资源简介

课题 第三单元 文明与家园 第六课 建设美丽中国 6.2 共筑生命家园
课程标准 “体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识”；“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力”；“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”。
课时教材分析 《共筑生命家园》是部编版九年级上册第三单元第六课第二框内容，承接第一框《正视发展挑战》，在明确我国人口、资源、环境严峻形势的基础上，从“解决路径”角度展开，分为“坚持人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”两目。前者阐释人与自然关系及生态文明建设的意义，后者提供建设美丽中国的具体方案，共同回应“建设美丽中国”的课题，是培养学生国情认知与责任意识的关键内容。
学情分析 九年级学生通过生活观察和前期学习，对人口、资源、环境问题有初步认知，知道要保护自然、建设美丽中国，但存在明显不足：一是对“人与自然生命共同体”的深层逻辑理解不透彻，易将经济发展与生态保护对立；二是对绿色发展道路的具体举措缺乏系统认知，多停留在“不乱扔垃圾”等浅层行为；三是理论联系实际能力弱，缺乏将绿色理念转化为日常行动的意识。本节课需通过具体案例，帮助学生深化认知、掌握方法、落实行动。
教学重难点 重点：理解人与自然和谐共生的必要性；掌握走绿色发展道路的具体要求。 难点：正确认识并处理经济发展与生态环境保护的关系。
核心素养目标 1. 政治认同：通过分析福建长汀从“水土流失重灾区”到“生态绿洲”的转变，认同人与自然和谐共生理念，理解“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念，认可我国绿色发展道路。 2. 道德修养：结合长汀生态治理中群众的付出，树立尊重自然、保护自然的意识，培养热爱自然、主动参与生态保护的道德品质。 3. 法治观念：了解我国生态保护相关法律法规与政策，明确公民在生态保护中的法律义务，增强遵守生态法规、抵制破坏行为的法治意识。 4. 责任意识：借鉴长汀绿色发展经验，在生活中践行低碳行为，主动参与校园、社区生态保护活动，为建设美丽中国贡献力量。
设计思路 “长汀三十年生态逆袭——‘火焰山’如何变身‘绿富美’”议题线情境线任务线知识线议题一“从‘赤地千里’到‘绿意盎然’——人与自然如何共生？”情境一 1昔日荒凉：长汀的生态之痛； 2.今日生机：长汀的治理之路；任务一 1.结合长汀的生态危机，思考两个问题：（1）人与自然是什么关系？（2）一味破坏自然会带来哪些后果？ 2.从长汀的治理措施中，总结实现人与自然和谐共生的方法知识一1. 为什么要坚持人与自然和谐共生？2. 怎样实现人与自然和谐共生？议题二“从‘生态修复’到‘绿富双赢’——绿色发展如何落地？情境二 两条道路——长汀的选择 绿富双赢——长汀的产业转型 美丽长汀——美丽中国的缩影 任务二 1.（1）对比两条道路的差异；（2）你更认同哪条道路？为什么？ 2.从长汀的产业转型中，总结走绿色发展道路的方法。知识二 1. 为什么要走绿色发展道路？2. 如何处理经济发展与生态保护的关系？3. 怎样走绿色发展道路？4. 美丽中国的内涵与图景？
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
展示两组图片：左图为20世纪90年代长汀“山光、水浊、田瘦、人穷”的景象，山坡裸露、河床干涸；右图为2024年长汀“满山苍翠、溪流清澈、稻田肥沃”的画面。 提问：你能想象这是同一地区吗？是什么让长汀发生了如此巨大的变化？ 过渡：从“生态伤疤”到“生态标杆”，长汀用三十年时间书写了生态逆袭的故事。今天，我们就从长汀的变迁中，学习如何共筑生命家园。 观看图片 并回答问题。
设计意图
用视觉对比激发学生兴趣，以典型案例引出课题，奠定课堂主线。
议题一 昔日荒凉——长汀的生态之痛
1. 议学情境：昔日荒凉——长汀的生态之痛 播放纪录片片段：20世纪90年代，长汀因过度开垦、乱砍滥伐，水土流失面积达146.2万亩，占全县土地面积的31.5%，当地村民“种一坡、收一箩，煮一锅”，生活贫困，生态濒临崩溃。 2. 议学任务：结合长汀的生态危机，思考两个问题：（1）人与自然是什么关系？（2）一味破坏自然会带来哪些后果？ （提示：人类依赖自然生存发展；自然为人类提供资源与环境；破坏自然会导致资源枯竭、环境恶化，威胁人类生存） 3. 议学成果：为什么要坚持人与自然和谐共生？ ① 自然是人类赖以生存发展的基础，人与自然是生命共同体； ② 人类开发利用自然的同时，必须尊重自然规律，否则会受到自然的惩罚（如长汀的水土流失与贫困）； ③ 人与自然和谐共生是应对生态危机的智慧选择，也是人类文明延续的前提； ④ 生态兴则文明兴，生态衰则文明衰，保护自然就是保护人类自身。 4. 议学情境：今日生机——长汀的治理之路 展示材料：1999年起，长汀启动水土流失综合治理：政府牵头种植马尾松、杨梅等耐旱树种，组织村民修建水平梯田、蓄水池；村民成立“护林队”，禁止乱砍滥伐；引入生态补偿机制，对退耕还林的农户给予补贴。如今，长汀水土流失率降至6.7%，森林覆盖率达79.8%。 5. 议学任务：从长汀的治理措施中，总结实现人与自然和谐共生的方法。 6. 议学成果：怎样实现人与自然和谐共生？ ① 以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，确定生态保护目标（如长汀根据水土流失情况制定治理方案）； ② 坚持节约资源和保护环境的基本国策，从“砍树”变“种树”，从“破坏”变“修复”； ③ 贯彻新发展理念，将生态保护纳入区域发展整体规划，推动可持续发展。 积极回答问题
设计意图
通过长汀“先破坏后治理”的对比，让学生直观理解人与自然关系，掌握和谐共生的方法。
议题二 从“生态修复”到“绿富双赢”——绿色发展如何落地？
1. 议学情境：两条道路——长汀的选择 展示长汀两种发展路径对比： 过去：砍树卖钱、开荒种粮→水土流失加剧、村民贫困（人均年收入不足800元）； -现在：生态修复+特色产业→杨梅种植、生态旅游兴起（2024年人均年收入超2.8万元）。 2. 议学任务：（1）对比两条道路的差异；（2）你更认同哪条道路？为什么？ 3. 议学成果：为什么要走绿色发展道路？ ① 生态文明是人类共识，走绿色发展道路是建设美丽中国的必然选择； ② 中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，绿色发展能实现经济、生态、民生共赢（如长汀从贫困到富裕的转变）； ③ 走绿色发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，是实现人民幸福、国家永续发展的必由之路。 4. 议学追问：长汀在治理初期，有人认为“先赚钱再治污”，你如何反驳这种观点？结合“绿水青山就是金山银山”理念，说说经济发展与生态保护的关系。 5. 议学成果：如何处理经济发展与生态保护的关系？ ① 保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力（长汀生态修复后，特色农业、旅游业带来更高收益）； ② 不能以牺牲环境为代价换取短期经济增长，要“既要绿水青山，也要金山银山”； ③ 绿水青山是长远的金山银山，生态优势能转化为经济优势，实现可持续发展。 6. 议学情境：绿富双赢——长汀的产业转型 播放视频：如今的长汀，依托良好生态发展“生态+”产业：利用山林发展林下经济，种植灵芝、养殖蜜蜂，年产值超3亿元；杨梅园吸引游客采摘，年接待游客超50万人次；鼓励游客低碳出行，打造“生态研学基地”，让生态保护与教育、旅游结合。 7. 议学任务：从长汀的产业转型中，总结走绿色发展道路的方法。 8. 议学成果：怎样走绿色发展道路？ ① 处理好经济发展与生态保护的关系，将生态优势转化为经济优势（如长汀的“生态+旅游”“生态+农业”）； ② 坚持绿色富国、绿色惠民，让生态保护成果惠及百姓，激发群众参与热情（如长汀村民从生态产业中增收）； ③ 倡导绿色生产生活方式，如发展低碳农业、鼓励游客低碳出行，让绿色理念融入日常。 9. 议学情境：制度护航——长汀的生态保障 展示材料：长汀制定《长汀县水土流失治理条例》，明确各级政府与村民的生态保护责任；推行“林长制”，每片山林都有专属“守护者”；建立生态环境监测平台，实时监控空气质量、水质等指标。同时，国家出台《中华人民共和国水土保持法》《中华人民共和国长江保护法》等，为全国生态保护提供法律保障。 10. 议学任务：结合材料，说说制度建设对绿色发展的作用。 11. 议学成果：怎样走绿色发展道路？ ④ 严守生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线，完善生态文明制度体系； ⑤ 依靠法律和制度规范生态保护行为，将绿色发展纳入法治化轨道。 12. 议学情境：美丽长汀——美丽中国的缩影 展示长汀宣传片 提问：你心中的美丽中国是什么样的？ 13. 议学成果：美丽中国的内涵与时代图景 内涵：美丽中国不仅是山清水秀、天蓝地绿，更是生态良好、经济繁荣、人民幸福、乡愁浓厚的家园； 时代图景：建设资源节约型、环境友好型社会，实现人与自然和谐共生，让人民在优美生态环境中生活。 积极回答问题
设计意图
通过长汀的产业转型、制度保障等案例，让学生系统掌握绿色发展的方法，理解美丽中国的内涵，激发建设热情。
板书设计
教学反思 从“赤地千里”到“绿富美”，长汀用三十年时间证明：人与自然可以和谐共生，绿色发展能实现生态与经济双赢。“绿水青山就是金山银山”的理念，不仅改变了长汀，更指引着全国建设美丽中国的方向。作为新时代青少年，我们要做绿色理念的践行者，为共筑生命家园出力。
培根铸魂 启智润心

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