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第 4 课 废旧材料也是资源 教学设计
一、教学目标
1.科学观念：区分天然材料（如木材、棉花）与人造材料（如塑料、玻璃），知道废旧材料中可回收材料（如金属、塑料）的价值，理解 “回收利用废旧材料能节约天然资源”。
2.探究实践：通过 “材料分类”“废旧材料改造” 活动，识别可回收材料，能动手将废旧材料（如塑料瓶）改造成实用物品（如花盆），提升动手与创新能力。
3.态度责任：建立 “垃圾分类，回收废旧材料” 的环保意识，养成 “物尽其用，减少浪费” 的生活习惯。
二、教学重难点
重点：区分天然材料与人造材料，识别可回收废旧材料，理解回收的意义。
难点：理解 “回收 1 吨废纸可少砍 17 棵树” 等数据背后的资源节约价值，将环保意识转化为行动。
三、教学准备
材料分组：各类材料样本（木材、棉花、石头、塑料瓶、玻璃罐、金属罐、旧报纸、厨余垃圾，每组 1 套）、剪刀、胶带、彩笔、绳子（改造材料）。
教具：材料来源示意图（如塑料由石油制成、纸由木材制成）、回收利用数据图（如 “回收 1 吨铝 = 节约 9 吨铝矿”）、废旧材料改造作品图（塑料瓶花盆、纸箱收纳盒）。
四、教学过程（40 分钟）
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入（5 分钟） 出示 “垃圾围城” 新闻图片：“我国每年产生 2 亿吨生活垃圾，很多垃圾占用土地、污染环境。但这些垃圾中，很多废旧材料其实是‘放错地方的资源’。今天我们一起学习如何识别和利用这些资源。”展示废旧材料改造作品（塑料瓶花盆），提问：“这个花盆是用什么做的？它原来的用途是什么？” 观察图片与作品，产生 “废旧材料能变废为宝” 的认知，提出 “哪些废旧材料能回收？怎么回收？” 的疑问，激发探究兴趣。 以环境问题与创新作品对比，明确 “废旧材料回收” 的主题与价值。
探究材料（25 分钟） 1. 任务 1：区分天然材料与人造材料 讲解定义：“天然材料直接来自大自然，如木材来自树木、棉花来自棉花植株；人造材料由天然材料加工制成，如塑料由石油加工、玻璃由石英加工。” 分组分类：将材料样本（木材、棉花、塑料、玻璃等）分为 “天然材料”“人造材料” 两类，填写《材料分类表》，如 “石头→天然材料，金属罐→人造材料（由金属矿产加工）”。 验证纠错：展示材料来源示意图，纠正 “玻璃是天然材料” 等错误分类，强调 “人造材料需经过复杂加工”。2. 任务 2：识别可回收废旧材料 分类讲解：① 可回收材料：金属（铝罐、铁钉）、塑料（饮料瓶）、玻璃（玻璃瓶）、纸张（旧报纸）、织物（旧衣物），回收后可重新加工成新物品（如废铁→钢筋、废纸→新纸）；② 不可回收材料：厨余垃圾（易腐烂）、卫生垃圾（污染严重，如用过的纸巾），需特殊处理（堆肥、无害化焚烧）。 分组辨析：判断 “旧电池（有害，需单独回收）、果皮（不可回收）、快递纸箱（可回收）” 等物品的回收类型，记录判断依据。3. 任务 3：理解回收的意义 数据呈现：“回收 1 吨废纸 = 少砍 17 棵树 = 节约 100 吨水；回收 1 吨塑料 = 节约 7.4 桶石油；回收 1 吨金属 = 节约数十吨矿石”，引导计算 “全班回收 100 个塑料瓶，相当于节约多少石油？”（1 个塑料瓶约 5g，100 个 = 0.5kg，约节约 0.0037 桶石油）。 结论：“回收废旧材料能节约天然资源、减少污染、节约能源”。 1. 材料分类：通过观察与讨论，准确区分 80% 以上材料的类型，理解 “人造材料来自天然材料” 的关联。2. 回收辨析：正确判断 6 种以上物品的回收类型，如 “旧衣服→可回收（织物），剩菜→不可回收（厨余）”，明确判断标准。3. 意义理解：通过数据计算，直观感知 “少量回收也能节约资源”，突破 “回收价值” 的难点，建立节约意识。 通过 “分类 — 辨析 — 计算” 的递进，构建 “材料 — 回收 — 价值” 的认知链，落实探究目标。
实践与拓展（10 分钟） 1. 废旧材料改造实践 分组任务：“用废旧塑料瓶或纸箱，制作 1 个实用物品（如花盆、收纳盒）”，提供剪刀、胶带等工具，指导设计（如塑料瓶剪去上半部分，底部钻排水孔做花盆）。 作品展示：每组展示作品，说明 “改造前的材料、改造后的用途”，如 “塑料瓶→花盆，用于种植多肉”。2. 生活中的回收行动 讨论：“我们在家如何做好废旧材料回收？”（如 “给垃圾桶贴分类标签”“将废纸、塑料瓶单独存放”）。3. 课堂小结：用流程图梳理 “材料分类（天然 / 人造）→ 废旧材料（可回收 / 不可回收）→ 回收利用（节约资源）→ 改造创新（变废为宝）”。4. 拓展任务：“回家进行‘家庭废旧材料调查’，记录 1 周内产生的可回收材料（如塑料瓶数量、废纸重量），下周分享回收计划”。 1. 改造实践：动手制作作品，体验 “变废为宝” 的乐趣，如 “纸箱裁剪后贴彩纸，做成文具收纳盒”，提升创新能力。2. 回收讨论：提出 “旧玩具拆解分类回收”“废电池投入专用回收箱” 等具体做法，落实态度目标。3. 总结梳理：完善流程图，强化系统认知。4. 拓展调查：将回收意识延伸到家庭，培养长期环保习惯。 从 “认知” 到 “动手实践”，再到 “生活行动”，形成完整的环保教育闭环。
五、板书设计
废旧材料也是资源
1. 材料分类：
天然材料：直接来自自然（木材、棉花、石头）
人造材料：天然材料加工制成（塑料、玻璃、金属罐）
2. 废旧材料回收：
可回收：金属（铝罐）、塑料（饮料瓶）、玻璃（玻璃瓶）、纸张（旧报纸）、织物（旧衣物）
不可回收：厨余垃圾（果皮）、卫生垃圾（用过的纸巾）
3. 回收意义：节约资源（1吨废纸=少砍17棵树）、减少污染、节约能源
4. 行动：分类回收、改造利用（塑料瓶→花盆、纸箱→收纳盒）
六、教学评价
1.分类评价：能准确区分 5 种以上材料的类型（天然 / 人造）和回收类型（可回收 / 不可回收），评价分类能力。
2.实践评价：能完成 1 件废旧材料改造作品，说明改造思路与用途，评价动手与创新能力。
3.态度评价：能制定 “家庭废旧材料回收计划”（如 “每周三卖废品”），评价环保意识与行动能力。

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