资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 初中道德与法治 年级 八年级上册 学期 秋季
课题 5.3 友善待人
教科书 书 名：道德与法治教材 出版社：人民教育出版社
教材分析
《友善待人》是部编版（2024）道德与法治八年级上册第二单元“维护社会秩序”中第五课《社会生活讲道德》的核心内容。其在教材体系中承接“走进社会生活”单元，与“文明有礼”“诚实守信”共同构成社会生活的基本道德要求，为学生树立道德观念、养成行为习惯奠定基础。 教材通过“生活观察”“典故解读”“典型案例”等多元素材，如表姐面试换位置、同学互助、杜甫《又呈吴郎》典故、汽修工助人案例等，构建“认知内涵—理解价值—践行要求”的逻辑脉络，引导学生从生活体验出发，深化对友善的理解并转化为行动。同时，内容关联社会主义核心价值观与传统美德，衔接后续社会责任、法治观念等课程，助力学生全面发展。
学情分析
八年级学生处于身心快速发展期，对友善有初步感性认知，能从同学互助、邻里关怀等场景中感受友善的温暖，具备一定道德认知能力。 存在不足：对友善的内涵及“社会主义核心价值观要求、传统美德”的双重地位缺乏系统认知；实践中难以把握友善边界，易混淆“友善”与“无底线妥协”，如对好友抄袭作业不知如何应对；换位思考能力薄弱，小组合作等冲突中难体会他人感受；缺乏多维度助人方法，对“中学生如何践行友善”存在困惑。个人性格、家庭环境、社会不良现象等可能冲击其价值观，导致对友善价值产生怀疑或践行积极性不足。
教学目标
核心素养目标： 1.道德修养：通过辨析生活情境，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善方法，将友善意识内化为道德品质，养成友善待人的行为习惯。 2.健全人格：分析多元友善场景，理解友善在人际互动中的价值，培养尊重他人、体谅他人的人格特质，提升共情能力。 3.责任意识：结合社会案例认识友善对社会和谐的作用，树立主动践行友善、为营造互信互助风气贡献力量的责任担当。 4.政治认同：明确友善的双重地位，认同社会主义核心价值观，主动践行友善准则。
教学内容
教学重点： 友善待人的重要性及做法。
教学难点： 认同社会主义核心价值观，主动践行友善准则。
教学过程
热点导入，激疑引趣 热点在线 109万！宁波“顺其自然”又捐款了 从1999年起，一位化名"顺其自然"的神秘人，每年都会以匿名的方式，向宁波市慈善总会捐赠善款。今年(2024)已是第26次，累计金额高达1686万元。 思考：观看"顺其自然"等爱心人士的温暖瞬间，如何让友善成为日常呢 ？ 结论：在“顺其自然”的影响下，隐名捐赠成为了“爱心宁波”的新风尚。14年来坚持献爱心的海曙“平安”女士、“佚名”的爱心人士就是其中的代表。 新课教学，释疑解惑 环节一 解码友善—内涵与意义 活动1：寻找从古至今各领域中的“善”
场景展示： 思考：什么是友善？列举一些不友善的生活案例，并分析其影响？ 结论：友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 【笔记】1.友善的含义A、地位B、作用C？ 环节二 践行友善—方法与边界 活动2：材料分析，明确友善待人的做法 事件1：“让”座位 思考：同样是“让”，为何一个暖、一个被拘 ？ 结论:体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异，和而不同。 总结：①.宽容他人。P43 拓展延伸：观点辨析 结论：宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 事件2：松下幸之助的经营理念 思考：阅读材料，说说松下这一举动体现了什么品质？ 结论：将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人。善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 总结：②.换位思考。P43 事件3：不收10元捐款 思考：思考：你如何评价该工作人员的做法？ 结论：爱心不能分大小。用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上给予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 总结：③.助人为乐。P44 【笔记】2.★如何友善待人？ P43-44①②③ 课堂总结，提炼精神 总结：宽容他人、换位思考、助人为乐等友善方法，将友善意识内化为道德品质，养成友善待人的行为习惯。 加强巩固，随堂训练 板书设计

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