提前5米停车，导致车流速度进一步降低，部分路段通行效率下降约20%。此外，有货车司机指出，禁停区占用原有装卸区，迫使他们绕行更远距离，增加了运输成本。部分车主还担忧，若行人过马路时行动缓慢，车辆需长时间等待，可能引发后方车流积压，尤其在商业区、学校周边等行人密集路段。 5、引导学生思考：杭州“5米禁停区”试点后，部分司机认为影响通行效率。这提醒我们完善规则时应注意什么？ 6、教师引导：完善规则需平衡不同群体的利益（如行人与司机），并通过科学调整（如优化禁停区范围）使规则更符合实际需求。 7、议学活动：请根据“5米禁停区”试点后的困扰给出合理的意见或建议。并谈一谈作为中学生，我们可以通过哪些方式参与规则的改进？ 8、引导学生总结：5.为什么要完善规则 ①规则不是一成不变的。 ②随着社会的发展，一些原来没有的规则，需要制定。 ③一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除。 ④一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。 6.我们应怎样改进和完善规则 我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使之更加符合社会发展的需求。 分组角色扮演：编写并演绎“无规则冲突” vs “互相尊重”的马路情境对话。 分析多主体案例（驾驶员、志愿者、交管部门），归纳维护规则的具体方式。 小组讨论：针对“5米禁停区”试点问题，提出改进建议并设计简易提案框架。 通过反差表演深化“敬畏规则=尊重生命”的理解，突破底线意识。 案例对比揭示自律与他律的互补性，培养多主体协同护规的法治思维。 以真实社会矛盾驱动辩证思考，实践“调查-讨论-提案”的规则优化路径。
拓展延伸 1、播放视频：斑马线前让一让，让出生命的安全线 2、引导学生思考：遵守规则只是对司机的要求吗？作为行人，作为中学生，我们是否也有需要遵守的规则？ 3、教师引导：（1）行人应做到：①遵守信号灯，不闯红灯；②过马路时快速通行，不玩手机；③对礼让车辆点头/挥手致谢，传递善意 （2）中学生可践行：①校园中：遵守课堂纪律、排队不插队；②社会上：主动劝导身边人不闯红灯、不乱扔垃圾；③参与规则改进：通过调查报告、班会提案等形式反映不合理规则。 4、引导学生小结：6.如何遵守规则？ ①遵守规则，需要增强规则意识。 ②遵守规则，需要他律与自律。 ③遵守规则，需要坚定地维护规则。 ④遵守规则，还需要积极完善规则。 5、教师寄语：同学们，规则不是冰冷的条文，而是随着社会进步不断完善的文明标尺。作为新时代的中学生，我们既要心怀对规则的敬畏，更要用行动诠释责任。过马路时的一个驻足等候，对礼让车辆的一个微笑致意，提醒同伴遵守交通秩序的一份善意，都是我们践行规则的生动体现。 同学们，文明的城市需要每个人共同守护。让我们从今天做起，从身边小事做起，既做规则的遵守者，更做文明的传播者，用我们的行动为城市增添更多温暖与美好。 结合自身身份，列举校园/社会中可践行的规则行为，设计“中学生守规行动清单”。 关联学生身份责任，推动“知规”到“行规”的转化，落实行为指导。
课堂小结 教师引导学生总结 2、展示思维导图
板书设计
教学反思 1.视频案例与角色扮演有效激活课堂，学生能深度共情“车让人”的文明意义。 2.“禁停区”提案活动较好培养了辩证思维和法治参与能力，部分小组提出创新方案（如分时段禁停）。 3.部分学生对“他律与自律”的辩证关系理解模糊，需增加生活化对比案例（如自习课纪律）。

展开更多......

收起↑