资源简介

统编版二年级上册语文全册教学反思
1.小蝌蚪找妈妈
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在
课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就是我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文
前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，阅读教学中，教师要以
多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
2.我是什么
《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读指导“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学习过程变得更积极，更主动。
当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
3.植物妈妈有办法
《植物妈妈有办法》形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的
方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用图片让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来既调动了学生识字的热情，又提高了自主识字的效果。为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。同时针对我提出的问题，学生们依靠可以依靠交流和讨论来得出结论，在这个过程中教师适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。
不足：
在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以至于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！
口语交际：有趣的动物
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。我对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边思考，如果有问题可以礼貌插话。”
孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。
口语交际的核心就是双向互动。我在这节课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的
双向互动。师生互动时，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。
不过，也略有些不足之处，因为课时较短，没有让学生充分发挥。
语文园地一
教学中，我注重引导学生在情境中梳理与运用。教学“字词句运用”时，我通过创设“野外探险”的情境，引导学生表演、理解动词，并尝试运用，他们参与积极，对动词的把握较为准确。
“书写提示”环节，我重点强调了左右结构的字要左窄右宽，并通过范写引导学生观察，大部分学生书写有进步。但在教学“识字加油站”时，对于户外装备的认知，仅靠图片讲解不够深入，未能有效联系学生的真实生活经验，导致部分学生记忆不牢。
今后，对于此类与学生生活密切相关的词语，可提前布置观察任务，或利用实物、视频等资源，让识字教学更加直观、生动，真正做到在生活中学习语文。
快乐读书吧：读读童话故事
本册《快乐读书吧》以“读读童话故事”为主题，旨在激发学生课外阅读童话的兴趣。教学中，我通过封面猜测、片段导读、情节预测等方式，成功点燃了学生的阅读期待，课堂气氛热烈。
然而，教学也存在明显不足。一是侧重于“激趣”，但在阅读方法的指导上渗透不足，如如何有序阅读、如何借助插图理解内容等，未能给学生提供有效的阅读“抓手”。二是后续的跟踪与分享机制未能有效建立，容易导致课堂热情在课后消退。
我深刻认识到，“快乐读书吧”不应只是一节热闹的导读课，更应是学生持续阅读的起点。今后需构建“导读-推进-分享”的完整流程，并通过设立班级图书角、开展“故事大王”评比等活动，将阅读真正延伸到课外，培养学生良好的阅读习惯。
识字1.场景歌
成功之处：
1.《场景歌》为我们展现了四幅美丽的场景图。教学本课，让学生正确、流利、有感地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如:“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式,这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。
2.体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。
2.树之歌
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，教学本课，我制定了以下教学重点:朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。
教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。同时在了解了生字的基础上，再结合树木图片让学生更加形象地了解树木的特点。
课堂上，我也重视对学生背诵的指导，先讲解一些背诵技巧，让学生进行简单的背诵，再通过其他各种形式的背诵加强学生的记忆，大部分学生能当堂把这首儿歌背诵出来。
当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数学生把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分学生在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。
3.拍手歌
本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自然、保护动物的情感。
优点：
在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣。
不足之处：
汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。因此，在今后的语文教学中，要加强写字的指导，为以后的学习打下坚固的基础。
4.田家四季歌
在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。
课堂上，我采用了集体诵读、同桌合作读、创设情境读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。
不足之处是，这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间不够，本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化，写一写你眼中的四季，但是因时间紧，也没有安排。
语文园地二
在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不认识的字，为下面的练习第③题做准备。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来按照部首查字法的步骤学习部首查字法。最后完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重对学生的启发引导。
成功之处：
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
不足之处：
课堂时间安排不够合理。我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
改进措施：
本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高了课堂效率。
学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。
4.彩虹
教学时，我聚焦引导学生感受童真童趣，体会小作者对家人的关爱，通过“读思画说”、对比朗读等多样化活动推进。
教学亮点在于以动作模仿等方式助力学生理解文本，培养语感。
但存在不足，拓展探究环节留给学生的表达时间不足，想象力挖掘不充分。今后教学，我将优化问题设计，增强启发性，预留充足的表达空间，预设学生回答，深度思考与想象，提升教学效果。
5.去外婆家
教学中，我以图片导入、多元识字、问题引导阅读等方式激发学生的兴趣，培养学习能力，注重朗读感悟。
但存在时间把控欠佳，组词等环节耗时多，压缩书写与巩固时间；拓展想象引导不足，部分学生表达受限；小组讨论参与不均衡等问题。
今后将优化时间分配，加强引导启发，强化小组合作指导，提升教学效果。
6.数星星的孩子
这节课，我以情境导入，激发学生兴趣，通过多元识字法帮助学生识记生字，效果较好。
阅读环节引导学生通过朗读、圈画动词，感受张衡观察星星的专注，但低年级学生对“北斗七星绕北极星转动”等抽象科学知识理解较浅，后续可借助动画或教具直观演示。
写字指导中，学生对“数、晚”等左右结构的字的比例把握有进步，但部分学生“奶”字仍易写错，需加强笔顺示范。
整体来看，课堂节奏适中，但小组合作环节稍显欠缺，今后可增加互动活动，提升学生的参与度。
语文园地三
本次《语文园地三》的教学，我紧扣单元重点，注重语言文字的积累与运用。“字词句运用”部分，通过对比朗读，引导学生体会动词的准确性，并尝试仿写，学生能初步感知用词的妙处。
“识字加油站”利用活动名称识字，贴近学生生活，兴趣浓厚。但在教学“字词句运用”时，对于“同音字”与“形近字”的区分强调不足，部分学生在实际组词运用中仍出现混淆。
今后教学需在“精讲多练”上下功夫，对易错字词设计对比练习，强化区分。
口语交际：做手工
这次训练是以“做手工”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
这一教学过程中，学生明白了表示顺序的词语还有很多，学习不仅仅局限于课本。
此外，这一次练说，学生的条理性就更强了，语言表达也更流利了，练说能力得到了一定的提升；同时也激发了学生动手实践的兴趣。
7.古诗二首
二年级学生的思维特点和认知特点是仍然是以形象思维为主要，所以在本课中，我借助书中插图，让学生说说诗中描写的景物。在理解诗意时，我主要抓重点词语，重点词语的意思明白后，整个诗意便容易理解。
学生们的想象力是丰富的，课上我让学生们充分表达，通过想象画面，用自己的话把“看到”的场景描述出来，就便是对两首古诗有了具体的理解，当学生的情感贴近诗人时，两首诗所蕴含的思想感情便自然显露。
8.黄山奇石
成功之处：
学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思:
课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。
我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、运用词语等方面适时使用了课件，效果较好。我利用多媒体播放课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。
另外，调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。
不足之处：
感情朗读有些欠缺，今后，在课文的朗读上下些功夫。
9.日月潭
在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。这也让学生更加形象地欣赏到日月潭的秀丽风光、感悟到作者的赞美之情，取到了很好的课堂学习效果。
成功之处
1.在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛。
2.在教学日月潭名字的由来时，运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，播放关于日月潭名字由来的视频，激发了孩子的求知欲望。
3.课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
4.识字写字是第一学段的教学重点。教学时，引导学生识记生字，并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果很好。
不足之处
教学目标没有完全落实，对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少。
10.葡萄沟
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，本课是围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，语言生动优美，词语丰富。
在教学时我让学生多朗读读，在读中悟，在悟中读，在品读中感受葡萄沟葡萄、葡萄干的特点，体会维吾尔族老乡的热情好客。学生通过学习课文时，领略了葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，使得学生进一步了解了祖国的辽阔、美丽，激发学生认识、赞美家乡的感情。
成功之处：
1.赏美景：在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
2.品美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如葡萄沟“五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。
3.悟美情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分地朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。
不足之处：
对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学过程就显得平铺直叙、没有重点。
改进措施：
在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，使自己成为一个更合格的语文教师。
语文园地四
语文园地的目的是激发学生学习兴趣，巩固基础。第四单元语文园地由“识字加油站”
“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”六部分组成。
在生字加油站中，火车票源自现实生活，上面出现的文字和信息很多，所以先让学生自己认读，以学生分享的方式，激发学生的学习积极性，发挥学生学习主动性，最后我进行总结，强调在生活中识字。
字词句运用的环节需要充分发挥学生的想象力，让学生充分表述，但是一定要明确想象需合理，练习“像”的句式表达。在写话中，通过观察、总结、练习的方法，循序渐进，为学生写留言条搭建桥梁。我的发现中主要是对表示的颜色词语进行积累。
在学习日积月累时，通过熟读、理解、看图相结合的方式，加深学生印象，便于学生熟读成诵。在我爱阅读部分中，让学生介绍自己的家乡，画出自己的家乡，激发了学生热爱家乡之情。
11.坐井观天
《坐井观天》作为一则寓言故事，是引导学生初步掌握思维方法的好材料。因此，在教学中，我重点引导学生在熟读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读、识字认字的基础上扫清阅读障碍，整体感知课文内容，同时注重质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句对比朗读，引导学生结合实际，理解课文内容。最后在学生理解课文的基础上适当拓展，根据寓言故事的特点，创设了续编故事的环节，启发学生想象，充分体会课文所包含的寓意。
另外，低学段的学生也对课堂充满期待，为调动学生的学习兴趣，就应该多增加学生动手的机会。事实证明，在游戏环节学生能更充分融入了课堂，走近了主人公的角色。通过学习这篇寓言故事，不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。
本课的教学也有很多不足，对学生的语言表达方面的训练较少。所以在以后的教学中一
定要注意语文课堂上学生综合能力的培养，真正发挥语文的工具性作用。
12.寒号鸟
《寒号鸟》是一篇寓言故事，重在要让孩子们从寒号鸟的悲惨下场中明白：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。在整个教学过程中我做到了以下几点：
1.找出描写季节变化的语句，以此为节点弄清这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。
2.角色对比，通过对比寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果体会课文中蕴含的道理。
3.抓住角色特点，指导学生分角色朗读。由于寒号鸟与喜鹊这两个角色截然不同，因此，在朗读时语气应不同。但由于时间关系，对寒号鸟和喜鹊不同时段所说的话的语气指导不足，学生还不能完全读出两次对话的不同情感。
13.我要的是葫芦
教学中我透过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选取读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程
中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的潜力，最后，我让学生续写这个故事，这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，也进一步懂得事物之间是有联系的。
另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。
主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升。
语文园地五
在“字词句运用”部分，对于区分“不言不语、只言片语”等三字词语和“千言万语、豪言壮语”等四字词语的细微差别时，我的讲解过于抽象，未能创设足够的情境帮助学生真切体会，导致学生运用时存在困难。
此外，“我爱阅读”的《刻舟求剑》故事，对二年级学生而言理解寓意有一定难度，课堂讨论未能有效引导他们联系生活实际。
今后教学，对于抽象词汇和成语，应多采用情景表演、联系生活实例等方式进行化解，让语言学习在具象的体验中真正内化。
口语交际：商量
语文即生活，生活即语文。此次口语交际是与生活实践密切相关的，也是对二年级学生培养良好交际习惯的好机会。
在本节课教学设计中，我通过环节设置让学生就一些生活中常见的活动场景中学会商量。学生在情境中学习到了一种规范、礼貌地表达自己想法的方式。
我还注重“说”与“演”的结合，让学生在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达，起到了不错的课堂效果。
本堂课的教学设计也有不足之处，学生在进行既定情境表达后，没有对其表达进行深入评价，因此在教学过程中，要多注重对学生现场表达后的肯定和评价，帮助学生培养敢于表达、善于表达的能力，让学生在口语交际方面获得自信和成功。
14.八角楼上
这是一篇革命传统教育篇目，通过革命领袖的事迹传承红色文化经典。本课语言平实，通俗易懂，课文插图与课文内容相辅相成，学生在阅读上难度不大。但是，学生生活距离文中环境差距较大。所以在课堂伊始，介绍清楚当时的历史背景，拉近学生与课文的距离十分必要。文中的“星星之火”有表层和深层含义，学生对其深层含义的理解难度较大，需要教师在课堂上进行讲授、介绍，帮助学生体会、理解。
15.朱德的扁担
革命题材类课文，学生缺乏背景知识，在理解上会有一定的难度。因此我在课前引导学
生通过向长辈了解，或在家长帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，为学习课文、感悟人物品质莫定基础；在课堂上引导学生把课文读通、读顺，用好课后练习，并适当补充背景资料，让学生在理解课文的基础上，从语言文字本身来体会人物品质。
二年级学生自主学习的能力不是很强，提出的也大多是零散的问题，并不系统。因此我通过一系列的问题来引导学习，从“朱德同志为什么也要去挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、为什么朱德同志要在扁担上写名字”等问题，引领学生的学习和思维逐步走向深入，学习课文的同时，也培养了他们提出问题，深入思考的学习习惯。
16.难忘的泼水节
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语境中带领学生品词、析句、读文，体会周
总理和傣族人民心连心的深厚情意。首先，通过引导学生朗读傣族人民为欢迎周总理所做的一系列准备，感受人们对总理的热爱和崇敬。然后图文对照，引导学生说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装、表情和傣族人民都是一样的，进而感受周总理的心和傣族人民也是紧密相连的；在描述泼水节的情景和想象说话中深入体会周总理的爱民之心、亲民之情。最后在朗读中表达自己的感情。
不足之处：
周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
改进措施：
让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。
17.刘胡兰
《刘胡兰》是这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。
这是多年后重新回到小学生视野的革命传统教育的好学材，今天孩子会比较陌生，年代的久远使学生在感受革命烈士的伟大形象造成一些不便。因此，在课堂上我牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，让学生在角色朗读中对比人物的不同语气，进而淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。
当然，由于课上时间比较短，日常朗读训练不够扎实，对联系上下文理解关键词句意思的重点突破还不够充分。在以后的每一节语文课上，都需要进行这方面的能力训练。
语文园地六
教学中，我围绕“思维方法”这一核心，重点引导学生通过观察发现规律。“识字加油站”环节，学生能通过“峰、锋、蜂”等字，初步感知形声字的构字规律，并尝试根据形旁推测字义，教学效果较好。
“字词句运用”中，引导学生通过朗读体会标点（句号、问号、感叹号）表达的不同语气，效果明显。但在教学“我的发现”时，对于“巴—把、吧、爸”等形声字的归纳，我侧重于字形辨析，却未能及时引导学生通过组词造句来深化字义理解，导致知识掌握不够牢固。此外，“日积月累”中的励志名言与学生生活有一定距离，虽然进行了讲解，但未能有效引导学生联系自身学习实际进行内化。
今后需更注重知识的迁移与运用，设计真实的语言情境，让语文知识从积累走向活用。
18.古诗二首
教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌
的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
成功之处
1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处。
2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。低年级语文课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。这堂课我给足了学生练写生字的时间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位，比较细致。
不足之处
教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。
19.雾在哪里
《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。
文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定难度，在今后的教学中还是要多加引导。
20.雪孩子
本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感受默读的重要性。第一次默读训练时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪儿、有的没发声但嘴在动、有的用手指着一个字一个字的看……效果不是很好，对孩子们来说有一定的难度。多次强调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。发现孩子们越来越进入状态了，很多孩子都开始接受默读这种方式了。在今后的课堂中还需要多加训练。
在教学中我对训练表达的把握上，应该再提供多种表达机会，创设机会鼓励学生进行说话练习。教与学是一个彼此相长的过程，今后我将继续努力，认真备课，吃透教材，不断提高自己的业务水平。
语文园地七
在本次语文园地七的教学中，识字加油站环节，通过字词认读和拓展，学生对同类字词的感知有一定提升，但部分生字的字形记忆仍需强化。
字词句运用中，部首查字法的教学，学生对独体字部首是第一笔的规律有所掌握，不过实际查字典时的熟练度不足。易写错字的整理交流，学生参与度尚可，但对易混字的辨析还需更多实例巩固。在词语情景描述和趣味句子赏析部分，学生的表达积极性较高，能感受到语言的趣味，但对语言运用的深度理解不够。
后续教学需加强生字巩固、查字典实践及语言运用的深度引导，提升学生的语文综合能力。
21.称赞
《称赞》这篇课文充满童趣与温暖。本节课我聚焦于“称赞”的力量，引导学生通过角色扮演朗读，体会小獾和小刺猬的心情变化，课堂气氛活跃。
教学中发现，学生能轻松找到文中称赞的语句，但对于“称赞为何能带来这么大的力量”理解不深。为此，我及时调整策略，增设了“夸夸我的同桌”的环节，让学生亲身体验给予与获得称赞的快乐。这一实践环节效果显著，学生们在真诚的互动中，深刻领悟到了“称赞”如春风般的鼓励作用。
今后教学中，我将更注重语文工具性与人文性的统一，让文本情感真正融入学生生活。
22.纸船和风筝
《纸船和风筝》是一个关于友谊的动人故事。本节课，我以“友谊”为主线，通过范读、分角色读等多种形式，引导学生体会松鼠和小熊从建立友谊、产生矛盾到最终和好的情感变化，学生代入感强。
教学重点放在了理解友谊的珍贵与学会主动和好。在探讨“如果你是小熊或松鼠，你会怎么做？”时，学生们踊跃发言，将课文道理迁移到与同伴的日常相处中，实现了情感教育的目标。
不足之处在于，对“飘”与“漂”的字形辨析环节处理得略显仓促，部分学生仍有混淆。未来需设计更生动的游戏化练习，在具体语境中强化区分，让语文基础知识掌握得更扎实。
23.快乐的小河
《快乐的小河》是一篇生动的童话。本节课，我以“快乐”为线索，引导学生通过朗读体会小河与泉水、瀑布等伙伴相遇、合作，最终汇入大海的历程，感悟团结协作带来的快乐。
教学中，我利用图片和声音模拟水流声，帮助学生想象情境，学生兴趣浓厚。在分角色朗读中，他们能较好地揣摩不同角色的语气。但在理解“为什么小河是快乐的”这一深层主题时，部分学生表达不够深入，多停留在“因为有朋友”。
今后，我将设计更开放的问题链，如“如果没有大山、泉水，小河会怎样？”，引导学生深入思考个人与集体、困难与成长的关系，将语言训练与思维提升更紧密地结合。
语文园地八
教学中，识字加油站的动物分类环节，学生兴趣较浓，但分类方法的多样性引导不足，部分学生仅停留在表面分类。
字词句运用的拟声词教学，学生能大致猜测读音并运用，但对拟声词的积累和拓展不够。成语探究部分，学生能发现成语特点，但对成语含义的理解较浅。
书写提示中，学生对左右结构字的宽窄把握有进步，可书写规范性仍需强化。
日积月累的经典语句教学，学生诵读积极，但对内涵的感悟不足。
后续需加强分类思维、词汇拓展、成语理解及经典语句感悟的引导，提升学生语文素养。

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