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课 题 2.2地球的结构
教学内容 五年级上册 课时安排 2课时
教学目标 科学观念 知道地球从外到内分为地壳、地幔、地核三个圈层，并能说出地壳主要由三类岩石（岩浆岩、沉积岩、变质岩）组成。 理解地壳会因地球内部运动（如挤压）发生弯曲变形，并能通过地震、火山等现象感知地球内部的运动性。 科学思维 能够通过观察地球结构示意图和岩石样本图片，比较归纳三类岩石的典型特征（如玄武岩、页岩、大理岩）。 能根据岩层弯曲示意图，推理地壳运动与岩层变形之间的因果关系。 探究实践 能小组合作完成地球结构模型制作，并按正确顺序（从内到外：地核→地幔→地壳）用橡皮泥分层模拟圈层结构。 会通过切开模型剖面观察圈层，并对比实景图（火山喷发、岩层弯曲）解释自然现象。 态度责任 在模型制作中乐于协作，尊重同伴意见，形成严谨求实的科学态度。 通过认识地壳运动的现象，初步建立防灾意识（如地震、火山喷发的自然关联性）。
教学重点和难点 教学重点 地球圈层结构认知：掌握地壳、地幔、地核的名称、顺序及基本特征。 岩石分类方法：能依据教材实例（如玄武岩、页岩、大理岩）区分三大类岩石。 教学难点 抽象概念具象化：理解“地球内部运动”如何通过挤压导致岩层弯曲（需结合示意图和模型操作突破）。 模型与实景的关联：将橡皮泥模型的分层结构与真实地球圈层建立联系，并理解地壳运动的动态性。
教具学具 教师：教学课件、视频资料、班级记录表。 小组：橡皮泥（红、黄、蓝三种颜色）、地球内部结构的相关资料、学生活动手册
教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 情境导入——悬念激趣，聚焦核心问题 (约3分钟) 1.播放视频：播放一段震撼的火山喷发后的地貌变化视频。 2.教师引导：“同学们，刚才我们看到了大自然令人震撼的力量。火山喷出的炽热岩浆来自哪里？地震时，大地为何会剧烈摇晃？这些惊天动地的现象，是否在向我们透露着地球深藏的秘密？今天，我们就化身成为‘小小地质学家’，开启一场深入地球内部的探险之旅，去揭开它的层层面纱！” 3.板书课题《地球的结构》 （设计意图：用极具视觉冲击力的真实场景切入，瞬间抓住学生注意力，并自然引出本课核心探究问题，激发学生的好奇心和求知欲。） (二) 探索一：由表及里，初探地球架构 (约7分钟) 地球内部究竟是怎样的呢？我们可以怎样观察？ （预设：学生回答，比如钻孔观察、比如从火山、地震等现象观察） “我们无法直接钻到地心去观察，但科学家们有办法。他们通过地震波等科技手段，给我们画出了一张‘地球解剖图’。” （出示地球内部结构示意图） 提问：观察这幅图，你发现地球像什么？ （预设：像“鸡蛋”、“洋葱”等，建立圈层结构的初步印象） 追问：科学家把地球分成了哪几个主要的圈层？你能说出它们的名字吗？ （预设：地壳、地幔、地核） 继续追问：这三个圈层，从外到内是怎么排列的？哪一个最薄？哪一个最厚？哪一个可能温度最高？ 3.讲解与确认：教师结合动画，精讲三层结构的位置、厚度、状态（固态/液态）等基本特征，并板书关键词。 （预设：地壳是固态，温度最低；地幔和地核是液态，温度很高；越到地心温度越高） （设计意图：从宏观结构入手，符合认知规律。问题链引导学生从整体观察到细节分析，逐步构建起地球圈层结构的科学概念。） (三) 探索二：动手建模，验证内部结构 (约15分钟) 1.任务驱动：“光看图纸还不够过瘾，我们亲手做一个地球模型吧！” 2.发布制作任务：出示课本制作步骤，明确用红、黄、蓝三色橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳。 3.关键操作与思考： 教师指令：“请各小组地质勘探队，按照从里到外的顺序，制作你们的地球模型。” 制作完成后，发出关键指令：“现在，请用塑料小刀，小心地将你们的地球模型‘切开’，看看它的‘剖面’！” （预设：学生小组合作，从内到外制作地球结构模型） 切开后，你看到了什么？和科学家绘制的示意图一样吗？ （预设：验证圈层结构） 我们模型中最外面这层薄薄的蓝色橡皮泥代表什么？ （预设：地壳） 对比一下地壳和地幔的厚度，你有什么发现？ （预设：地壳非常薄的概念） 请想一想，火山喷发的岩浆，最可能是从我们模型的哪一层涌上来的？ （预设：地幔） 这说明了地球内部是安静的吗？ （预设：引出“运动”的概念） （设计意图：将教材顺序调整，在了解结构后立即动手制作模型，符合“知行合一”的原则。切开剖面的动作极具仪式感，能深化记忆。“问题链二”将模型与真实现象建立联系，是突破“动态理解内部运动”这一难点的关键一步，使模型制作不止于手工，更服务于思维。） (四) 探索三：解读“密码”，认识地壳岩石 (约10分钟) 1.“我们刚刚探索了地球的‘骨架’，现在来看看构成我们脚下地壳的‘血肉’——岩石。” 2.课件展示教材中的玄武岩、浮石、花岗岩（岩浆岩）、砾岩、砂岩、页岩（沉积岩）、大理岩、板岩（变质岩）的高清图片。 3. 这些岩石看起来一样吗？它们有哪些明显的不同？ （预设：引导从颜色、纹理、颗粒大小等方面观察比较） 科学家根据它们的形成原因，分成了三大类。请猜一猜，像玄武岩这种来自火山岩浆的岩石，我们叫它什么？ （预设：岩浆岩） 像页岩这种由泥沙一层层堆积、压紧形成的岩石，可能会叫什么？ （预设：沉积岩） 还有一类岩石，是原本的岩石在高温高压的‘深加工’下变了模样，比如石灰岩变成大理石，这叫什么？ （预设：变质岩） （设计意图：将岩石学习放在地壳结构之后，逻辑更顺畅。通过“观察-比较-推测成因”的问题链，引导学生像科学家一样思考分类的依据，培养科学思维，而非机械记忆。） (五) 探索四：探寻动力，理解地壳运动 (约5分钟) 1.出示图片：展示“岩层弯曲变形”示意图。 2.这些原本应该平直的岩层，为什么会变得如此弯曲？ （预设：受到巨大的力量挤压） 这股巨大的力量来自哪里？ （预设：地球内部） 4.现在，你能完整地解释一下，地球的内部是静止的还是运动的吗？你能用今天学到的知识（圈层、岩浆、岩层弯曲），把火山、地震这些现象串联起来解释吗？ （设计意图：此为课堂思维升华点。通过一个典型的“果”（岩层弯曲），引导学生逆向推理其“因”（内部运动），并将本课所有知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，彻底攻克教学难点。） (六) 研讨与总结 (约5分钟) 1.再次出示课初的三大研讨问题，请学生用今天探索的成果进行回答。 2.教师总结：“今天，我们从小小的橡皮泥模型，推理到了巨大地球的内部结构；从一块块冰冷的石头，读懂了地球亿万年动荡的历史。地球科学的大门已经向大家打开，希望你们继续保持这份探究的热情！” 3.简要强调，正是因为地球内部是运动的，我们才要学习科学知识，更好地预防和应对地震等自然灾害，保护生命安全。 板书设计： 2.2地球的结构
教 学 反 思 本节课学生活动设计亮点突出，但仍有改进空间。优点在于“橡皮泥地球模型”制作与解剖活动，极大地激发了学生的探究兴趣，通过动手操作将抽象的地球圈层结构直观化，有效突破了教学难点，小组合作氛围浓厚。缺点是部分小组在岩石分类观察环节停留于表面特征，对成因的思维联结深度不够，且模型制作环节时间稍显紧张。未来可提供更丰富的岩石样本，并优化活动时间分配。

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