资源简介

教科版三年级下册《影子的秘密》教学设计
设计者：
课题 年级：三年级下册 单元：《太阳、地球和月球》内容：《影子的秘密》
教材分析 为了孩子们能深刻系统的理解影子形成的条件和影子变化的秘密在本课的教学中通过四大教学板块来展开对影子的探究和学习。第一部分——导入、聚焦，通过观看阳光下的影子图片聚焦问题“影子的变化是怎么产生的？”学生初步叙述光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的必要条件。第二部分——探索板块，通过开展产生影子、让影子发生变化、手影游戏等三个活动，激发学生对于影子的探究兴趣。理解影子产生的三个条件，总结归纳影响影子变化的因素。让学生经历实验探究来获取问题答案的过程。第三板块——研讨版块，通过引导学生对本课影子的秘密进行总结与归纳，照应第一部分提出的“影子的变化是怎么产生的”，进一步了解影子的变化和太阳位置的变化是有着密切联系的。第四部分——拓展板块，通过观看天然遮挡物——云的各种形状，感受云朵带来的影子变化，从而感受大自然的魅力。同时，也通过电影、皮影戏、无影灯、影子舞等拓展了关于影子的应用。
学情分析 本课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。关于影子对于三年级的学生来说非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过影子相关的经历，通过上节课制作简易日晷的探究学生已经知道了阳光下物体会产生影子，对于影子的形成原因等具有较高的兴趣。同时也初步了解了影子在一天中的变化规律，但是同学们还没有系统地、深刻的认识影子形成和变化的条件。
单元大任务
课时任务 探索影子产生的必要条件以及导致影子长短、大小和方向变化因素。
课标学习内容与要求 9.2地球绕地轴自转 ②观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化规律。
教学思路 聚集——探索——研讨——拓展
教学目标 科学观念 知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。知道光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
科学思维 理解光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。
探究实践 1.在老师的指导下，通过现象与具体事物的观察、比较提出可探究的科学问题。 2.能运用感官恰当的描述事物特征，并运用比较、分析等方法得出结论。 3.掌握模仿和创作不同手影的方法。
态度责任 1.在好奇心驱使下,乐于动手操作,知道科学学科的学习与实践要实事求是; 2.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点; 3.了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响。
教学重难点 重点 通过实验能总结影子形成和变化的条件。
难点 通过实验和游戏等活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。
教学准备 教师 多媒体课件、手电筒、小木块、大的白纸一张等。
学生 手电筒、小木块、白纸、实验记录单等。
教学流程 教师指导活动 学生学习活动 媒体工具 设计意图
聚焦任务 （思维激活） 教师引导：上节课我们观察了阳光下的影子，今天我给大家带来了在操场拍下的小姐姐的照片，我们来看看这些影子发生了什么变化？ 观察感知影子的变化导入课题 师：影子有这些不同，那么影子的变化是怎样产生的呢？ 师:影子千变万化，今天我们就一起来研究影子的秘密。 板书：影子的秘密） 生观察作答。 学生思考。 学生进入。 多媒体课件呈现 用图片的方式呈现学生生活场景，唤起对于影子的认识。让学生回忆日常观察到的影子现象。唤起学生前概念，引导学生进一步对“影子的变化是怎样产生的？”这一问题的思考。
探索任务 （思维碰撞） 任务一：产生影子 1.猜测影子产生条件。 结合阳光下的影子照片，引导学生思考与猜测。 师：产生影子需要什么呢？ 2.引导模拟实验。 师：如果我们想把影子搬到教室里，你打算如何做？ （1）引导学生说说产生影子的方法并演示。 师：今天给每个小组都准备了材料。（展示材料：手电筒、小木块、纸），你能让他们产生影子吗？这些材料分别模拟了什么？这些材料在影子产生中起了什么作用？ （2）引导学生小组讨论：手电筒模拟的是太阳，发出光；小木块相当于人，挡住光；白纸模拟的是大地，接收影子。 3.探讨光源、遮挡物、屏三者位置关系。 师：小朋友们都开动脑筋产生了影子，光源、遮挡物、屏三者位置是怎样的？可以调换吗？ （1）引导学生叙述光源、遮挡物、屏三者位置 （2）抽生上台展示。 教师实验提示：利用所提供的材料产生影子，在产生影子的过程中不要把手电筒对准眼睛。 （3）学生进一步确认三者位置关系。 4.小结影子的产生。 师：影子是怎么产生的呢？ 引导回答：光源发出光，光照射到屏上。遮挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。 任务二：让影子发生变化 1.回顾日晷影子变化规律。 师：上节课我们制作日晷发现影子会变化，影子是怎么变化的呢？ 2.引导设计实验。 师：在课堂上，我们能不利用身边的这些材料，让小木块的影子发生变化呢？想一想改变小木块影子的方法。 （1）教师引导学生小组讨论与思考。 师：你们小组准备让小木块的影子发生变化？ （2）引导小组分享方法 抽生汇报自己小组的实验想法。 师：想一想，还有没有别的方法呢？ 3.开展小组实验 （1）教师实验前提示 将白纸放在桌子上，在5分钟之内尽量寻找多种方式改变小木块的影子，每改变一次用画图的方式将方法记录下来并画上影子，如果两种方法产生的影子变化微小，就视为一种方法。时间到了把材料马上整理好并且坐端正。 （2）引导学生寻找改变影子的方法并记录。并总结 4.交流汇报 师：影子的什么发生了变化？你是怎么改变影子的？ 引导学生根据记录单交流。 5.教师引导总结。 当我们改变光源的照射角度时，影子的长短和方向会发生变化。当我们改变遮挡物被照射面的形状时，影子的形状会发生变化。改变关于与遮挡物质检单距离会得到大小不同的影子 任务一：产生影子 学生结合观察回答。 生：阳光、人、大地（影子呈现在地面）。 （1）学生说说产生影子的方法并演示。 （2）学生小组讨论：手电筒模拟的是太阳，发出光；小木块相当于人，挡住光；白纸模拟的是大地，接收影子。 学生叙述光源、遮挡物、屏三者位置 生上台展示。 学生进一步确认三者位置关系。 小结影子的产生。 学生回忆：上午影子比较长，然后慢慢变短，过了中午后影子又慢慢变长。影子的方向变化会像时钟一样转动。 小组讨论实验方法。 叙述小组想法。 学生寻找改变影子的方法并记录 任务二：让影子发生变化 小组实验。 学生记录。 学生根据记录单交流与总结：我得到了（ ）不同的影子，我是通过（ ）来得到的。 多媒体课件展示呈现 多媒体课件展示呈现 多媒体课件展示呈现 本环节重点是探索影子产生的条件。围绕将现实生活中影子产生要素：太阳、人、大地，通过模拟实验设计为:手电筒、小木块、白纸。 从感性的认知到理性的科学思维形成光源、遮挡物、屏的认识，进一步培养学生的科学思维能力。 在本活动环节中，重点围绕影子的方向、长短、形状、大小等四个因素开展研讨。 采用开放式的学生影子实验，目的在于从实验中提取、分析、归纳、总结。 通过从现象—方法—分析—总结规律，培养学生分析与观察能力，提高学生科学思维能力。
研讨任务 （思维深化） （一）研讨影子产生的原因。 师：通过本节课的学习，你知道影子是怎样产生的？ （二）研讨影子产生的变化。 师：影子可以产生哪些变化呢？ （三）研讨太阳一天的位置变化，位置变化如何影响影子变化。 师引导：那么太阳一天的位置变化情况是什么样的呢？ 师：这个位置变化又是如何影响影子的变化呢？ （四）手影游戏 1.回忆归纳 师：影子的什么会发生变化？是什么导致的呢？ 2.玩手影游戏 师：下面我们就一起来玩玩手影游戏。 手影游戏规则： 在两分钟时间里，小组合作利用教室里的地面、桌子或者墙壁等作为屏创造手影。改变手影大小、改变手影形状、改变手影的方向……在做手影游戏时要保持安静，比一比哪个小组做出的手影变化最多。时间到了马上坐回位置。 3.学生创作手影。 学生简单描述。光照射到屏上，遮挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。（预设：影子的大小、方向、长短和形状都可以发生变化。） 太阳在东时，影子在西...... 学生思考。 小组合作利用教室里的地面、桌子或者墙壁等作为屏创造手影。改变手影大小、改变手影形状、改变手影的方向……在做手影游戏时要保持安静，比一比哪个小组做出的手影变化最多。 多媒体课件，动图呈现帮助认识与总结。 多媒体课件呈现 本环节是对上面探究环境的总结，同时也对于课前提出的关于聚焦话题的总结与归纳。旨在通过研讨活动，回答课前提出的问题，理解与认识“影子秘密”,明白太阳位置与影子的变化规律。 本环节是对上面探究环境的总结与应用，通过学生游戏的方式，应用在上一环节中学习到的关于影子的大小、方向、长短和形状等方面的变化知识。提升对于知识的理解与掌握。
拓展任务 （思维迁移） 过渡语：我们发现了影子的秘密。其实影子在我们生活中应用很多。 （一）生活中的影子 在生活中我们仰望天空，天空中会有各种各样的云朵，有些像船，像老虎，像桌子，它们是天然的遮光物，当阳光撒下的时候，会在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如阴天，其实我们就都生活在云的影子里。 (二)影子的应用 1.电影、皮影戏 师：人们用影子的原理发明了电影，艺术家用影子的原理发明了皮影戏。 2.无影灯。 师：为了克服影子给我们带来的不便，科学家用影子的原理发明了医生手术室的无影灯，让医生们在手术时不再受影子遮挡视线的困扰。 （三）应用影子的艺术创作。 欣赏视频《影子舞》。 学生认识与判断。 认识影子的应用。 欣赏视频。 多媒体课件展示。 图片、视频呈现。 结合影子的产生于影子的应用，进行生活中人们怎样应用银子的拓展，提升学生对于科学至于与生活的使用性的认识与思考，如何让科技服务于我们的生活。
板书设计 （思维导图）
教学反思

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