资源简介

19《温暖一生的师爱》教学设计
课题基本信息
课题 温暖一生的师爱
学科 心理健康 年级 六年级 单元 第十九课
版本 北师大版 册别 下册
1.教学背景分析
教材内容分析： 本部分内容围绕师生关系展开，以生动的故事和案例引导学生感受师爱，思考师生交往中的问题，学习沟通方法。从张老师和赵大伟的矛盾冲突，到心灵港湾对师生沟通重要性的阐述，再到活动在线中对交往行为的探讨以及方法指南的总结，层层递进，为六年级学生解决师生交往困惑、建立良好师生关系提供了有力支持。 学生情况分析： 六年级的学生正处于心理和生理快速发展的阶段，自我意识逐渐增强，在师生交往中开始有自己的见解。然而，由于阅历和认知的局限，他们在面对师生之间的误解和矛盾时，往往缺乏有效的处理方式，容易产生困惑和负面情绪，急需正确的引导来提升与老师沟通的能力，增进对师爱的理解。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等）
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
1.知识与技能：学生能够清晰理解师生有效沟通的重要意义。熟练掌握至少三种与老师沟通的恰当方法，并能在模拟情境中正确运用。 2.过程与方法：通过对 “张老师和赵大伟” 等具体案例的深入分析与讨论，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。借助小组合作探究、情景模拟等活动，提升学生的团队协作能力、语言表达能力和实际沟通能力。 3.情感态度与价值观：深切感受师爱的温暖与无私，增强对老师的尊重、理解和信任之情。培养积极主动与老师沟通的意识，乐于建立和谐融洽的师生关系。 1.独立思考能力。（师评+自我评价） 2.合作意识意识和能力。《师评+互评》 3.表达能力。（师评+互评）
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：全面深入地理解师爱的内涵和师生沟通的重要性。系统掌握并能在实际情境中运用与老师沟通的有效策略。 学习难点：引导学生在实际生活中主动、恰当地运用所学沟通技巧，妥善处理与老师之间可能出现的各种矛盾和误解。 应用“五步探究”的策略。 2.通过独立思考，小组交流，探讨合作，展示分享。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、引入活动 1.教材活动一导入： 这是一封写给小学老师的感谢信，该同学毕业于某航空航天大学，参与“神舟八号”的设计。 2.同学们，听完这个故事，你们有什么感受呢？邀请几位同学分享感受。 教师总结：每一位同学都可能会在学习旅程中遇到这样的老师，他们不仅教会我们学科知识，更教会我们如何成为更好的人。接下来，让我们一起来探索和学习如何与老师建立深厚的感情联系，进一步理解“温暖一生的师爱”的真正意义。 通过分享写给小学老师的感谢信及“神舟八号”设计故事，引发学生兴趣，自然导入主题。为后续学习做铺垫，同时引导学生初步思考师生关系的意义，激发探究欲望。
讲授新知 1.讲述教材中张老师和赵大伟的故事，同学们分组讨论以下问题： 思考：如果你是赵大伟，你会如何向张老师解释自己的清白？如果你是张老师，你会如何处理这种怀疑学生的情况？ 每个小组选派代表发言，教师总结各小组观点，强调师生之间有效沟通的重要性。 2.引出下一环节：心灵港湾之师生沟通的重要性： 有利于老师及时了解我们的学习、生活的各个方面；有利于我们的心理健康。 3.方法指南：师生沟通的技巧。 教师详细讲解与老师沟通的具体方法，结合教材中的 “方法指南” 部分，通过具体的情景示例进行说明。 借助教材故事组织讨论，引导学生换位思考，理解师生有效沟通的重要性。详细讲解沟通技巧，结合情景示例，让学生直观学习，为实际应用打下理论基础，帮助学生掌握与老师沟通的方法。
三、初试身手 活动一：聪明1＋1 引导学生与同桌讨论教材中列出的与老师交往的各种行为，判断哪些是合适的，哪些是不合适的，并思考如何改进不合适的行为。 1.每个情境派代表上台展示讨论成果，说说该师生交往行为是否合适，不合适的提出改进建议。 例如： 在走廊遇见老师，转过身朝相反方向走（不合适，应主动礼貌打招呼）。 与老师发生矛盾时，多检讨自己的行为（合适，体现了积极的态度）。 2.其他小组认真倾听后，可以提出疑问、补充观点。 3.教师对各小组的表现进行点评，表扬优秀的见解和团队协作精神，同时强调重点内容。 以教材内容为依托开展判断活动，让学生在实践中辨别与老师交往的合适行为，发现问题并改进。通过小组讨论和教师点评，培养学生的分析能力和团队协作精神，强化对所学沟通知识的理解。
四、合作共究——心理剧 1.明确任务： 老师介绍活动二是心理剧编排，展示三个校园常见情境，告知学生需将情境排成心理剧。 2.学生尝试学习： 学生独自思考每个情境，设想自己处于其中的反应和处理方式，在纸上简单记录想法，初步探索与老师沟通的思路。 3.讨论学习方案： 学生分组，交流各自对情境的思考，讨论如何编排心理剧，如角色分配、情节发展等，同时探讨怎样在剧中体现恰当的沟通方法。 4. 合作完成学习： 小组依据讨论结果，合作编排心理剧，共同完善剧情细节，模拟表演并不断调整，确保能生动呈现情境和沟通要点。 5. 展示汇报： 小组依次上台表演心理剧，表演后派代表分享排演感受，着重阐述从情境中领悟到的与老师沟通的方法和心得，其他小组可提问交流。 从明确任务到展示汇报，让学生在自主思考、合作编排和表演分享中，深入体验校园情境，实践与老师沟通的方法。培养学生的合作、表达和解决问题的能力，在实践中提升对师生沟通的认知和应用能力。
五、课后实践作业 制作一张 “感恩师爱” 的手抄报，手抄报内容可以包括自己对师爱的理解、与老师之间的感人故事、与老师沟通的小技巧等，要求图文并茂。 促使学生回顾、总结所学，将对师爱的理解和沟通技巧以图文形式呈现。
5.板书设计
温暖一生的师爱 和老师沟通，我们可以这样做： 1.主动打招呼 2.采用不同形式的沟通方式 3.礼貌尊重 4.诚实表达 5.表达感谢
6.教学反思与改进
19《温暖一生的师爱》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
教师利用教材活动一导入：这是一封写给小学老师的感谢信，该同学毕业于某航空航天大学，参与“神舟八号”的设计。学生听完这个故事，分享感受呢？
二、课堂实践性作业题
1.生活的内容：学生根据教材“活动三 心理剧”里被老师误解、和老师意见不一致等情境编排心理剧。这些场景是学生校园生活的真实写照，学生能结合自身经历，思考在这些情境中与老师的沟通方式，让学习内容紧密联系实际生活，提升对知识的感知。 2.实践的方式：小组合作完成心理剧。小组成员先独自思考情境处理办法并记录，接着共同构思剧情、分配角色、编写台词，再进行排练预演，最后上台表演并分享心得，接受其他小组提问交流。这种方式能充分调动学生积极性，在合作中完成实践任务。3.素养的目标：促使学生理解师生沟通重要性，掌握多种沟通方法；锻炼学生批判性思维、分析和解决问题能力，提升团队协作与表达能力；让学生感受师爱，增进对老师的尊重理解，培养主动沟通意识，构建良好师生关系。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 以小组为单位，根据教材“活动三 心理剧”中的三个情境，编排并表演心理剧，通过演绎展示与老师交往的正确方式，加深对良好师生沟通的理解。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 学生独自思考每个情境，设想自己处于其中的反应和处理方式，在纸上简单记录想法，初步探索与老师沟通的思路。
（三）分析学习尝试，讨论学习方案 教学准备: 准备足够的道具，如模拟书本、小黑板等，用于心理剧表演。 人员分工： 每组推选一名组长，负责协调小组活动、把控进度。根据学生特长分配角色，性格活泼的同学扮演主角，擅长写作的同学负责编写台词，有创意的同学构思剧情走向。 实践步骤: 1.独自思考：学生独自思考每个情境，设想自己处于其中的反应和处理方式，在纸上简单记录想法，初步探索与老师沟通的思路。 2.剧情构思：小组成员共同讨论，结合选定的校园情境，确定故事主线。如在“被老师误解”情境中，确定主角从委屈到解释再到与老师和解的情节。 3.角色分析：各角色扮演者分析自己所饰角色的性格、心理状态，思考如何通过表情、动作、语言来展现角色特点，如老师角色要表现出威严又不失和蔼。 4.台词创作：依据剧情和角色，编写符合角色身份的台词，突出与老师沟通时的技巧和情感表达，例如使用礼貌用语、真诚表达内心想法。 5.排练预演：按照剧情和台词，进行初步排练，熟悉表演流程，调整表演节奏。 6.展示汇报：小组依次上台表演心理剧，表演后派代表分享排演感受，着重阐述从情境中领悟到的与老师沟通的方法和心得，其他小组可提问交流。 注意事项： 合理分配时间，确保每个实践步骤都能有序进行，不拖延。演员排练时注意安全，避免因道具使用或动作过大造成意外伤害。关注小组中较为内向或参与度低的成员，鼓励他们积极表达想法 。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 1.独自思考：学生独自思考每个情境，设想自己处于其中的反应和处理方式，在纸上简单记录想法，初步探索与老师沟通的思路。 组员姓名主要想法记录
2.剧情构思：小组成员共同讨论，结合选定的校园情境，确定故事主线。如在“被老师误解”情境中，确定主角从委屈到解释再到与老师和解的情节。 故事主线主要情节
3.角色分析：各角色扮演者分析自己所饰角色的性格、心理状态，思考如何通过表情、动作、语言来展现角色特点，如老师角色要表现出威严又不失和蔼。 角色名称扮演者性格分析心理状态表现方式设想
4.台词创作：依据剧情和角色，编写符合角色身份的台词，突出与老师沟通时的技巧和情感表达，例如使用礼貌用语、真诚表达内心想法。 场景角色台词内容
5.排练预演：按照剧情和台词，进行初步排练，熟悉表演流程，调整表演节奏。
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 1.小组依次上台表演心理剧，表演后派代表分享排演感受，着重阐述从情境中领悟到的与老师沟通的方法和心得，其他小组可提问交流。 2.同学们在本次实践作业中表现出色，在心理剧表演里，能生动展现校园情境和沟通要点，表达流畅、配合默契，期待大家今后能更积极创新，深化对师生关系的理解。
四、课堂拓展:
一起讨论除了方法指南中提到的怎样与老师沟通，我们还可以怎么做？
五、课后实践性作业
制作一张 “感恩师爱” 的手抄报，手抄报内容可以包括自己对师爱的理解、与老师之间的感人故事、与老师沟通的小技巧等，要求图文并茂。

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