资源简介

课 题 2.3品味美好情感
来 源 人民教育出版社2024版《道德与法治》七年级下册
课 型 新授课 授课对象 初一
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课标摘录 《义务教育思想品德课程标准》与本课有关的相关内容：能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境的关系，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活。
课标分析 1.学生学什么： 正确认识情感的内涵及分类，明确情感对我们的重要意义，体验美好情感。 2.学生学到什么程度： 了解情感和情绪的区别以及联系;认识到情感的作用，知道情感对自身生命成长的重要价值。了解美好情感的意义与获得方式,树立积极的情感观;理解负面情感体验的价值,把握好负面情感体验对生活的影响;培养、传递正面情感体验。 3.学生怎么学：合作探究法、自主学习法等。
教 材 分 析 本节课立足学生已有的情感经验，引导学生关注自己的情感世界，体会情感生活的重要性。了解情绪与情感的联系区别，认识情感的复杂性，帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展，在日常生活中要有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、写外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。
学 情 分 析 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切相关。学生通过现实生活的种种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、提高道德修养、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算阶段的萌芽时期，道德发展由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进人多方面的尊敬。通过学习本节课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感。
学习目标 知道春节申遗的意义，明晰情感的含义与分类，品味中国人春节里的美好情感。 通过情境分析讨论，能够正确认识情感对我们成长的意义，处理好负面情感体验对生活的影响，体验美好情感，主动传递情感正能量，学会关心他人帮助他人。
重难点 1.教材重点：正确认识情感的作用及如何品味美好情感 2.教材难点：如何正确看待负面情感；在生活中学会关心他人，传递情感正能量，学会品味美好情感。
评估任务 1.通过议题一“察情-情为何物”的探究学习，明确情感的特点及分类，了解情感的内涵。 2.通过议题二“探情-情有何价”的探究学习，正确认识情感的作用意义。 3.通过议题三“析情-情如何得”的探究学习，掌握如何传递情感正能量，获得美好情感。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 评估要点
导入新课 (3分钟) 出示材料： 2024年，春节被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，因此今年是第一个“非遗春节”。藏在春节中的传统秘方依然不变，“有钱没钱，回家过年”道出了春节最朴素的情感——浓厚的乡愁与温暖的亲情。 得知这一消息时，你产生了哪些情感？ 今天我们就一起走进新课，来品味中国人春节里的美好情感。 认真阅读材料，回答问题，做好课程准备 能简单说出美好情感体验
总议题：感受“春节”盛景之如何品味美好情感？
环节一 （15分钟） 子议题一：察情·情为何物？ 议学情境一： 今年的春运，是春节申遗成功后的首个春运，流动的中国，正以一种前所未有的活力和姿态，向世界展示着其蓬勃发展的力量。 “流动的中国”中总有一些人在温暖守护我们。 请根据情境回答问题： 1.①在坚守岗位的交警和武警身上，我们体会到了 感。 ②在见义勇为的市民身上，我们体会到了 感。 ③当铁路工作人员圆满完成工作，得到他人的承认和赞赏时，他们可以体验到 感。 2.①你在生活中还体验过何种情感？ 3.②如果让你给情感分分类，你会怎么划分？ 【议学提示：比如按层级（基础+高层次）划分；按体验（积极+消极+多方面混合）划分】 议学成果一：情感的特点及分类 议学追问：还记得上节课我们讲过的情绪吗？ 情感、情绪皆为情，二者有何关系呢？ 议学成果二：情感的内涵 积极思考，回答相关问题，做好情感分类 能够经过思考回答出问题答案。
环节二 （ 10 分钟） 子议题二：察情·情为何物？ 议学情境二：春节情境三则 镜头一：又逢春节归故里，春节的“情感话题”中必然有团圆这一词，有这样一群人无论多远都要回家过年。 请根据情境回答问题： 1.“对家乡和亲人的思念→驱车回家过年” 从想念到行动，这说明情感有何作用？ 镜头二：也有这样一群人把对春节的热爱作为创作源泉，创作出了无数的艺术作品。 对春节的热爱成为艺术创作的源泉，这说明情感与什么有关？ 镜头三：还有一些人们在春节的“情感话题”发出了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的感慨。 还有一些人们在春节的“情感话题”发出了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的感慨？ 议学成果三：情感的作用 观看视频、图片材料，通过思考总结得出答案 能够经过思考说出问题答案，并在课本做好笔记勾画。
环节三 （10分钟） 子议题三：析情·情如何得？ 议学情境三：除了阖家团圆，还有一群人用其他方式来体验“春节”中的情感。 请根据情境进行小组讨论，回答问题： 1.他们是通过什么方式获得积极情感的？ 2.结合自身的经验，说说我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？ 3.消极情感对我们成长有哪些影响？ 议学成果四：怎样获得美好情感 积极参加小组讨论活动，思考问题，踊跃发言 经过思考说出、总结问题答案，并在课本做好笔记勾画。
达标检测 （7分钟） 1.下列所处情境与情感体验对应正确的是(　 ) ①当看到杭州亚运会成功举办时——自豪感 ②当你通过努力学习不断进步时——成就感 ③当看到有人受欺负时,你仗义执言——自卑感 ④当你看到救人英雄时——崇敬感 ①②③　　B.②③④　　C.①②④　　D.①③④ 2.(2023甘肃兰州中考)兰兰参加了第十九届兰州读书节系列活动之“诗词里的兰州”大型诗歌朗诵会,更加深刻感受到兰州历史文化的丰富内涵,进一步激发了对家乡的热爱之情。这表明(　 ) A.要学会以恰当方式表达自己负面的情感体验 B.可以通过参与有意义的社会活动获得美好情感 C.情感会随着情境的改变而变化 D.情感是短暂的、不稳定的 全部作答，说出题干主旨，关键词。
作业设计 A组：练习册填空、选择、大题完成 B组：练习册填空、选择、熟读大题 分层完成作业
板 书 设 计
课 后 小 结
今年是春节申遗后的第一个春节，所以本课以刻在中国人DNA中的回家过年切入，品味中国人春节里的美好情感。设计了三个分议题，通过三个活动情境引导学生经过思考总结出情感相关知识点，但是应该注意实际课堂时间的把握，避免前松后紧，教师引导过多的情况，真正地将课堂还给学生。

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