资源简介

(共41张PPT)
马克思主义哲学
辩证唯物主义
历史唯物主义
辩证
唯物论
唯物
辩证法
认识论
回答如何认识世界（探索认识的奥秘）（第四课）
主要讲实践、认识、真理的主要内容
回答世界怎么样（把握世界的规律）（第三课）
主要讲联系、发展、矛盾的主要内容
回答世界是什么（探究世界的本质）（第二课）
主要讲物质、意识、运动、规律的主要内容
社会历史观
回答人类社会起源、本质与发展
（第五课）
价值观
回答个人价值与社会价值的关系
（第六课）
马哲知识体系
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥妙
4.1 人的认识从何而来
一、认识与实践
二、实践是认识的基础
导入新课：
问题：同学们，大家有没有想过，我们现在使用的很多工具，最初是怎么被发明出来的？
相传春秋时期，工匠鲁班在山上砍柴时，不小心被一种长着锯齿状叶子的植物划破了手指。他仔细观察这种植物的叶子，发现正是边缘细密的锯齿让它变得锋利。
受到这个启发，鲁班回去后就模仿叶子的形状，用铁片制作出了最早的锯子，大大提高了砍伐树木的效率。
实践
认识
决定
反作用
认识与实践
一
阅读与思考：
问题：以上三种观点的认识有何不同？
老子提出：“不出户，知天下；不窥牖，见天道”，“圣人不行而知，不见而名，不为而成”。
荀子提出：没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。
柏拉图提出：“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。
认识是 主体 对 客体 的 能动反映 。
（一）认识
主体是人，认识是人类特有，动物没有
注：认识 VS 意识
（1）认识与意识本质上是一样的，区别在于：
①含义不同：认识是积极的主动的反映；意识是客观存在在人脑中的反映。
②范畴不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；
认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
（2）认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。
性质：积极的主动的反映
（≠被动的反映）
认识的对象是整个世界，包括自然界、人类社会、人的思维
1.含义
一、认识与实践
2.认识的形式和阶段
感性认识
理性认识
感性认识
感觉
知觉
表象
理性认识
概念
判断
推理
感性认识 理性认识
区别 认识对象 表象、外部联系 本质、规律、内部联系
获得方式 感觉器官的直接感知 对感性材料的抽象加工
表现形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理
程度水平 认识的初级阶段 认识的高级阶段
联系 ①都是主体对客体的能动的反映，形式是主观的，内容是客观的。 ②感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。 ③感性认识有待于发展、深化为理性认识，二者相互渗透、相互包含，辩证统一 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
（一）认识
一、认识与实践
阅读与思考：
黑格尔：实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。
费尔巴哈： 理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利已主义”活动。
杜威： 实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。
问题：你怎样看待上述观点？谈谈你对实践的理解。何不同？
（二）实践及其特点
1.实践的含义：实践是人们 改造 客观世界 的物质性活动。
主体：人
活动：改造
对象：客观世界
×动物
×主观世界
×认识世界
【注意】认识世界≠改造世界
含义：
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
【注意】①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。
②实践是改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界，范围不能扩大或缩小。
③实践不是思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。
④实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。（实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。）
主体
对象
性质
例如：想跳舞（思维活动）——跳舞（物质活动）；学生的上课学习不是实践。
例如：设计方案
→修建桥梁
←桥梁
(主观)
(客观)
（实践）
2.实践的基本形式
① 改造自然的生产实践：
② 变革社会的实践：
③ 探究世界规律的科学实验活动
即物质资料的生产活动。
革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等
最基本的形式
提示：基本形式不等于实践的所有形式，实践的形式是丰富多彩的；
其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等）
即学即用：
1.山东农业大学小麦育种研究实验
2.塞罕坝护林员植树造林
3.新时代加快完善社会主义市场经济体制改革
4.燕子筑巢
5.哲学家独自冥想哲学命题
6.神州十九号载人飞船宇航员进驻天和核心舱开展太空实验活动
7.社会主义革命
8.人们参与“碳中和”环保行动
小组合作，判断下列活动是否属于实践活动？如果是，属于哪种实践形式？
√
√
√
×
√
√
√
改造自然的生产实践
变革社会的实践
探索世界规律的科学实验活动
×
例：愚公移山
愚公决定让全家使用榔头、簸箕等工具，移开太行、王屋二山。
实践的主体（愚公和家人）是客观的
实践的手段（榔头、畚箕等工具）是客观的
实践的对象（太行、王屋二山）是客观的
①实践具有客观物质性
实践的主体、手段、对象，都是客观的，可见实践具有客观物质性。
实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。
3.实践的特点
②实践具有主观能动性
有目的
有意识
关键词：蓝图、计划、方案、规划
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
实践具有社会性（横向）
关键词：协作、共同、多人
③实践具有社会历史性
人的实践活动是历史地发展着的。实践活动的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
实践具有历史性（纵向）
特点 区别所在 解读 关键词
客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响。 “主体”“对象”“手段”“结果”工具、环境---
主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划”布局、蓝图---
社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作” 、共同、团队等，受横向因素的影响—社会性；
强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性
联系 三个特点是相互联系不可分割的。 三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。 归纳小结：实践的特点
实践特点对号入座
1.有目的、有意识的改造活动
4.构成要素是客观的
2.受客观事物及其运动规律制约
3.一定社会关系中的人的活动
5.受历史条件的制约
客观物质性
主观能动性
社会历史性
易错纠错1
1．实践活动是人类认识和改造客观世界的活动。( × )
【详解】实践是人们改造客观世界的物质性活动，不包括认识世界的活动。因此本题观点错误。
2．从感性认识上升到理性认识就能形成正确的认识。( ×)
【详解】感性认识和理性认识都属于意识，都是人脑对客观存在的反映，都有正确和错误之分。从感性认识上升到理性认识不一定能认清事物本质，形成正确的认识。故本题观点错误。
3．认识工具决定人的认识水平，科学实验是一种探索世界规律的思维活动。(×)
【详解】科学实验是一种探索世界规律的实践活动，而非思维活动。因此本题观点错误。
4．感性认识依赖于理性认识。( ×)
【详解】理性认识依赖于感性认识，故题中观点错误。
5．理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。(×)
【详解】感性认识和理性认识既可能是正确的，也可能是错误的。在错误的感性认识的基础上，只能产生错误的理性认识；在正确的感性认识的基础上，才可能产生正确的理性认识(也可能产生错误的理性认识)。
一、实践与认识
（高考真题)山脊上，代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折；山腰间，詹天佑创造性设计的“人”字形铁路折回而上；地表下，运用当代中国先进技术建造的京张高铁穿行向前。为避免破坏沿线文物和环境，京张高铁建设者采用“精准微爆破”等新技术，在地下100多米建造隧道，做到施工地表零沉降，实现了高铁与环境和谐共存。下列分析正确的是（ ）
A. 京张高铁与“人”字形铁路是新旧事物的关系
B. 工程设计与施工水平的提高说明实践活动具有社会历史性
C. 建设者的创新意识是高铁成功建设的首要前提
D. 高铁与环境和谐共存体现了矛盾同一性是推动事物发展的动力
B
珠峰高度最新数据得出，体现了实践和认识的怎样的关系
实践是认识的基础
二
通过知识的学习
和传递获得认识
直接经验
间接经验
秀才不出门，便知天下事
实践：认识唯一来源
认识途径
秀才不出门，难知天下事
注意：
1.认识的来源（唯一）只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
亲身实践
获得认识
认识的来源 ≠ 获得认识的途径
1.实践是认识的来源
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 （强调“认识从何来，从无到有”）
二、实践是认识的基础
实践
①产生新问题提出新要求
②提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的
发展
③改造着人的主观世界
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去探索研究
实践是
认识发展的
动力
（强调“认识由浅入深、深化和发展”）
2.实践是认识发展的动力
（认识产生于实践的需要）
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
主观
客观
正确的认识（相符合）
对照
错误的认识（不相符）
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。 （如：纸上谈兵）
4.实践是认识的目的
（强调“认识到哪里去，回归和服务于实践”）
认识可以指导实践，对实践具有反作用。（双重作用）
正确的认识——促进实践的发展；错误的认识——阻碍实践的发展。
注意：认识的目的 ≠ 认识的根本任务（把握事物的本质和规律）。
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
实践是认识的来源：强调的是认识从哪里来，实践使认识“从无到有”；
实践是认识发展的动力：强调的是认识在实践中“如何发展，由浅入深”；
实践是检验认识真理性的唯一标准：强调的是实践能检验认识正确与否；
实践是认识的目的：强调的是回到实践，服务于实践。
【易错提示】澄清几个误区：
①要区分认识的来源和途径，获取认识的途径有直接经验和间接经验，认识的唯一来源是实践。
②促进认识发展的动力有多个，但根本动力是实践。
③马克思主义等理论都不能作为检验真理的标准。
④认识的根本目的是实践，认识的根本任务是透过现象看本质。
区分：实践是认识的基础的四个表现
社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。
有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
判断一个人，不是根据他的看法，而是根据他的行动。
实践是认识的来源
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识发展的动力
实践是认识的目的
拓展：把握认识的几个知识点
认识的来源：实践
认识的途径：直接经验和间接经验
认识的目的：指导实践
认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象看本质
认识的秩序：特殊----普遍---特殊
认识事物的基础：实践
正确认识事物的基础：具体问题具体分析
认识的过程：实践---认识---再实践—再认识
知识拓展
实践与认识的辩证关系原理
【原理】
①实践决定认识（实践是认识的基础）。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的目的。
②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有促进作用；错误的认识对实践起阻碍作用。
【方法论】
①树立实践第一的观点，自觉参与实践活动，在实践中检验、丰富和发展认识。
②树立正确的认识，重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
1．只有经过实践检验的认识才是正确的。( )
【详解】实践是检验认识的真理性的唯一标准，但并不是只有经过实践检验的认识才是正确的，因此本题观点错误。
2．实践是认识的来源，认识是实践的目的。( )
【详解】实践是认识的来源，也是认识的目的，因此本题观点错误。
3．客观事物是认识的对象和检验真理的标准，不以理论为指导的实践是盲目的实践。( )
【详解】实践是检验认识真理性的唯一标准，认识对实践具有反作用，不以正确理论为指导的实践是盲目的实践。因此本题观点错误。
4．源于直接经验的认识是真理性认识，以实践为基础的认识具有直接现实性。( )
【详解】实践是认识的来源，并非源于直接经验，且通过直接经验获得的认识未必是真理性认识；实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性。因此本题观点错误。
5．实践是认识的唯一途径，是推动认识发展的根本动力。( )
【详解】获得认识的途径有两个：直接经验和间接经验。实践是认识的唯一来源。因此本题观点错误。
课堂小结
4.1人的认识从何而来
认识
实践
含义：主体对客体能动地反映
类型
感性认识
理性认识
含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动
基本形式
改造自然的生产实践
变革社会的实践
探索世界规律的科学实践活动
特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性
二、实践是认识的基础
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
一、认识与实践
认识本身无法成为判断标准
客观事物自身无法回答认识是否正确反映了它
主 观
客 观
实 践
主观和客观联系的桥梁和纽带
认识
指 导
实践
获得
实践结果
改造
客观世界
相符（正确）
不相符（错误）
实践是主观见之于客观的活动
实践检验认识真理性的示意图
学以致用
竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知
书到用时方恨少
路遥知马力，日久见人心
屠龙绝技
近水知鱼性，近山识鸟音
是骡子是马，拉出来遛遛
判断：以下观点，体现了实践和认识的什么关系？
——目的
——来源
——动力
——目的
——来源
——检验标准
——检验标准
1．与感性认识相比，理性认识才是可靠的、正确的、深刻的。( × )
提示：理性认识比感性认识深刻，这一说法是正确的。但感性认识和理性认识如果都符合客观实际，就都是可靠的、正确的；否则，二者都不可靠、不正确。
2．感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。( × )
提示：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，理性认识依赖于感性认识。
3．实践是获得认识的唯一途径。( × )
提示：实践是认识的唯一来源，但不是获得认识的唯一途径。获得认识的途径有两个，即通过亲自参加实践活动获得直接经验和通过学习获得间接经验。
4．科学理论也是检验认识的真理性的标准。( × )
提示：科学理论作为一种正确的认识，对实践活动具有指导作用，但不是检验认识的真理性的标准。实践是检验认识的真理性的唯一标准。
易混易错
1.感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。
2．实践活动既是客观性活动又是主观性活动。
实践活动不是主观性活动。
3.认识促进实践的发展
正确的认识才能促进实践的发展。
4.科学实验是人类最基本的实践活动
改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动。
5．实践是认识的来源和获得认识的唯一途径
实践的途径：直接经验和间接经验
6．实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。
实践的社会性并不排斥所有单个人的活动。
【易混易错】
例题1．我国的计划生育政策从产生的那一天起就始终在实践中不断地调整和完善。从最初的“一孩”到“双独二孩”，再到“单独二孩”“全面二孩”，现在又调整为“三孩生育”政策。这体现的哲理是（ ）
①实践是认识的来源和发展动力
②认识是客体对主体的反映
③原有的真理性认识在新的实践中被推翻
④人们对事物的认识具有反复性和无限性
A．①③B．①④C．②③D．②④
B
例题2.DeepSeek是杭州深度求索（DeepSeek）官方推出的AI助手， 免费体验与全球领先AI模型的互动交流。它多项性能指标对齐海外顶尖模型，用更快的速度、更加全面强大的功能答疑解惑，助力高效美好的生活。由此可见( )
A．DeepSeek具有目的性和主动创造性
B．意识是大脑对客观存在的主观映象
C．DeepSeek答疑解惑具有直接现实性
D．人为事物的联系是实践活动的产物
D
例题3．2024年6月25日，嫦娥六号返回器携“月背土特产”返回地球。因其返回的速度接近第二宇宙速度，所以采用“半弹道跳跃式返回”法减速。此方法使返回器在大气层中弹跳，通过大气层的阻力和摩擦消耗能量，最终使其速度降至第一宇宙速度以下。采用“半弹道跳跃式返回”法（ ）
①说明物质的运动需借助一定客观条件
②是在正确认识的基础上创新实践方式
③反映了实践具有客观物质性和能动性
④把握了影响返回器返回的多种不同条件
A．①②B．①③C．②④D．③④
D
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