资源简介

《友善待人》教学设计
一、教学背景分析
本框是部编版八年级上册《道德与法治》第五课第三框内容，前两课《文明有礼》和《诚实守信》分别从礼仪规范、道德准则角度，引导学生遵守社会规则，本课聚焦友善这一品德，是对前两课的延续与深化，从人际交往中更内在的情感与态度层面，完善学生对社会生活讲道德的认知体系，在单元中起到丰富与拓展学生道德观念的重要作用。内容围绕友善内涵、地位及作用展开，践行聚焦宽容他人、换位思考、助人为乐三个方面。旨在让学生理解友善价值，掌握践行方法，培养良好道德品质，契合单元育人目标。
二、教学目标
1.理解友善是社会主义核心价值观的重要内容，认同其作为传统美德与时代要求的双重价值，促进政治认同。
2.掌握宽容、换位思考、助人为乐的友善践行方法，提升处理人际关系的道德能力，提高道德修养。
3.培养尊重他人、关爱社会的情感，形成友善待人的行为习惯，增强社会责任感，健全人格。
4.在生活中主动践行友善，体会其对个人成长与社会和谐的意义，激发责任意识，承担起传递善意的责任。
三、教学重难点
教学重点：友善待人的地位和重要性。
教学难点：如何做到友善待人。
四、教学过程
（一）新课导入：你知道在外互助父母协议吗？
思考：
（1）你知道什么是“在外互助父母协议”吗？
（2）它传递出怎样的价值理念？
教师小结：“出门在外互助父母协议”，核心是陌生人之间的相互关照、彼此体谅，这正是 “友善” 最朴素的体现 —— 它不是空洞的概念，而是在他人需要时伸出的援手，是将心比心的温暖。这份协议让我们看到，友善藏在日常的互助里，今天我们就一起探讨如何让友善成为人际交往的常态。
设计意图：通过 “出门在外互助父母协议” 这一贴近生活的案例，以提问引发学生思考，将抽象的 “友善” 具象化为实际行为，让学生直观感受友善在生活中的体现，自然导入 “友善待人” 话题，同时激发学生对友善价值的共鸣，为后续学习友善的内涵与践行方法奠定情感基础。
（二）探究新知
【活动一：感悟友善力量】
思考：什么是友善呢？
说文解字：结合“友”“善”两个古体字，谈谈你对友善的理解。
教师总结：同学们看，“友” 是两只右手相握、同向而行，多像人与人并肩同行、彼此扶持的模样；“善” 是 “羊” 下两 “言”，羊象征温和，言语间藏着体谅与温暖。所以友善啊，就是像携手同行那样彼此关照，像温和言语那样体谅他人，就是待人热情友好，与人为善，它既是传统美德的传承，也是我们该有的相处之道。
思考：
（2）结合以下材料谈谈你的发现。
教师总结：《木瓜》的 “投桃报李” 藏着古人友善相待的温情，社会主义核心价值观中 “友善” 的字样标注着时代的要求，廉颇与蔺相如的和解彰显着宽容友善的力量。这三幅图串联起古今，告诉我们：友善既是流淌在中华文化血脉里的传统美德，也是当下社会倡导的价值准则，从历史到今天，它始终是我们待人处事的重要标尺。
设计意图：通过《木瓜》诗句、核心价值观图片、负荆请罪典故三组素材，从传统典籍、时代要求、历史故事三个维度，引导学生直观感知友善的双重属性 —— 既是中华民族传承至今的美德，也是社会主义核心价值观的明确要求。让学生在跨时空的对照中，深化对友善内涵与地位的理解，为后续践行友善奠定认知基础。
知识小课堂：
友善，就是待人热情友好，与人为善。友善，是社会主义核心价值观的要求，也是中华民族传统美德。
思考：
（3）你愿意签订“在外互助父母协定”吗？为什么？
教师总结：大家都愿意签订这份协定，正因为它藏着对他人的关爱。当我们都以友善待人，便会彼此尊重、包容差异，让温暖在互动中传递，让联结在善意中加深。这不仅是个人选择，更汇聚成社会和谐的力量，让每个角落都有温度。
设计意图：通过追问是否愿意签订协定，引导学生从自身选择延伸到社会层面，理解友善态度能促成尊重、包容与温暖传递，进而认识到个体友善对加深社会联结、促进和谐的意义，将友善认知转化为情感认同与行动自觉。
知识小课堂：
在社会上生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
【活动二：践行友善之道】
展示材料
思考：写一写：如果你自愿签订“在外互助父母条约”，现实中可能会遇到哪些情况？你又会怎么帮助他们？
教师总结：同学们写下的互助场景，无论是帮迷路老人找家，还是为独居长辈送物资，都藏着 “搭把手、出份力” 的善意。这告诉我们：友善不是空谈，而是在他人需要时，用爱心和行动送去温暖，尽己所能助人 —— 这正是助人为乐的真谛，也是友善待人最直接的体现。
设计意图：通过让学生设想签订互助协议后的具体场景及应对方式，将抽象的 “友善” 转化为可操作的助人行为，引导学生直观感受 “助人为乐” 是践行友善的重要路径，理解友善需落实在主动付出、温暖他人的实际行动中，培养其用爱心助人的意识。
知识小课堂：
学习和生活中，我们要与人为善，守望相助，让善的行为在社会蔚然成风。
①助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们需要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
过渡：善待他人不仅凝聚于“在外父母互助条约”的协定中，更如星火般闪耀在社会生活的待人接物、举手之劳等方方面面。
思考：
“这一弯腰，拾起的是礼貌；这一低头，捡起的素养；这一伸手，传递的是谅解……”这对我们今天践行友善带来怎样的思考？
教师总结：视频中弯腰拾礼、低头显素养、伸手传谅解的瞬间，告诉我们：友善不止于助人，更在于体谅他人处境、包容他人不足。这提醒我们践行友善要学会换位思考，像 “己所不欲，勿施于人” 说的那样，站在对方角度想问题，用包容化解隔阂，让体谅成为习惯。
展示材料：
思考：
你如何看待这些观点？
展示辅助材料
教师总结：人一定要同时拥有宽容和计较。前者是格局，是对自己的涵养和修炼；后者是底线，告诉别人我不是毫无原则。宽容是有原则的，在涉及道德底线和法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
展示材料
思考：
为什么网友们纷纷给这位妈妈点赞？
教师总结： 换位思考。我们要将心比心设身处地为他人着想，从对方角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
设计意图：通过具象化的友善行为，引导学生从细节中领悟：践行友善需超越表面帮助，深入到体谅与包容。让学生理解换位思考是友善的内在逻辑，学会用 “己所不欲，勿施于人” 的准则待人，将包容与体谅内化为交往自觉，深化对友善内涵的理解。
知识小课堂：
②宽容他人。学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或者矛盾就回避交往、拒绝合作。宽容是有原则的，在涉及道德底线和法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
③换位思考。将心比心设身处地为他人着想，从对方角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
（三）随堂练习
1.下列古诗词中，最能体现“友善待人”内涵的是（ A ）
A. 投我以木桃，报之以琼瑶
B. 感时花溅泪，恨别鸟惊心
C. 会当凌绝顶，一览众山小
D. 朔气传金柝，寒光照铁衣
2.下列关于“友善”的表述，错误的是（ B ）
A. 友善是中华民族自古以来倡导的传统美德
B. 友善是社会主义核心价值观国家层面的价值目标
C. 在人际交往中，友善能促进社会和谐与人际关系融洽
D. 友善体现了人与人之间相互尊重、关爱和包容的态度
3.下列做法符合“友善待人需宽容，但有原则”的是（ B ）
A. 发现朋友考试作弊，为保护友谊选择沉默
B. 同学因误会与自己发生争执，冷静沟通化解矛盾
C. 面对他人提出的违法请求，碍于情面勉强答应
D. 看到有人插队，因不想多事选择视而不见
4.材料分析题
小明的同桌经常忘记带文具，每次都找小明借，但从不归还。有一次，小明拒绝了同桌的请求，同桌认为小明“不友善”。
思考：请结合“友善待人的地位和做法”，分析小明的做法是否违背“友善”的原则？为什么？
答案：没有违背，友善需要宽容待人，但是宽容是有原则的，在涉及道德底线和法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
（四）课堂小结
友善，是人间最柔软的力量，它像一粒种子，播撒在心田，便会生长出理解与温暖；它又像一盏灯，在彼此心间点亮，便能驱散隔阂的阴霾。这份流淌在民族血脉里的美德，这份写进核心价值观的信念，从不是宏大的口号，而是你弯腰时的体谅，是我退让时的包容，是他伸手时的热忱。当我们用换位思考消解分歧，用包容接纳不同，用善意联结彼此，人与人的距离便会靠近，社会的温度便会升高。
愿我们都做友善的传递者，让这份温暖从心出发，穿过指尖，抵达每一个相遇的角落，让这个世界因我们的存在，多一份柔软与光亮。
（五）板书设计
五、布置作业
模拟情境：与家人/同学模拟“化解矛盾”场景（如因误会争吵），运用“换位思考”“宽容沟通”等方法解决问题，并用录下过程片段。
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