资源简介

课题：第二课：多彩的假期
年级：湘美版八年级上册
单元：第一单元
教材分析
《多彩的假期》是湘美版八年级上册的教学内容，聚焦用视觉艺术语言呈现假期生活。教材呈现多种风格作品，从写实到概括提炼、变形解构，涵盖版画、油画、摄影、拼贴画等形式 ，引导学生感知艺术表现多元性，学习从生活中提取元素进行个性化创作，搭建起生活与艺术创作的桥梁，培养学生艺术创作能力与对生活的艺术化表达。
学情分析
八年级学生已积累一定美术知识与技能，对生活有自己的体验和感悟。他们有较强好奇心与探索欲，但在将生活体验转化为艺术创作，尤其是运用概括、变形等艺术手法表达独特感受方面，需要引导与实践。同时，学生对跨学科知识有一定基础，可借助跨学科融合拓展创作思路 。
核心素养目标
审美感知：感受不同艺术作品（如写实、概括提炼风格）的形式美，理解疏密、大小、主次、色彩关系对画面情感表达的作用，提升对美术作品的审美判断能力。
创意实践：学习从假期生活中提取元素，运用简化、概括、变形、解构与重组，以及色彩语言等方法，进行个性化艺术创作，培养创新思维与实践能力。
艺术表现：掌握多种艺术表现手法（写实、概括提炼等），能用绘画、拼贴等形式，表达假期生活的独特体验，提升艺术表现技能。
文化理解：通过欣赏不同国家、不同时期艺术家作品（如西班牙毕加索、英国大卫·霍克尼作品 ），了解艺术与生活、文化的关联，理解艺术创作的文化背景与多元性。
教学重点
理解并掌握从假期生活中提取视觉语言，运用简化、概括、变形、解构重组及色彩语言进行艺术创作的方法。感受不同艺术风格作品的审美特点，能用多种风格进行假期生活的艺术表现。
教学难点
如何引导学生突破写实思维，运用个性化的艺术语言（概括、变形等），创作出有深度、有新意，体现独特假期体验的作品。
教具准备
多媒体课件（包含教材作品高清图、不同风格艺术作品拓展图、创作步骤演示视频 ）、版画工具（油墨、刻刀、木板等，若条件允许）、拼贴材料（彩纸、旧杂志等 ）。
学具准备
绘画工具（彩铅、水彩、水粉等）、拼贴材料（学生自备旧照片、杂志剪报等 ）、素描纸或绘画本。
教学方法
讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、跨学科融合教学法（结合语文的生活感悟、地理的风景知识等 ）
教学过程
环节一：问题导入引新课
师：同学们，欢迎大家来到美术课堂！咱们今天要开启一段超有趣的艺术之旅，主题就是《多彩的假期》。
（p1）师：假期呀，总是藏着好多美好的回忆，大家假期都去哪儿游玩啦？是去了庄严宏伟的北京故宫，感受历史的厚重；还是到高楼林立的上海外滩，看都市的繁华；又或者爬上山路陡峭的泰山，领略大自然的壮美？来，跟老师和同学们分享分享令你难忘的假期呗！
生：老师，我假期去了北京故宫，走进故宫，感觉像穿越到了古代，红墙黄瓦特别壮观，每一座宫殿都有故事，我印象可深啦！
师：哇，故宫的确满是历史韵味，你的描述也很生动呢，这就是假期独特的体验呀，很适合用艺术形式记录下来。
（p2）师：下面咱们正式进入今天的课程《多彩的假期》，接下来跟着老师一起探索假期的艺术表达！
设计意图：激发学生对假期主题的兴趣，通过分享个人经历连接美术课程，引出艺术表达假期的概念，激活先验知识，为新课导入营造积极氛围。
环节二：欣赏分析探新知
（p3）师：先看看目录，今天会学习“多种风格的表现”和“创作个性化的作品”两个环节的内容，很期待大家在创作里大展身手哟。
一、多种风格的表现
（p4）师：咱们先进入“多种风格的表现”这个环节的学习。
（p5）师：首先看到这幅《和谐时代》版画，同学们观察一下，它呈现出什么场景呀？表达了作者什么样的感受呢？大家先思考一会儿。
生：老师，这幅版画里有“和谐号”列车，还有蜿蜒的铁路桥梁，感觉很壮观，应该是在展现咱们国家铁路的发展建设吧。
师：对啦！这幅《和谐时代》呈现出我国“和谐号”列车的雄伟发展与建设，铁路桥梁蜿蜒曲折 。它表达了作者对祖国现代化快速发展的民族自豪感、自信感，突出了大国铁路建设风范呢，咱们从作品里能感受到时代的气息和作者的情感。
（p6）师：接着看这幅《都市之恋》油画，它画的是民居场景，画面用点、线、面交织，把诗情画意展现出来，既有东方传统意趣，又有时代特征，这就是艺术世界的抽象之美呀！大家能体会到这种独特的美吗？
生：老师，虽然画面不像照片那样写实，但看着这些色彩和形状的组合，能感觉到一种热闹又有韵味的氛围，好像能看到城市里的生活气息。
师：太对啦！艺术不只有写实一种方式，这种抽象的表达，用点线面传递情感，很有魅力。
（p7）师：再瞧瞧吴冠中的作品《青岛红楼 46×61cm 油画 1975年》，这幅作品给大家什么样的感受呢？
生：我觉得画面特别明快，那些红屋顶用色很鲜明，房子排列得既有规律又活泼，看着让人心情舒畅。那种宁静又充满生机的海边小城味道特别浓，好像能感受到阳光和海风呢。
师：是的，右图是吴冠中的作品《青岛红楼》，较抽象表达具有近大远小，近实远虚的写实透视表现风格，房屋，树木，电线杆未发生形变。
（p8）师：那大家再来对比吴冠中的这幅作品《人之家》1999 上海美术馆和《青岛红楼》有什么不一样？
生：老师，我觉得《人之家》这幅作品和《青岛红楼》很不一样。首先，在色彩上，《人之家》用了更多暖色调，像红、黄和橙色交织在一起，显得特别热烈和动感，不像《青岛红楼》那样以明快的红屋顶为主，是黑白色为主而且的中国水墨画。
生：是的，块面的处理也不同，《人之家》的块面根据更灵动自由奔放。
生：总之，一个更抽象，一个写实，风格差异挺大的。
师：分析得非常对，《人之家》是抽象的绘画表达，他用现代设计的审美法制和图形表现语言，把东方水墨和西方抽象两种不同的艺术形式进行糅合，作品中体现意境美、形式美、文化美。这就告诉咱们，表现假期可以有不同风格，写实能真实还原，抽象能传递独特意境。
（p9）师：还有埃菲尔铁塔的创作演变，从原照片到素描到油画，大家能够看出什么变化呢？
生：素描是写实的，油画是抽象的。
师：没错啊，素描是写实风格，各类形状结构与原作品雷同，色彩以黑白为主。再到油画，形状变形、色彩重构，表达作者情感。这就是说，咱们可以对假期的视觉印象进行简化、概括、提炼或变形、解构，再重新组合，结合色彩语言，创造出有意思的形式，留下美好回忆。
（p10）师：我们欣赏完不同风格的作品后，现在，咱们要学习第二个环节的知识“创作个性化的作品”啦，如何创作个性化作品呢？我们接着学。
（p11）师：其实创作离不开对“形”和“色彩”的巧妙运用，先来看“原画中形的提取”。大家瞧，这是利奥佩斯担的“公牛系列”，从最开始写实的公牛，一步步变得抽象化。谁能说说这种抽象化和纯抽象绘画有啥不一样呀？大家先思考思考。
生：老师，纯抽象绘画没有可辨认的真实事物，但这个公牛系列是从真实公牛里选元素，重新组合，变成概念性的客观效果，最后都看不出是公牛啦！
师：太对啦！它不同于纯抽象绘画（没有任何可辨认的真实事物），它是将人们从视觉世界中挑选的元素经过重新组合，来再现非常概念性的客观效果。在这里，我们便不需要用正常世界的思维方式来担心现在的视觉效果了。不管是什么主题，只要细致地总结，就可以将其转变成抽象形态。而这时，最初的创作对象已全无影踪。
师：这种抽象化是挑选视觉元素重新组合，把主题总结成抽象形态，最初的创作对象就慢慢“消失”啦，这就是创作中“形”的奇妙变化。
（p12）师：形式的疏密、大小、主次和色彩的关系会影响画面视觉效果，带来不同情感体验。就像这几把吉他，从照片到素描再到拼贴画，变化可大啦。大家想想，该如何进行色彩选择，让画面传递出我们想要的情感呢？
生：老师，是不是可以选自己喜欢的颜色，或者根据想表达的心情选，比如开心用亮色，难过用暗色？
（p13）师：有道理哟！不过色彩选择还有更系统的方法，我们通过视频来看看。（播放视频）。
师：视频中见到了什么内容呢？
生：是色彩的搭配。
（p14）师：对，色彩的搭配最离不开的就是“色相环”。色相环是指一种圆形排列的色相光谱，色彩是按照光谱在自然中出现的顺序来排列的。暖色位于包含红色和黄色的半圆之内；冷色则包含在绿色和紫色的那个半圆内。互补色出现在彼此相对的位置上。了解这些，能帮我们更好搭配色彩，让画面情感更突出。那如何搭配呢？
生：刚才在视频中讲到了有单色搭配、邻近色搭配、互补色搭配等等。
（p15）师：是的，观察真仔细。“色彩重构搭配”，有单色、邻近色、互补色搭配。
（p16）师：还有分裂互补、三原色、四原色搭配。不同搭配会产生不同视觉效果，比如邻近色搭配和谐，互补色搭配对比强烈。大家可以想想自己创作时想用哪种搭配。
（p17）师：就比如这幅《假期夏日幻想》，画家把夏日傍晚湖边景色归纳成红、绿、蓝色块，交叉融合，让画面有流动性和对比性，表现出夏日色彩丰富和假期轻松愉悦。这就是色彩重构搭配在创作里的运用，把真实景色提炼、重组，变成独特艺术作品。大家认为这个色彩搭配怎么样？
生：我觉得这个色彩搭配特别巧妙！画家运用了互补色的原理，比如红和绿、蓝和橙的对比，让画面既有强烈的视觉冲击力，又通过交叉融合的块面营造出流动感。
生：老师，这幅画是不是用了分裂互补的搭配方式？我也想在我的创作中尝试类似手法，来表达个人情感。
师：是的，看来大家对于色彩搭配都有自己的想法。
设计意图：通过欣赏和分析不同风格的艺术作品（如版画、油画），引导学生理解抽象与写实风格的区别，学习色彩搭配原理（如色相环、邻近色、互补色），培养观察力、审美能力和情感表达能力，为后续创作个性化作品奠定基础。
环节三：实践创作促成长
（p18）师：学习完这些知识后，现在到“思考练习”环节啦，大家要选一张假期照片，通过归纳形状、提取色彩，再组合重构的方法步骤来完成。省略次要的，让形体平面化或者几何化、装饰化，然后变化物体位置，处理色彩比例。谁来说说自己打算选哪张照片，怎么处理呀？
生：老师，我选了去海边的照片，想把海浪归纳成曲线，太阳是圆形，用蓝色和黄色搭配，表现海边的阳光和海浪。
（p19）师：很棒呀，抓住了关键元素和色彩！老师这里有一个示范视频，大家可以参考学习。
（p20）师：接下来大家就以假期景物或画面为原型，提炼形状、色彩，概括或重构作品，就像龚胥耀把街边的树提炼成色彩鲜艳、形状概括的油画。大家可以参考这个思路，大胆创作。
设计意图：通过实践创作活动，让学生选择个人假期照片，应用形状归纳、色彩提取和画面重构技能，省略次要元素、实现形体平面化或几何化，变化位置和色彩比例，培养观察力、创造力和设计应用能力，促进知识内化和艺术成长。
环节四：拓展总结
（p21）师：同学们，本节课我们通过欣赏吴冠中以及罗伯特·德劳内的写实+抽象画作品，对于抽象画有了简单认知，通过对自然对象进行形变与色彩提取，创作出一幅有关假期生活的作品，相信每个人都可以成为表现生活的艺术家，用艺术的语言表现假期生活能使我们从另一个角度认识世界。
设计意图：通过总结帮助学生深化对抽象画的理解，通过形变与色彩提取创作假期生活作品，培养艺术表现力，并引导从艺术角度反思生活、拓展世界观。
教学反思：
八年级学生已具备素描、色彩的基础技法，能运用水彩、马克笔、彩铅等工具进行简单创作，且刚刚经历寒暑假，有丰富的假期生活素材（如旅行、家务、兴趣活动、亲友相聚等）。但学生普遍存在两个核心问题：一是 “素材选取零散”，难以从繁杂的假期经历中提炼出 “有画面感、有情感的核心场景”，比如仅笼统描述 “去海边玩”，却忽略 “日出时踩沙滩”“和朋友堆沙堡” 等具体细节；二是 “色彩与情感脱节”，使用色彩多凭主观喜好，未意识到 “冷色调表现宁静、暖色调传递热闹” 等色彩语言的作用，导致作品虽色彩丰富，却无法准确表达假期感受。“生活与美术” 模块的核心，不是教学生画 “好看的假期画面”，而是引导他们 “用美术的眼光发现生活的细节，用画笔传递生活的情感”。本次教学中的情境唤醒、分层指导与故事化评价，有效帮助学生建立了 “生活 — 美术” 的初步联结，但 “情感表达指导不足”“特殊学情关注不够”“课后延伸缺失” 等问题，也提醒我在后续教学中需更关注 “情感与技法的融合”“个体差异的适配”“课堂与生活的延续”。
多彩的假期
一、艺术风格：写实、概括提炼、变形解构
二、创作方法：
1. 选照片，提色彩、归形状
2. 简概括，主体几何/装饰化
3. 巧重组，变位置、调色彩
三、核心素养体现：审美、创意、表现、文化

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