资源简介

16《说说委屈的事》教学设计
课题基本信息
课题 说说委屈的事
学科 心理健康 年级 二年级 单元
版本 北师大版 册别 下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析： 本课通过 "天真屋"" 聊天室 ""游戏角" 等板块，引导学生识别委屈情绪，掌握 "表达感受 - 分析原因 - 寻求帮助" 的情绪处理步骤，培养共情能力和问题解决能力。 2.学生情况分析：二年级的学生心智还不够成熟，遇到事情后，由于语言表达能力不足，应对模式简单，当被他人误解或者不公平对待的时候，往往将委屈的情绪转换为外化型的攻击行为和内化型的退缩行为。如果学生在这个阶段没有学会表达和管理情绪，到成年之后，他们仍然会受困于情绪问题，对个人的发展和生活都带来较大的困扰。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件）
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
过程目标：正确认识生活中的委屈，理解他人的误解，并学会换位思考。 结果目标：掌握化解委屈的方法，并在实际生活中运用。 素养目标：充分感知容易引起自己委屈的事件，初步体验将委屈情绪表达出来后带来的积极情感体验。 1.能否用"当... 时，我感到." 句式描述委屈事件。 2.在角色扮演中能否准确表达他人视角的感受。 3.在情景模拟中是否按"冷静分析一主动解释一换位思考"步骤处理冲突。 4.家庭调解任务中是否有效运用沟通技巧.
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：正确认识生活中的委屈，了解委屈产生的原因，并学会换位思考。 学习难点：引导学生用自己所掌握的排解委屈情绪的方法，更好地化解心中的委屈，调整自己的不良情绪。 通过 "角色扮演" 还原生活场景，借助 "情绪选择轮" 可视化解决路径。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、团体热身：幸福拍手 (1)教师引入：真诚沟通，心灵交流。智慧课堂，幸福你我。欢迎大家来到我们的心理课堂。在我们正式上课之前，让我们站起来，跟着音乐，边唱边做出歌词相对应的动作吧。 (2)播放视频“幸福拍手歌”。 (3)学生跟着音乐唱歌并做相应动作。 (4)教师小结：幸福的生活无处不在，我们总希望笑口常开。当我们感到幸福的时候，我们会唱歌、拍手、跺脚来表达高兴的心情；但是在生活中，我们总会遇到这样那样不顺心的事情，特别是在被人误解或者遭受不公平的对待时，我们总会感觉到委屈。接下来，我们就来更深入地了解委屈是什么。 通过热身活动，让学生放松身心，营造轻松愉悦的课堂氛围，导入委屈主题。
二、团体转换：委屈面面观 (1)课堂小调查:哪些同学在生活中有过委屈的情绪感受 请举手 (2)教师引导:大家可以向左看看，再向右看看，原来我们每一个人都有委屈的时候。老师这里有一个魔法球，当它出现的时候，会让我们回忆起曾经委屈的事情。 (3)PPT呈现任务单。(内容:当 事情发生时，我感到很委屈。 当时，我的做法是 。 (4)学生书写任务单，与同桌分享委屈，教师充分共情，趁机辅导。(5)教师小结:在刚刚的交流中，我们不难发现，生活中受点委屈总是难免的。当别人不理解、不信任、误解我们或者不公平对待我们的时候，我们会感到着急、难受、压抑，甚至愤怒，这些都是委屈的表现。受到委屈的时候，我们该怎么办呢 引导学生通过同龄人及自身的委屈经历，认识到委屈是一种常见的情绪，为后续化解委屈作铺垫。
三、团体工作：化解委屈 (一)情景剧：王乐的委屈事 (1)PPT呈现情景剧内容。 (2)学生表演情景剧。 (3)教师小结：王乐现在很委屈，他想不明白，为什么自己的东西被弄坏了，妈妈还把他骂了一顿。你能帮他分析分析情况吗 (4)学生分析，自由分享。 (5)教师小结：面对委屈，我们不要心急，要冷静思考，想想问题在哪里。这就是第一个化解委屈的密码——冷静分析。当王乐被妈妈误解时，你觉得王乐该选择下面的哪种处理方法 哪些做法不可取，为什么 (6)PPT呈现不同的处理方式。 A.沉默不语，回到自己的房间委屈地哭了，很长时间也不跟妈妈说话。 B.愤怒地拍着桌子，说： “我没有不懂事，是他先把我最心爱的遥控汽车弄坏的，你都不知道我有多喜欢这辆汽车。”说完甩门走了。 C.温和地主动解释： “妈妈，我愿意把遥控汽车借给表弟玩，但是表弟把汽车弄坏了，我很心疼，也很生气。我刚才是在问他怎么把汽车弄坏的，然后表弟就哭了。 (7)教师小结：看来，当我们被他人误解时，不能保持沉默，而要勇敢、真诚地向对方解释原因。在解释过程中，我们还要注意说话的语气要温和一点，态度要友善一点，这样对方会更容易相信我们。恭喜同学们又闯过了一关，获取了化解委屈的第二个密码———主动解释。 (二)换位对话:假如我是他 1.教师引人:前面我们一起倾听了王乐的故事，了解了王乐的委屈。假如你现在不是王乐，而是王乐的妈妈，看到哭泣的表弟，你的感受是怎样的 假如你是表弟，看到摔坏的汽车和被误解的表哥，你又是怎么想的呢 下面我们来进行一个角色体验的小游戏。 2.PPT呈现规则。(三人为一组，一人扮演妈妈，一人扮演王乐，一人扮演表弟，三人进行对话。对话结束后，再互换角色。) 3.学生角色互换，互相对话。 4.小小辅导员：如果你是班级的小小心理辅导员，你打算怎么劝慰委屈的王乐？ 5.教师小结:当被他人误解而感到委屈时，我们总会不自觉地站在自己的角度去看问题，越想越委屈;但当我们试着站在对方的角度，去体验对方的心情后，我们的委屈就会减少许多。恭喜同学们成功探索出了第三个化解委屈的密码--换位思考。 用情景剧呈现委屈情境，引导学生学习分析情况，通过处理委屈的不同方法，引导学生学会理性处理他人的误解。 本环节通过“换位对话”活动，引导学生学会站在对方的角度去思考被误解的原因，理解他人的心情和感受，宽容地看待他人的误会。
四、团体结束：拜拜委屈 (1)教师引人:之前，我们都说出了自己的委屈，在学习了化解委屈的3个密码之后，如果时光快车将你带回那件事情之中，你又会怎么处理呢 请在任务单上写下来。 (2)PPT呈现任务单。(内容:学了这节课，化解委屈，我可以 。） (3)学生完成任务单并分享，教师点拨。 (4)教师小结:这节课，同学们的表现真棒。我们说出了曾经的委屈，并起探索了化解委屈的三种方法:冷静分析、主动解释和换位思考。如果运用了化解委屈的三个密码还是很难过，你还可以向老师家长寻求帮助哦。活动的最后，老师把一首诗歌《面对委屈有方法》送给大家。 (5)PPT呈现《面对委屈有方法》。(内容:被人误会别心急，想想毛病在哪里。如果原因在自己，赶紧说声对不起。毛病出在他身上，心平气和讲道理。如果遇上大难题，老师家长能帮你。) (6)学生齐读诗歌。 (7)教师小结:希望同学们能把这些方法真正应用起来，当自己遭受误解或不公平对待而感到委屈的时候，想到我们所学的这几种方法，相信每个同学都能成为管理自己情绪的小明星。 通过拓展应用，引导学生将本节课所学的化解委屈的方法应用到具体的情境中。
5.板书设计
当感到委屈时 冷静思考 → 主动解释 → 换位思考→寻求帮助 →
6.教学反思与改进

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