资源简介

(共31张PPT)
第2课时
第1课时
第1课时
活动1 《江雪》
——寂静的冰雪世界
了解诗人及写作背景
柳宗元（773—819），字子厚，河东解县（今山西运城西南）人，世称“柳河东”。唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。
作者简介
此诗大约作于柳宗元谪（zhé）居永州期间。柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。
写作背景
朗读三重奏
初读·读准字音
江 雪
[唐] 柳 宗 元
千 山 鸟 飞 绝，万 径 人 踪 灭。
孤 舟 蓑 笠 翁，独 钓 寒 江 雪。
gū zhōu suō lì wēng dú diào hán jiāng xuě
qiān shān niǎo fēi jué wàn jìng rén zōng miè
jiāng xuě
táng liǔ zōng yuán
/
/
/
/
（丝线断了，颜色消失）
→关联“千山鸟飞绝”（鸟儿都消失了）
加一加识字
绝
=
纟（丝线）
+
色（颜色）
踪
灭
=
一
+
火
钓
=
钅
+
勺
=
+
宗
甲
篆
篆
舟
字理识字
换部件识字
径
=
彳
﹢
艹
﹣
茎（jīng）
=
纟
经（jīng）
品读·想象画面
江 雪
[唐] 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
闭眼听朗读，说说你脑海中看到了什么。
我仿佛看到________的雪山，听到________的风声……
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
飞鸟绝迹，人影全无，营造出空绝的意境。
寒冬腊月，千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径看不见行人的足迹。
读诗句，想画面，再用自己的话说一说。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
读一读，你仿佛看到了怎样的画面？
将一人一舟的渺小，与无边广阔的天地、寒彻凛冽的江雪放入同一画面，愈显出垂钓者孤独的心境和坚韧的品格。
我仿佛看到了漫天风雪中，江面上只有一只小船，一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁坐在小船上，独自垂钓的画面。
根据自己对诗意的理解，画一幅简笔画，并将古诗抄写在上面。
画一画
动作指导
1
披毯 模仿“蓑笠翁”
用毯子或外套披在肩上，模仿渔翁的蓑衣，感受冬日垂钓的装扮
2
蜷缩 体做钓 动作
身体微微蜷缩，双手做出握鱼竿的动作，表现寒冷中的垂钓姿态
3
声轻读“独钓寒江雪”
用轻柔的气声朗读最后一句，突出“独”的孤寂感
想象自己是冰天雪地中唯一的渔翁：

感受刺骨的寒风吹过脸庞

体会周围空无一人的寂静

理解渔翁坚持垂钓的决心

通过声音传递孤独与坚韧的情感
情感引导
演读·传递情感
生字指导
“纟”写小、稍偏上。
“火”上面的一横不要太长。
“犭”的第二撇不要出头。
上撇短斜，框形端正，宽窄适中；两点上下相对。
江雪
景
人
鸟飞绝
人踪灭
结构梳理
心境孤独
品格坚韧
孤舟
独钓
凄冷
孤寂
第2课时
活动2 《敕勒歌》
—— 辽阔的草原之歌
初读·节奏感知
朗读三重奏
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
cāng
sì
lú
lǒng
gài
máng
xiàn
/
/
/
见
同“现”，显现。
似
sì
shì
似乎
似的
品读·想象画面
观察课文插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物。
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
我知道这首民歌描写的景物有辽阔的____、无边无际的____、茂盛的____、肥壮的____等。
天空
草原
牧草
牛羊
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
用牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。
“川”指平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原。
交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
写天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地。
指圆顶的毡帐、毡篷。
用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，带上动作读诗句，体会大草原的辽阔。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
天空蓝蓝的
原野没有边际
辽阔旷远
模糊不清
“苍苍、茫茫”形容不同的事物时，有不同的含义。
松柏苍苍：
松柏绿绿的
白发苍苍：
头发白白的
大海茫茫：
大海没有边际
云海茫茫：
云雾浓厚看不清楚
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
反复朗读，说说这蓝蓝的天空、茫茫的草地带给你什么感觉。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
让原本安静的画面变得鲜活起来。
全诗的点睛之笔
读诗句，想画面，再用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。
蓝蓝的天空下，茫茫的草原一望无际，突然一阵风吹过，草叶低伏，原先隐藏在草丛里的牛羊一下子显现在眼前。
反复朗读，熟读成诵。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
演读·情景再现
分组扮演“风/草/牛羊”，读到对应词时起身做动作。

风组
双手摆动，发出“呼呼”风声
→
读到“风吹”时起身表演
表演流程
1.全班齐读前两句
2.读到对应词句时，相应小组起身表演
3.最后—句全班共同完成表演

草组
身体起伏，表现草的高低变化
→
读到“草低”时起身表演

牛羊组
做出吃草动作和牛羊叫声
→
读到“见牛羊”时起身表演
材料准备

绿色皱纹纸（草地）

棉花（羊群）

蓝绸布（天空）

水、剪刀、画板
1
组讨论草原布局
规划天空、草地、牛羊的位置关系
2
拼贴材料制作 体画
使用提供的材料创作草原立体场景
3
为作品命名并描述
用一句话描述创作理念和草原意境
跨学科活动：草原设计师
任务：设计“心中的敕勒川”
生字指导
左窄右宽
左右等宽，左短右长
敕勒歌
位置——阴山下
景色
天苍苍 似穹庐
野茫茫 见牛羊
结构梳理
苍茫辽阔
壮丽富饶
活动3 终极挑战：诗境对比站
心情卡片
任务：选择一张心情卡，用对应语气朗读古诗

冷色安静卡
《江雪》
孤寂而坚韧

暖色热闹卡
《敕勒歌》
豪迈而欢快
扫码上传“我的创意朗读”（可配动作/道具）。
活动4 朗读成果墙（课后延伸）

最佳表演奖
评选标准：动作创意、道具使用、情感表达

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