资源简介

2.5 物体的分类 教学设计
一、教学目标
１．科学观念：通过“认识积木的分类方法”活动，能根据物体的外部特征进行简单分类，初步学会正确的分类方法，知道标准不同，分类结果也不同。
２．科学思维、探究实践：通过“认识生活中物体的分类”活动，能开展关于上海市垃圾分类的简单调查，根据垃圾分类标准做出判断，举例说出分类在生活中的应用实例，体会分类方法在生活中的广泛应用。
3．态度责任：通过“整理书桌或书包”活动，能根据物体的外部特征确定分类标准，初步学会用分类的方法整理自己的物品，体会将物品分类的好处，有对自己的物品进行分类整理的意识。
二、教学重点和难点
重点：物体有不同的分类标准，标准不同，结果也不同。
难点：根据物体的外部特征对常见物体进行分类。
三、教学资源
1.学生活动资源：积木块、书包和文具等。
2.教师演示资源：积木块。
3.活动任务单和自制课件等。
四、教学过程
活动Ⅰ：认识积木的分类方法
学生活动 指导要点
思考与交流：如何将积木进行分类？ 2.体验与交流 （1）体验：按照自己的想法初步进行分类。 （2）展示：分类结果。 （3）交流：分类的方法和理由。 思考：这些分类方法合理吗？ 3.思考：怎样进行正确分类？ 4.活动小结：分类时要先确定一个分类标准，分类标准不同，结果也不同。 *创设整理积木的情境，以“桌上有很多积木混在一起，你能帮老师将它们分类整理吗？”的问题，引发学生的交流积木分类的方法。 *组织学生根据自己的分类想法为积木分类，展示学生的分类结果，引导学生说出自己的分类的方法和理由。 *引导学生从不同分类的结果中分类有不同的标准，并对不合理的分类方法提出质疑。 *以问题引导学生思考物体分类的要点：确定一个分类标准，所有积木都要分完。初步学会分类的方法。
活动Ⅱ：认识生活中物体的分类
学生活动 指导要点
观察：超市物品专柜图片，找到水果、面包、巧克力、牛肉等物品。 思考与交流：（1）超市的物品种类繁多，为什么我们可以快速地找到想要的物品呢？ （2）生活中你还见过哪些分类？分类给生活带来了怎样的影响？ 交流：“上海垃圾分类”小调查结果。 判断与交流：完成《活动手册》上“垃圾分类”的活动。。 活动小结：分类方法在生活中的应用很广泛。 *创设超市购物的情境，组织学生在活动中联系生活经验，感受分类摆放物品可以让我们更快地找到。 *引导学生发现超市的物品是分类摆放的，可以方便我们寻找到所需物品。 *引导学生根据生活实际经验，说出生活中分类的应用以及对人类生活带来的便利。 *课前布置学生在家长陪同下，自主了解上海垃圾分类的标准。课内组织学生交流调查结果。 *组织学生根据垃圾分类标准，判断常见垃圾的类别，在《活动手册》上进行记录，并交流结果。
活动Ⅲ：整理书桌或书包
学生活动 指导要点
1.思考与交流：如何运用分类的方法，整理自己的书桌或书包。 2.体验：按照要求整理书桌或书包。 3.评价与反思 （1）根据自己的表现完成评价。 （2）反思活动中的收获与不足。 4．活动小结：将物品分类摆放不仅更整齐，还可以让我们更快地找到需要用的物品。 5.课堂小结：分类是一种很有用的方法，生活中，我们会用不同的标准为物体分类。 6.单元小结：单元学习的收获和疑问。 *以“书桌或书包有哪些物品？这些物品可以根据什么标准进行分类？”的问题，引导学生说出书桌或书包的物品，并口述分类的标准和方法。 *出示评价要求，组织学生从摆放整齐度、整理速度等方面开展活动，关注活动进展，对有困难的学生进行指导。 *组织学生根据活动中的表现进行评价，反思自己的活动表现，鼓励学生在课后不断实践。 *通过单元小结，帮助学生梳理本单元的知识、方法等要点，并引导学生结合单元内容，提出更多感兴趣的问题。
活动评价
“整理书桌或书包”活动评价表如下表所示。
评价维度 活动要求 达成情况
科学思维 根据物体的外部特征进行分类 ☆
探究实践 确定分类标准 ☆
摆放整齐 ☆
整理迅速 ☆
责任态度 有对自己的物品进行分类整理的意识 ☆

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