资源简介

(共18张PPT)
教科版（2024）三年级上册第一单元
2.认识气温计
聚集情景
要下雨啦
孩子：今天可能要下雨，天气冷了，要多穿衣服。
聚集情景
下雨
冷
气温降低
多穿衣服
聚集情景
探索一
认识气温计的结构
带圈字母
数字
红色竖线
泡泡
？？
探索一
认识气温计的结构
单位符号
刻度
液柱
液泡
测量气温的仪器叫气温计
℃ 是常用的温度单位，读作“摄氏度”。
探索二
气温计的读数
猜一猜
你能读出今天的气温是多少摄氏度吗？
探索一
认识气温计的结构
“0”刻度
探索一
认识气温计的结构
大格和小格
每一大格代表____℃，
一大格被分成____小格，
每一小格代表____℃。
10
10
1
探索一
认识气温计的结构
“0”刻度
“0”上温度
“0”下温度
“0”刻度上面的温度叫零上温度，读数时直接读多少摄氏度。“0”刻度下面的温度叫零下温度，读数时，在前面加上零下，读成零下多少摄氏度。
1、找到“0”刻度在哪里。
2、一大格和一小格分别代表什么意思。
3、“0”上温度和“0”下
怎样读气温计
“0”刻度
“0”上温度
“0”下温度
探索二
气温计的读数
猜一猜
你能读出今天的气温是多少摄氏度吗？
38
38
℃
探索二
气温计的读数
猜一猜
你能读出今天的气温是多少摄氏度吗？
℃
0
探索二
气温计的读数
猜一猜
你能读出今天的气温是多少摄氏度吗？
℃
-5
探索二
气温计的读数
-6℃
25℃
0℃
探索二
气温计的读数
各小组利用手中的气温计模型，完成任务
50C
120C
00C
-60C
-60C
自由设置
探索二
气温计的读数
写作：
读作：
写作：
读作：
写作：
读作：
12℃
十二摄氏度
0℃
零摄氏度
-4℃
零下4摄氏度
观察其他温度计
气温计
体温计
水温计
电子温度计
红外线温度计
拓展教科版（2024）三年级上册1.2《认识气温计》教学设计
教材简析
本课是教科版三年级上册第一单元《天气》的第二课。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题：对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。从本节课开始，是学生转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，本节课重点是气温计的研究与认识。
学情分析
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。本课将利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
教学目标
科学概念目标
1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。
科学探究目标
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学思维目标
1.了解气温计的结构，根据气温计模型正确读出气温的度数。
2.知道工具在日常生活中的重要性。
科学态度目标
对运用气温计测量气温感兴趣。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
小组：气温计、气温计读数练习模型、水温计、体温计。
教学过程
一、情景聚焦：揭示课题
1、教师提问：同学们，“今天出门上学前，妈妈有没有提醒你多穿衣服？
学生回答：（1）有，妈妈说：天气变了，要多穿一件外套。
（2）有，妈妈说：要下雨啦，要穿长裤。
2、教师谈话：刚才这几位同学出门上学前，妈妈非常爱他们，提醒他们要多穿衣服，有同学知道为什么今天要穿外套，长裤吗？
学生说：“今天可能要下雨，天气冷了，所以妈妈提醒我要多穿衣服。
教师利用PPT2“今天可能要下雨，天气冷了，所以妈妈提醒我要多穿衣服。”引入课题。
（1）教师质疑：出示PPT3，这句话中那两个词语可以看出妈妈提醒我要多穿衣服？
（2）学生回答：下雨 冷
（3）教师紧接着追问：出示PPT4，下雨、冷，说明今天的气温升高了，还是降低了呢？
（4）学生回答：气温降低了。
（5）教师谈话，引入课题。妈妈提醒我要多穿衣服，说明今天的气温降低了，究竟今天的气温有多少摄氏度呢？我们用什么仪器去测量今天的气温呢？今天让同学们认识一种新的仪器--气温计，它就是用来测量气温的。
教师板书：认识气温计
二、探索（一）：认识气温计的结构
1、教师出示PPT5气温计图，引导学生了解气温计的结构
（1）教师要求学生观察图片，说一说你看到些什么？
（2）预设学生回答：有的说下端有一个圆圆的泡泡：有的说中间有一根红色的线；有的说上面有数字；有的说右上角有一个字母和一个小圈；可能还有学生说背面有一块板子。
学生回答时，将泡泡、红色的线、数字、字母带圈四个关键信息书写在PPT上，方便引导学生将这些信息换成科学名称，起到事半功倍的效果。
2、教师根据“泡泡、红色的线、数字、字母带圈”信息，利用PPT引导学生认识气温计的结构，并正确说出它各部分的名称。
（1）同学们刚才说的“泡泡”，科学名称叫做“液泡”。把“泡泡”改成“液泡”
（2）同学们刚才说的“红色的线”，科学名称叫做“液柱”。把“红色的线”改成“液柱”
（3）同学们刚才说的“数字”，科学名称叫做“刻度”。把“数字”改成“刻度”
（4）同学们刚才说的“字母带圈”，科学名称叫做“摄氏度”。把“字母带圈”改成“摄氏度”
3、教师出示PPT6，完整认识气温计的结构。
4、分组活动，加深认识。
（1）教师谈话：刚才，同学们从PPT上认识了气温计，并知道了气温有那几部分组成的。明确实验要求，现在以小组为单位进行活动，认识气温计，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？。
（特别强调：观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理）
（2）学生交流：学生在其他同学面前分别说出气温的单位是什么？气温计有哪些结构？
（3）小组汇报：同学们表现真好，现在老师抽两组的学生代表到讲台上为大家展示。
（4）老师小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。气温的单位是摄氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
三、探索（二）气温计的读数
1、教师谈话：同学们，通过上面的学习，你们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？教师出示气温计PPT7图，请同学们想一想。
2、学生反馈：请一位同学读一读今天的气温。说说读数的方法。
3、教师指导：这位同学的回答对吗？我们一起来看看怎么读呢？教师出示PPT8
（1）首先，教师指导学生找到“0”刻度在哪里。这是读气温的起点。在PPT8上向学生指明。
（2）其次，出示PPT9，教师引导学生观察刻度线，每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？
（3）第三，出示PPT10，仔细看液柱指示在“0”的上面，还是在“0”的下面。读时从零刻度起，液柱在“0”的上面，从“0”向上数，数到几格，就是摄氏几度；液柱在“0”的下面，向“0”往下数，数到几格，就是零下几度。
（）教师出示PPT11，引导学生回顾怎样读气温计。
（4）教师再次出示今天的气温PPT12--PPT14，说：刚才已经引导同学们怎样读气温计了，下面，谁来正确地读一读今天的气温是多少摄氏度？
学生1回答：如果回答正确，掌声鼓励。
学生2回答：如果回答错误，请学生帮他找原因。
4、出示PPT15，同学们，老师这儿有三个气温计，请你们仔细观察，正确读出气温计上的度数，大家有信心吗？（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅）
（1）学生观察，写在学习单上。
（2）教师抽生到黑板上写一写。
（3）教师小结：通过刚才的学习，同学们已经掌握了怎样读气温计的度数了，下面进行一个活动，检查你学了多少。
5、教师谈话：同学们，各小组利用手中的气温计模型，完成任务。
（1）出示PP16，学生用模型表示出50C、120C、00C 、-60C、
（2）小组长设置一个零上温、一个零摄氏度、一个零下温度，考一考组员会读了吗？
6、出示PPT17，三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，完成学习单。
（1）学生做，教师巡查指导。
（2）教师利用多媒体反馈学生作业情况。
四、研讨：交流与发现问题
同学们，到现在为止，你们已经认识了气温计，还能正确地读出气温计上的度数，真不错，但老师心中有两个疑问，你们能帮老师解决一下吗？
1.在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？（如：气温计应放在什么地方测量、读数时手拿着什么位置等）
2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
四、拓展：观察其他温度计
1、教师提问：今天我们认识了气温计，但在日常生活中还有其他温度计吗？
学生回答：还有体温计
教师谈话：除了体温计、气温计之外，还有哪些类型呢？下面老师为你展示下：
教师出示PPT18：气温计、体温计、水温计、、电子温度计、红外线温度计等不同类型的温度计。
2、教师小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场景。
【板书设计】
2.认识气温计
单位符号（0C）
结构 液柱、
刻度、
液泡《认识气温计》学习单
写出气温计各部分的名称
写出下面气温计的度数。
写作： ℃ 写作： ℃ 写作： ℃
读作： 读作： 读作：
C
50
50
Q
20
10
10
20
20
10
0
0
10
10
30
30
20
20
10
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