资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本节课围绕 “身边的热心人” 展开，通过呈现生活中热心助人的场景、讲述雷锋及志愿者的故事，引导学生感受身边的善意与关爱，认识热心助人的意义，激发学生乐于助人的情感与行动意识。教材内容贴近生活，有助于培养学生的道德素养与社会责任感。
学情分析
三年级学生对 “热心助人” 有一定的感性认识，能感受到他人的帮助，但对热心行为的意义及如何主动助人缺乏深入理解。他们善于观察、情感丰富，适合通过故事分享、情境体验等方式，引导其体会热心助人的温暖，树立乐于助人的意识。
核心素养分析
政治认同：无直接相关政治认同内容，侧重道德与社会责任感培养。 道德素养：培养学生善良、热情、乐于助人的品德，感受关爱他人的温暖，愿意传递爱心。 法治观念：无直接相关法治观念内容，侧重道德层面的助人引导。 健全人格：在感受热心助人的过程中，培养学生的同理心与关爱他人的心理品质，健全人格。 责任意识：认识到乐于助人是社会责任的体现，增强主动帮助他人的责任意识。
教学重点
引导学生感受身边热心人的善意与关爱，认识热心助人的意义，激发乐于助人的情感。
教学难点
帮助学生将乐于助人的情感转化为实际行动，主动在生活中关心、帮助他人。
教具准备
多媒体课件（包含热心助人的图片、雷锋故事视频、志愿者活动图片）、学生提前准备的 “我得到的帮助” 或 “我帮助他人” 的故事卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5 分钟） 教师播放一段生活中热心助人的短视频（如同学帮老师抱作业、路人帮老人提东西等），提问：“同学们，视频里的人在做什么？你看到这样的场景有什么感受？” 学生自由发言，教师引导：“在我们身边，有很多这样热心帮助他人的人，今天我们就来认识‘身边的热心人’。” 设计意图：通过视频引发学生对热心助人的直观感受，自然导入课题。
二、讲授新课 第一模板：身边的热心人 分享身边的热心故事（10 分钟） 教师请学生拿出提前准备的故事卡片，在小组内分享：“和小组同学分享一下你得到他人关心帮助的故事，或者你曾经给别人关心帮助的故事，说说当时的感受。” 小组内交流后，每组推选代表进行全班分享（如 “我摔倒时，同学扶我起来，我很感动”“我帮邻居奶奶拿牛奶，奶奶夸我，我很开心”）。 结合教材中 “身边的热心人” 场景图，教师总结：“在我们身边，有很多热心人，他们的帮助让我们感到温暖，我们帮助别人也会很快乐。” 设计意图：通过分享个人经历，让学生感受热心助人的温暖，体会助人的快乐。 了解雷锋的热心事迹（12 分钟） 教师播放雷锋雨中送母子的故事视频，提问：“雷锋做了什么？他为什么要这么做？从他的故事中，你感受到了什么？” 学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从雷锋的行为、精神等方面分析。 每组代表分享讨论结果，教师补充雷锋的其他热心事迹，总结：“雷锋是热心助人的好榜样，他的行动充满善意，只想为他人提供帮助。” 组织学生交流还知道的雷锋故事，教师给予鼓励。 设计意图：通过雷锋的故事，让学生认识到热心助人是值得学习的优秀品质，树立榜样意识。 认识志愿者的热心行动（6 分钟） 教师展示志愿者活动的图片（如捐赠图书、帮助乡村孩子等），提问：“这些志愿者在做什么？他们的行动给他人带来了什么？你身边有人参加过志愿者活动吗？” 学生自由发言，教师补充志愿者活动的意义，总结：“志愿者们用自己的行动传递爱心，让生活充满温情、友善。” 设计意图：通过志愿者的故事，让学生认识到热心助人可以通过多种形式开展，拓展对热心助人的认识。 （三）课堂活动：“我是热心小达人” 模拟行动（4 分钟） 教师创设情境：“假如你在公交车上看到一位老人没有座位，你会怎么做？在校园里看到同学遇到难题，你会怎么做？” 学生分组进行模拟行动，教师巡视指导，引导学生用文明、真诚的方式帮助他人。 选取两组进行全班展示，教师给予评价。 设计意图：通过模拟活动，让学生实践热心助人的行为，增强主动助人的意识。
三、课堂练习 选择题 下列行为属于热心助人的是（）。 A. 看到同学摔倒不管 B. 帮老师抱作业 C. 抢同学的玩具 答案：B 雷锋是（）的好榜样。 A. 热心助人 B. 调皮捣蛋 C. 懒惰 答案：A 志愿者的行动能让生活（）。 A. 充满温情、友善 B. 变得混乱 C. 没有变化 答案：A 判断题 我们得到他人帮助会感到温暖，帮助他人也会很快乐。（√） 只有大人才能帮助别人，小孩帮不上忙。（×） 志愿者的行动能传递爱心，让生活更美好。（√）
四、课堂小结 “同学们，我们身边有很多热心人，雷锋是我们的好榜样，志愿者们也在传递爱心。我们要向他们学习，做热心人，主动关心、帮助他人，让生活更温暖。”
板书设计
我们都是热心人 —— 身边的热心人 身边的热心故事：感受温暖、体会快乐 雷锋的事迹：热心助人的榜样 志愿者的行动：传递爱心、温情友善
教学反思
本节课通过故事分享、视频观看、模拟行动等方式，让学生充分感受了热心助人的温暖与意义，学生参与度较高，乐于助人的意识有所增强。但在引导学生将意识转化为长期、主动的助人行动方面，还需后续通过家校合作、校园助人活动等，持续强化学生的行为习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本节课是部编版三年级《道德与法治》上册 “我们都是热心人” 单元的第二课时，承接 “身边的热心人” 对助人行为的感知，聚焦 “善于帮助别人” 的方法与智慧。教材通过 “案例辨析”“情境讨论”“相关链接” 三大板块，呈现 “助人不被接受” 的典型场景（如强行帮忙、忽视需求），结合 “重阳节献爱心”“特殊的两位” 等故事，引导学生理解 “助人需尊重、懂方法” 的核心，为学生将助人意识转化为科学行动提供具体指导，是培养学生同理心与人际交往能力的关键内容。
学情分析
三年级学生已具备 “愿意帮助他人” 的情感基础，但在实际行动中常存在 “好心办坏事” 的问题：如未经允许强行帮忙、忽视他人真实需求、用居高临下的态度助人等。他们处于 “具体形象思维向抽象逻辑思维过渡” 阶段，对 “尊重”“需求” 等抽象概念的理解需借助具体案例，且渴望通过实践获得认可。适合通过 “情境模拟 + 案例分析 + 实践操作” 的方式，让学生在体验中掌握科学助人方法。
核心素养分析
政治认同：通过了解 “雷锋助人”“志愿者服务” 等社会正能量行为，认同 “助人为乐是中华民族传统美德”，树立 “奉献社会” 的价值导向。 道德素养：培养 “尊重他人、换位思考” 的道德品质，学会用 “友善、真诚、适度” 的方式帮助他人，避免 “形式化助人”。 法治观念：初步了解《中华人民共和国民法典》中 “尊重他人意愿” 的相关精神，明白 “强行助人可能侵犯他人权利”，树立 “依法依规助人” 的意识萌芽。 健全人格：在分析助人案例、模拟助人场景中，培养 “同理心” 与 “问题解决能力”，避免因助人方式不当产生挫败感，形成健康的人际交往心理。 责任意识：明确 “善于帮助别人” 是对自己、对他人的双重责任，既要主动助人，也要对助人效果负责，避免 “盲目助人”。
教学重点
引导学生通过案例分析，掌握 “尊重意愿、了解需求、友善真诚、适度帮忙” 的科学助人方法。
教学难点
帮助学生理解 “助人不是单方面付出，而是双向尊重的互动”，并能在实际生活中灵活运用助人方法，避免 “好心办坏事”。
教具准备
多媒体课件：包含 “助人误区” 案例图片（如：小明强行帮小丽搬书、小刚在同学不愿分享时强行 “帮忙” 解围）、“科学助人” 示范视频（如：询问 “需要帮忙吗”“你希望我怎么帮你”）、“重阳节献爱心” 故事动画。 实践道具：每组一套 “助人情境卡”（包含 “同学忘带文具”“老人过马路”“邻居奶奶提重物” 等场景）、“助人方法评价表”（从 “尊重意愿”“了解需求”“态度友善” 三方面设置星级评价）。 提前准备：请学生记录 “自己或他人一次‘好心没帮上忙’的经历”，用于课堂分享。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5 分钟） 教师展示教材中 “小明强行帮小丽搬书，小丽生气” 的案例图片，提问：“同学们，小明明明是想帮小丽，为什么小丽反而不开心？如果你是小丽，你希望小明怎么做？” 学生自由发言（如：“小明没问小丽要不要帮忙”“小明抢书的动作让小丽不舒服”），教师引导：“帮助别人也要‘讲方法’，今天我们就来学习‘善于帮助别人’，看看怎么帮人才会让人觉得温暖。” 设计意图：通过 “助人误区” 案例引发认知冲突，让学生直观感受 “不当助人” 的问题，激发 “学习科学助人方法” 的需求，自然导入新课。
二、讲授新课 第二模板：善于帮助别人 案例辨析：找出助人误区（10 分钟） 教师补充两个 “助人误区” 案例（PPT 展示）：①小刚看到小美数学题不会做，直接把自己的答案递给她，小美却不想要；②社区组织给老人送礼物，志愿者强行给老人拍照发朋友圈，老人表情尴尬。 发放 “助人误区分析卡”，组织学生分组讨论：“这两个案例中，助人者错在哪里？如果是你，你会怎么帮？”（每组选 1 个案例重点分析，记录 “错误点” 和 “改进方法”） 小组代表分享：如 “小刚没问小美需要‘讲思路’还是‘要答案’，直接给答案不是真帮忙”“志愿者没考虑老人是否愿意拍照，不尊重老人隐私”。 教师总结：“助人的第一个关键点 ——尊重他人意愿，先问‘你需要帮忙吗’，再根据对方的需求行动，不把自己的想法强加给别人。” 设计意图：通过多个贴近生活的案例，让学生在分析中自主发现 “强行助人”“忽视需求” 等误区，初步建立 “助人需尊重” 的认知。 方法探究：学习科学助人四步法（12 分钟） 教师播放 “科学助人” 示范视频（场景：小红看到同学小华忘带尺子，主动问 “小华，你是不是忘带尺子了？需要我借你一把吗？”，小华点头后，小红双手递过尺子，说 “用完记得告诉我哦”）。 提问引导：“小红是怎么帮小华的？她的做法有哪些值得我们学习的地方？” 学生发言后，教师提炼 “科学助人四步法”： ① 观察：发现他人可能需要帮助（如皱眉、着急、动作困难）； ② 询问：礼貌问 “你需要帮忙吗？”“我能帮你做什么？”； ③ 行动：根据对方需求，用友善的态度帮忙（如双手递东西、轻声说话）； ④ 反馈：帮忙后询问 “这样可以吗？”，不留下 “麻烦”（如借东西后提醒归还）。 发放 “助人方法卡”，请学生结合教材中 “关爱他人时的注意事项”，在卡片上补充自己认为重要的细节（如 “不随意打听他人隐私”“帮忙时不抱怨”）。 设计意图：通过视频示范和步骤提炼，将抽象的 “助人方法” 转化为具体可操作的步骤，帮助学生建立清晰的行动框架。 故事深化：理解 “助人要走心”（6 分钟） 教师讲述教材中 “重阳节献爱心” 的故事（志愿者给老人送了很多保健品，但老人更想要有人陪聊天），提问：“志愿者明明准备了礼物，为什么老人不开心？这说明助人时还要注意什么？” 学生发言后，教师补充 “特殊的两位” 故事（班主任悄悄帮方明补习，不让同学知道方明成绩差，保护他的自尊心），总结：“助人不仅要讲方法，还要‘走心’——了解他人真正的需求，保护他人的自尊心，这样的帮助才是真正有温度的。” 设计意图：通过 “物质帮助 vs 精神需求” 的对比故事，让学生理解 “助人的核心是满足他人真实需求”，深化对 “善于助人” 的认知。 （三）课堂活动：“助人小剧场” 模拟实践（4 分钟） 每组抽取 1 张 “助人情境卡”，根据 “科学助人四步法” 进行角色扮演（如：“老人过马路”“同学摔倒”“邻居提重物”），要求包含 “观察 - 询问 - 行动 - 反馈” 四个环节。 其他小组使用 “助人方法评价表”，从 “尊重意愿”“了解需求”“态度友善” 三方面给表演小组打分，教师巡视指导（如提醒 “询问时要蹲下和老人说话”“帮忙提重物时先问‘重不重？我帮你提哪部分？’”）。 选取 1-2 组展示，教师点评：“刚才第三组在帮‘摔倒同学’时，先问‘你有没有受伤？需要扶你起来吗？’，还帮同学拍掉衣服上的灰，这就是‘走心的帮助’！” 设计意图：通过角色扮演，让学生在实践中运用 “科学助人四步法”，将认知转化为行动，同时通过互评强化方法记忆。
三、课堂练习 选择题 看到同学数学题不会做，下列做法最恰当的是（ ） A. 直接把自己的答案递给同学 B. 问同学 “你哪道题不会？需要我给你讲思路吗？” C. 嘲笑同学 “这么简单都不会” 答案：B 帮老人过马路时，首先应该（ ） A. 直接扶着老人走 B. 问老人 “爷爷 / 奶奶，您需要我扶您过马路吗？” C. 让老人跟在自己后面跑 答案：B 下列哪种 “助人行为” 是不尊重他人的（ ） A. 借东西时说 “用完记得还我哦” B. 强行帮同学整理书包，不管同学愿不愿意 C. 帮邻居提重物时问 “提不动了吧？我帮你提一段” 答案：B 判断题 帮助别人时，只要有好心就够了，不用考虑方法。（×） 询问他人 “需要帮忙吗”，是尊重他人意愿的表现。（√） 真正的帮助，要了解他人真正的需求，而不是只给 “自己想给的”。（√）
四、课堂小结 “同学们，今天我们学会了‘善于帮助别人’的方法：先观察、再询问，根据需求友善行动，还要走心保护他人的自尊心。记住，真正的帮助不是‘我想帮你’，而是‘你需要我怎么帮你’。希望大家都能做‘温暖的助人小达人’！”
板书设计
我们都是热心人 —— 善于帮助别人 助人误区：强行帮忙、忽视需求、不尊重隐私 科学助人四步法：观察→询问→行动→反馈 核心原则：尊重意愿、了解需求、走心助人
教学反思
本节课通过 “案例辨析 - 方法提炼 - 情境模拟” 的环节设计，有效帮助学生掌握了科学助人方法，尤其是 “助人四步法” 的提炼，让学生有了明确的行动指南。但在 “情境模拟” 环节，部分学生仍存在 “询问话术不自然”“反馈环节遗漏” 的问题，后续可通过 “校园助人实践打卡” 活动，让学生在真实场景中练习；此外，对 “特殊需求人群的助人方式”（如帮助残疾人）未涉及，可在拓展课中补充，进一步完善学生的助人认知。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
统编版小学道德与法治三年级上册
11.1《我们都是热心人 —— 身边的热心人》
第四单元 公共生活靠大家
同学们，视频里的人在做什么？你看到这样的场景有什么感受？在我们身边，有很多这样热心帮助他人的人，今天我们就来认识‘身边的热心人
导入新课
讲授新课
第一模板：身边的热心人
在我们身边，有许许多多热心人。他们善良、热情，乐于助人，传递关爱。
学生乘坐大巴去秋游
爸爸妈妈带孩子到医院看病
我们一起走吧。
我来帮您开门
老爷爷，您请坐!
从这个出口出， 到路口左转就是儿 童活动中心了。
说 一说，你得到过他人哪些关心或帮助。你当时有什么感受 回想一下，你曾经给过别人什么关心或帮助。
热心人的行动充满善意。他们默默助人，只希望能够为他人提供一些力所能及的帮助，送上一份爱心。
雷锋是一位热心助人的解放军战士，是一代又一代人学习的好榜样。
雷锋雨中送母子
一天，雷锋从驻地启程，打算乘坐火车前往外地出差。刚出门，天空忽然阴云密布，刹那间便下起了倾盆大雨。这时，他看见一位大嫂在雨中艰难前行。大嫂怀里紧紧抱着一个年幼的孩子，一只手还拉着一个稍大些的小女孩，在泥泞的道路上深一脚浅一脚地朝车站走去。雷锋见状，毫不犹豫地快步迎了上去。他迅速脱下自己身上的雨披，披在了大嫂的肩头，而后俯下身，将小女孩稳稳地背了起来。就这样，雷锋陪着他们一起走到车站。顺利登上火车后，雷锋留意到小女孩浑身湿透，正冻得瑟瑟发抖。他立刻脱下自己贴身穿的绒衣，给小女孩穿上。火车到站，雷锋又坚持把大嫂和孩子们一路送到家中。大嫂满含热泪，紧紧握住雷锋的手，感激地说：“同志，我可怎么感谢你啊！”雷锋说：“军民本就是一家亲，这都是我应该做的。”说完，他便转身离去。
你还知道哪些雷锋乐于 助人的故事 大家都来讲一 讲，开一个雷锋故事会。
如果学校计划组织一次志愿者活动，你有什么好建议 你想参加什么 样的志愿者活动
课堂总结
同学们，我们身边有很多热心人，雷锋是我们的好榜样，志愿者们也在传递爱心。我们要向他们学习，做热心人，主动关心、帮助他人，让生活更温暖。
课堂练习
选择题（每题 1 个正确答案）
下列行为属于热心助人的是（ ）。
A. 看到同学摔倒不管
B. 帮老师抱作业
C. 抢同学的玩具
雷锋是（ ）的好榜样。
A. 热心助人
B. 调皮捣蛋
C. 懒惰
志愿者的行动能让生活（ ）。
A. 充满温情、友善
B. 变得混乱
C. 没有变化
B
A
A
课堂练习
判断题（对的打 “√”，错的打 “×”）
我们得到他人帮助会感到温暖，帮助他人也会很快乐。（ ）
只有大人才能帮助别人，小孩帮不上忙。（ ）
志愿者的行动能传递爱心，让生活更美好。（ ）
×
√
√
我们都是热心人 —— 身边的热心人
身边的热心故事：感受温暖、体会快乐
雷锋的事迹：热心助人的榜样
志愿者的行动：传递爱心、温情友善
板书设计
Thanks!
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