资源简介

《学习有方法》教学设计
教材分析
本课时是第一单元“做学习的主人”第3课“学习有方法”的第二课时，聚焦“提问”这一核心学习方法。单元主题旨在帮助学生掌握科学的学习方法，提升学习能力；前课时已涉及“温故知新”“合作学习”等方法，本课时则深入“提问”这一关键能力，承接“学习方法”的整体脉络，通过生活观察、心理疏导、实践操作等环节，引导学生从“被动接受”转向“主动探索”，是培养学生核心素养的重要载体。
学情分析
授课对象为小学中年级学生。该年龄段学生具备初步的观察能力和好奇心，对生活现象有一定思考，但在提问时存在以下特点：
认知层面：能发现简单现象的疑问，但缺乏系统性观察和深度思考；
心理层面：部分学生因“怕被嘲笑”“怕问题太简单”等顾虑不敢提问，或因“不知如何表达问题”而放弃提问；
行为层面：提问多依赖教师引导，主动提问和独立解决问题的习惯尚未完全形成。
教学目标
（1）懂得生活中处处有“问号”。
（2）能够克服提问的困惑及顾虑，多观察、多思考，主动提问并尝试解决问题。
（3）在提问与解决问题中培养独立思考、积极探索的乐观心态。
教学重难点
（1）教学重点：能够克服提问的困惑及顾虑，多观察、多思考，主动提问并尝试解决问题。
（2）教学难点：在提问与解决问题中培养独立思考、积极探索的乐观心态。
教学过程
一、导入新课
（一）温故知新，引出主题
1.复习旧知：提问“要想学得好，掌握方法很重要，有哪些好方法？”（学生回答：温故知新、合作讨论、动脑筋等）；
2.引出新课：教师总结“是的，好的学习方法可以使我们的学习事半功倍。今天我们继续探索另一个‘秘诀’”，有请AI小助教……”
（二）引领探究，明确任务
1.视频引领：播放AI数字人视频：“问题是最好的老师，要想学得好，就要多在心中画问号。你心中有哪些小问号呢？”；
2.明确任务：跟随小助教的问题，我们先打开今天的《学习任务单》，了解学习目标、对照自查自己的课前学习任务是否完成？明确今天的课堂学习任务……现在让我们一起开启今天的学习吧。
【设计意图】引导学生打开《学习任务单》，对照课前任务完成情况，明确本课学习目标——“发现问题、敢于提问、尝试解决问题”。
二、创设情境学习新知
环节一：生活处处有“问号”（发现问题）
（一）情境观察，激发疑问
1.出示图片
师：仔细看图，你的头脑中有什么疑问呢？（学生回答）
出示“星星、天空”图片，引导学生观察并提问（如“星星为什么会闪？”“天空为什么是蓝色的？”）。
2.教师引导
刚才大家提的问题都是你们对星星、天空观察后的思考，你们不仅爱动脑，还会提问题！
3.出示图片
1.启发：而宁宁每天上下学，看着被堵的车辆，很是困惑，他总问：“城市里为什么经常堵车？”你想过这个问题吗？
2.分享：出示“城市堵车”情境，呈现宁宁的疑问，引发学生共鸣，引导学生发言。
（二）任务实践一：表达心中小问号
师：你们都有自己的想法和认知，那就走进今天的第一个学习任务——独立思考，想一想，你心中还有哪些小问号？大胆发言说一说，然后写一写。
1.说一说，你心中还有哪些“小问号”？
学生发言，分享自己的疑问：
为什么月亮有时候是弯的，有时候又是圆的呢？
为什么冬天的时候树会掉叶子，而松树却不掉叶子呢？
为什么火车要在轨道上跑，而汽车却不用呢？
（2）现在请写一写你心中的小问号......请你分享小问号。
学生将“小问号”记录在任务单上，并小组内分享。
2.环节小结
听了大家这么多的问题，让我感觉世界充满了问号，真的是生活处处有问号！（板书：“生活处处有问号”）所以，善于观察生活，对生活里的现象多问几个“为什么”，（板书：“多提问”）并努力去寻找答案，我们就会学得越来越好！
现在让我们共读这首有趣的《问号之歌》吧！
3.学一学
过渡：你们知道宋濂吗？请你默读他的故事，并思考从中获得的启发。
学生阅读16页【活动园】“宋濂勤学好问”的故事。
回答问题：
（1）宋濂取得了什么成就？
（宋濂成为了明朝著名的散文家）
（2）这个成就得益于他小时候养成的什么习惯？
（宋濂很爱读书，遇到不明白的问题就一定要找到答案。宋濂这种勤学好问的品格，使他成为明朝著名的散文家。）
4.故事小结
“问题”是最好的老师——要想学得好，就要多在心中画问号。
【设计意图】图片引入，通过学生熟悉的事物引导学生发现生活中的“问号”，进而使学生真正理解生活之中处处是问号。
环节二：带着问题去学习（克服焦虑）
（一）情境共鸣：洋洋的烦恼
师：现在，我们都能提出问题了，而洋洋却有一个关于问题的新烦恼，我们来听听……
1.出示情境：呈现洋洋的困惑：“担心同学笑我问题傻，不敢提问怎么办？”引导学生思考“是否有过类似想法？如何看待这种想法？”
洋洋的烦恼
我在学习的时候也常常会有问题，我担心其他同学会笑我，害怕同学说提这个问题太傻了。上课的时候我也有许多许多的疑问，但是我看大家都不问，我也不好意思问，我怕别人嫌我问题多，我该怎么办？
2.教师引导：有些同学会和洋洋一样因为种种原因不愿意提问题或者害怕提问题。
3.教师提问：你有过同样的想法吗？你怎样看待这样的想法？
4.学生分享：怕答错、不知怎么问，后来发现提问能解决问题等；
5.教师启发：产生这样的心理很正常，也很普遍，但是它的确阻碍了我们进一步深入思考。
（二）阅读感悟：提问是“爱思考”的表现
1.学习：
【阅读角】“老师特别爱鼓励学生提问题”故事
2.过渡：在这位老师的课堂上，学生总是争先恐后的提问，因为她特别爱鼓励学生提问题，她总说：“能提问是爱思考的表现”。
3.提问：想一想，为什么能提问题是爱思考的表现呢？
4.学生分享：
不认真思考，即使提问也提不出好问题。
我学习的时候，越是思考问题越多。
爸爸说思考是内在的，提问是外在的，同等重要。
只有认真思考，才能提出好问题。
5.教师引导：是的，能提问题，说明在动脑筋想事情，就是在认真思考。比如想不通为什么星星会闪，就是在用心琢磨，所以能提问题是爱思考的表现。
【设计意图】呈现学生生活中能感同身受的现象，引起学生共鸣思考自己对于提问的心理，在讨论中克服心理障碍，进而对生活及学习中的问题及时提问并反思自己的行为。
环节三：实践提问有解答（解决问题）
过渡：所以我们要留心观察、多思考、会提问，带着问题去学习（板书），这样才能学得好......
（一）任务驱动：观察与提问
1.发布学习任务二：会观察、会发现、能提问、能解答（板书）
要求结合课本“活动园”内容，小组讨论：
（1）在观察活动中，我们能提出什么样的问题？
（2）当你提出了问题后，可以用哪些方法去寻找答案？
小组代表发言。
2.活动园会观察：
在观察活动中，我们能提出什么样的问题。
（1）观察秋天的植物有哪些变化？
学生回答：
秋天树叶为什么会变黄？
为什么松树一年四季都是绿色的？
秋风一吹，叶子为什么落下那么多？
我背过古诗：春种一粒粟，秋收万颗子。为什么树上的果子到秋天就成熟了？
（2）观察身边的小动物我们能提出什么样的问题？
学生观看图片回答：......
（3）观察周围环境卫生情况会提问……
学生观看图片回答：
为什么小区的路中间总有一堆垃圾？
堆在小区的装修垃圾不清理，到底是谁负责管理？
为什么不能把纸箱和剩饭菜一起扔？
（二）方法探究：如何找答案——提问题会解答
过渡：看来我们都是提问高手了！那当你提出问题后，可以用哪些方法去寻找答案呢？先来说说怎样寻找前面我们刚刚写下的“心中的小问号”的答案……
1.寻找答案有方法
学生回答：……
教室引导：还有谁有其他的好方法……继续分享
2.学生分享
当我提出一些问题后，自己查课本或课外书，书里有好多知识。
在学习中，我遇到不懂的问题，向老师或父母提问，在老师或父母的提示和讲解中找到答案。
当我提出问题后，我会和同学们一起讨论，在不断的讨论中寻找答案。
当我有些不明白问题后，我会自己动手做实验，从实验中找到答案。
3.教师小结：寻找答案办法多——可以向别人请教、查阅相关资料、实地调查、自己动脑思考、上网搜集资料、汲取他人的经验等等。
过渡：最后，请你对照评一评，哪些能做到……
（三）自我反思：【评一评】——哪些你能做到？
1.我常带着问题去学习。
2.我敢于向老师提出问题。
3.我常和同学们一起讨论问题。
4.我经常就不懂的事情向父母提问。
【设计意图】通过学生喜闻乐见的实践活动，在实践中体会思考提问带来的乐趣，激发学生在生活学习中提问并主动解答问题的愿望。
三、总结回顾拓展延伸
1.课堂总结
师生共同回顾：“这节课，我们通过提出各种各样的问题——知道了“生活处处有问号”，在思考中学会了——带着问题去学习，在实践活动中通过多观察、多发现——能提问、会解答。因为“问题”是我们最好的老师，只有多在心中画问号，我们才能做学习的小主人！”
2.拓展延伸
“生活中的‘问号’永远不会结束，希望大家从今天起，把‘提问’变成习惯：看到蚂蚁搬家问‘为什么？’，吃到苹果问‘它怎么长大的？’……世界的奥秘，就藏在你的‘小问号’里！”
四、课后作业
1.家庭任务：回家后和家人分享今天的“小问号”，选择1-2个共同寻找答案（如“月亮圆缺的原因”“堵车的解决办法”），并记录下来；
2.生活观察：明天上学路上，记录3个新发现的“小问号”，下节课分享。
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