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五年级语文上册第一单元课堂练习题（2025年）
在本单元“一花一鸟总关情”的学习中，我们跟随作家的笔触，感受到了平凡事物中蕴含的无限深情。现在请同学们开启一场“发现身边的美好”探索之旅，用你的智慧和笔墨，去发现、记录并创造属于你自己的美好吧！
活动一：积累与梳理 —— 【美好收纳盒】（17分）
1. 字词数据录入：根据拼音和语境，将以下内容补充完整。(13分)
奶奶的旧木xiá（ ）里， qiàn（ ）着一只jīng qiǎo（ ）的竹编小篮。篮身 chán（ ）着浅褐藤条，浸着年月的 yùn wèi（ ）。夏日它盛冰镇杨梅，冬日装烤得暖糯的红薯，满是生活的 ēn huì（ ）。这篮子不张扬，却shì yí（ ）陪在书桌旁、窗台边，让人忍不住生出 ài mù（ ）。
2. 声纹识别校验：下列词语中，读音完全正确的一项是（ ）。(1分)
A.浇水（jiāo） 茶叶（chá） 放哨（shào） 榨油（zà）
B.箩筐（luó） 糕点（gāo） 凉亭（tín） 捡起（ji n）
C.垂蔓（màn） 幽静（yōu） 雏儿（chú） 眼睑（li n）
D.眸子（móu） 享受（xi ng） 柜子（guì） 熟悉（xī）
3. 词义分析扫描：“体面”一词在不同语境中含义不同，下列句子中“体面”意思与其他三项不同的一项是（ ）。（1分）
A. 奶奶总说 “出门要穿得整整齐齐”，今天她换上新做的棉布衫，梳好头发，看起来格外体面。
B. 他下岗后没靠别人救济，而是推着小车卖起了手工馄饨，凭手艺养活全家，街坊邻居都说他活得踏实又体面。
C. 这家社区食堂虽不大，但桌椅擦得锃亮，餐具摆放有序，连墙面的装饰画都透着一股干净体面的劲儿。
D. 他特意选了一件剪裁合身的衬衫去参加面试，不是追求奢华，只是想以更体面的形象展现对场合的重视。
4.修辞逻辑自检：恰当的修辞能凸显语言的魅力，下列句子中修辞手法使用不当的一项是（ ）。（1分）
A. 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （比喻）
B. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 （对比）
C.杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 （夸张）
D. 珍珠鸟用那小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。 （拟人）
5. 语义匹配测试：下列句子中，与“前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”意思不同的一项是（ ）。（1分）
A. 前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里的。
B. 前后左右十几家邻居，没有浸在桂花香里的。
C. 前后左右十几家邻居，不都浸在桂花香里的吗？
D. 前后左右十几家邻居，难道没有浸在桂花香里的吗？
活动二：分享与感悟 ——【美好分享会】(21分)
6.分享“白鹭”之美：按课文内容，在括号里填上合适的词。（8分）
“在清水田里，时有一只两只白鹭（ ），整个的田里便成了一幅（ ）。田的大小好像是有心人为（ ）。”这真是一副优美的（ ）图。
7.分享“蝉”之高洁志向：时间的一草一木皆风景，即使是小小的蝉，也有高洁的志向。正如虞世南在《蝉》中所写：“ ， 。”（4分）
8.分享“初夏”之景：请将以下28字，组成一首古诗，正确、规范地抄写在横线上，并加上标点。(3分)
蜓 角 才 晴 阴 惜 泉
立 早 露 柔 照 细 眼
上 有 尖 小 水 流 无
头 蜻 尖 荷 爱 树 声
9.分享句子之“秘密” ：按要求改写句子。（6分）
A.信赖，往往能创造出美好的境界。（改为反问句）
B.我想起故乡的桂花雨。（改为双重否定句）
C.父亲说：“对。这是我对你们的希望。”（转述句）
活动三：阅读与鉴赏 —— 【美好放大镜】(32分)
（一）快乐读书吧（8分）
10.在中国民间故事展区，展出了同学们的阅读成果，请你找出与下列阅读成果对应的故事。（4分）
A.《梁山伯与祝英台》 B.《白蛇传》 C.《孟姜女哭长城》 D.《牛郎织女》
11.阅读中国民间故事，我们结识了许多栩栩如生的人物。假如有机会和其中一位去旅行，你想和谁去？请你在横线上写上人物的名称，再分条阐述你的理由。（至少两条理由）（4分）
花木兰 田螺姑娘 白娘子 牛郎 孟姜女……
（二）课内阅读（11分）
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
12.结合第1自然段，完成桂花茶的制作流程。(3分)
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13.下列诗句与语段中母亲的话表达的意思相似的一项是（ )。(2分)
A.人闲桂花落 B.烟花三月下扬州
C.月是故乡明 D.梅花香自苦寒来
14.对画“ ”句子的理解正确的有（ ）（多选）(2分)
A.杭州的桂花长得不如家乡的桂花好，所以没有家乡院子里的桂花香。
B.这里母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。
C.在母亲看来，桂花是家乡的代名词，其中饱含着母亲对家乡和亲人的思念。
D.两处的桂花都饱含着母亲的思念和眷恋，只是母亲更喜欢家乡的桂花。
15. 语段结尾为什么不说思念故乡，而说思念童年的“摇花乐”和桂花雨呢？(4分)
（三）课外阅读（13分）
丑石
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：“这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。”
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
人人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了。
我感到自己的可耻，也赞叹丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
16.随着对“丑石”了解的不断深入，“我”对“丑石”的情感也在不断变化，请在上文找一找，填一填。(3分）
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17.文中画“ ”的句子运用了 的手法，这样写突出 。（3分）
18.联系上下文可以知道，“以后又来了好些人”中的“好些人”指的是（ ）。（1分）
A.村里村外的人。 B.看热闹的人。
C.关心“丑石”命运的人。 D.对天文学有研究的人。
19.阅读选文我们可知，对于“丑石”来说，“丑”的是它 ，
“不丑”的是它 。（用原文中的词句填空）（2分）
20.从“丑石”身上你受到了什么启发？结合自己的生活实际，写下来。（4分）
活动四：实践与创作 ——【美好创作坊】(30分)
21.请以“我的珍藏”为题写一篇习作，写出它背后的故事与情感。重点不在于物件本身的价值，而在于它所关联的人、经历的事，或带给你的勇气、温暖与回忆，从而体现“美好往往藏于细微的日常与真挚的情感之中”。
要求：
① 学习本单元课文的写法，写出所珍藏物品的样子；
② 通过具体事例，写出它与人的关联、发生的情景，或它如何给予你情感上的支持与记忆；
③ 内容真实感人，避免出现真实校名、班名和人名，字数不少于400字。
装进铁盒子里
讨 厌
1五年级语文上册第一单元课堂练习题
参考答案及评分标准（2025）
活动一：积累与梳理 —— 【美好收纳盒】（13+1+1+1+1=17分）
1.（匣）（嵌)（精巧）（缠)（韵味）（恩惠）（适宜）（爱慕）（每个字1分）
2.D 3.B 4. D 5.B （每题1分）
活动二：分享与感悟 ——【美好分享会】(21分)
(8+4+3+6=21分)
6. (8分,每空两分): (站着钓鱼)(嵌在玻璃框里的画)(白鹭设计的镜匣)(白鹭水田钓鱼)
7.(4分)居高声自远,非是藉秋风
8.（3分，古诗每句一行，断行不正确扣1分；书写不正确一处扣0.5分；标点符号漏写或不正确一处扣0.5分；书写不规范酌情扣分；最多扣3分。）
9.(6分,按要求改写句子）
A.信赖,难道不能创作出美好的境界么 (怎么 呢)
B.我不能不想起故乡的桂花雨。（语意不变，合理就行）
C.父亲说，对。这是他对我们的希望。
活动三：阅读与鉴赏 —— 【美好放大镜】（32分）
（4+4+24=32分）
（一）快乐读书吧（8分）
10.（4分，每空1分）BCDA
11.（4分，人物1分，理由3分）示例： 田螺姑娘 理由：首先，田螺姑娘非常善良，和和旅行一定会非常愉快；其次，田螺姑娘擅长烹饪，旅行时我可以向她学习烹饪技巧，提升自己的劳动技能。 （紧紧扣住中国民间故事的人物特点要阐述，语句通顺）
（二）课内阅读（11分）
12.（3分）挑选枝叶 晒干水分 加在茶叶里泡茶（每空1分，可以用原文的语句）
13.（2分）C
14.（2分）多选 BC
15.（4分）作者是想借助桂花这一具体事物抒发自己对故乡的思念和对童年的怀念，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。(结合语段内容，紧扣课文表达情感即可）
（三）课外阅读（13分）
16.（3分）“我”对“丑石”的情感变化：遗憾 惊奇 赞叹
17.（3分）对比 突出了丑石的平平无奇，甚至丑 （手法1分 ，好处2分）18.（1分）D
19.（2分）“丑”：黑黝黝 牛似的模样 “不丑”：不屈于误解、寂寞的生存的伟大
20.（4分）示例：认识事物不可只看表面，而应该透过表面看本质。认识一个人，不能以貌取人，内在的品质更为重要。（内在美、默默无闻、无私奉献等）
活动四：实践与创作 ——【美好创作坊】(30分)
21.题目：我的珍藏
一类文（30—27 分）
内容契合：清晰挖掘出珍藏之物背后的 “美好内核”（关联的人、事或带来的温暖、回忆），主题突出，情感真挚。
描写具体：仔细观察事物的样子、特点，描写生动；通过具体事例展现内核，细节饱满。
结构完整：开篇点出珍藏之物，中间围绕 “样子 + 事例 + 情感” 展开，结尾升华 “身边美好藏于日常”，逻辑清晰，过渡自然。
语言流畅：用词准确，语句通顺，有一定表现力，无明显语病。
二类文（26—24 分）
内容贴合：能写出珍藏之物关联的人 / 事或带来的情感，但 “美好内核” 的挖掘稍浅（如未详细体现 “日常中的温暖”），情感较真实。
描写较具体：能写出事物的主要样子、特点，但细节不够丰富；事例完整，但过程描写稍简略。
结构较完整：开篇、中间、结尾层次分明，但过渡偶有生硬（如从描写样子直接跳到事例，缺少衔接）。
语言较流畅：用词基本准确，语句通顺，偶有语病（如语序不当），不影响理解。
三类文（23—21 分）
内容基本符合：提及 珍藏之物背后的 “美好内核” 不明确，情感表达较平淡。
描写简略：仅简单提及事物的样子，缺少特点描写；事例不够具体，无具体场景。
结构基本完整：有开篇和结尾，但中间部分逻辑稍乱（如描写样子、事例、情感穿插无序）。
语言基本通顺：用词有少量不当，存在少量语病（如成分残缺），需结合上下文理解。
四类文（20—18 分）
内容偏离：重点偏向描述物品本身，未体现 “关联的人 / 事或情感”，主题不明确。
描写缺失：几乎未描写事物的样子、特点；无具体事例，仅笼统说 “它带给我温暖”，无细节支撑。
结构不完整：开篇、中间、结尾衔接松散或缺少结尾升华。
语言欠通顺：用词不当较多，语病较多（如句式杂糅、错别字），影响理解。
五类文（18 分以下）
内容严重偏离：脱离 “珍爱之物关联人 / 事 / 情感” 的要求。
描写空白：完全未描写事物的样子、特点；无任何具体事例，内容空洞。
结构混乱：段落划分无序，内容东拉西扯（如从布偶兔跳到天气、同学，无逻辑），或字数明显不足（低于 300 字，且核心内容未完成）。
语言不通顺：大量用词错误、错别字多，语病严重，难以理解文意。
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