资源简介

13《勇敢与逞强》教学设计
课题基本信息
课题 《勇敢与逞强》
学科 心理健康 年级 四年级 单元
版本 北师大版 册别 下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析： 本节课选自北师大版心理健康教材，主题为“勇敢与逞强”，旨在帮助学生理解勇敢与逞强的区别，培养正确的勇气观。教材通过多个生活情境故事、活动设计以及心灵港湾的理论阐述，引导学生从不同角度认识勇敢和逞强的行为特征，学会判断和分析生活中的相关现象，并能在实际生活中做出正确的选择。 2.学生情况分析： 四年级学生已经具备一定的道德判断能力，对勇敢行为有初步认知，能识别如见义勇为等明显勇敢行为，但对勇敢与逞强的区别缺乏深入理解，易混淆。他们分析行为背后的动机和后果的能力尚在发展中，需要通过具体情境和引导来提升判断力。该阶段学生情感丰富，对勇敢行为有向往，希望通过勇敢表现获得认可和尊重。但部分学生可能因缺乏正确引导，将逞强误认为是勇敢，以盲目冒险或冲动行为寻求关注。需要通过教学培养他们对勇敢的正确认知，引导其体验勇敢带来的积极情感。 3.教学方式与教学手段： 探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备： 多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等）
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
1.通过学习和思考，了解勇敢的定义以及影响勇敢的因素，最终能够准确说出勇敢的含义和勇敢力量的来源，从而培养对勇敢的正确认知素养。 2.在参与相关活动的过程中，感受勇敢带来的幸福和快乐，进而能够深刻体会勇敢的积极情感价值，提升积极情感体验素养。 3.在实践活动中，尝试勇敢地去完成一件事，最终能够凭借勇敢突破自我，从而形成勇于实践和突破自我的能力素养。 1.能够准确表述勇敢的定义及列举出影响勇敢的因素（自评＋他评）。 2能够描述在勇敢行为中感受到的幸福和快乐，能够分享勇敢带来的积极情感体验，在不同情境中表现出对勇敢的积极态度。（师评+小组互评） 3.是否能够主动参与勇敢的实践活动。是否能够在实践中克服困难，完成任务。是否能够通过勇敢的行为实现自我突破。（师生互评+家长反馈）
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：理解勇敢与逞强的本质区别。 学习难点：引导学生在实际生活中应用勇敢的行为，而不是逞强。 1. 创设真实情境（如绑架案例）进行行为辨析
2. 通过小品表演强化认知理解
3. 制定 "勇敢行为清单" 指导实践
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、教学导入 1. “水浒传”知多少 （1）他是谁？这张图描述了什么故事？你能具体说一说吗。 （2）他又是谁？这张图描述了什么故事？你能具体说一说吗。 （3）思考 同学们，这两个故事中你认为谁勇敢，谁爱逞强，为什么？ 选取《水浒传》经典案例（武松打虎与鲁智深拳打镇关西），利用学生熟悉的文学形象引发认知冲突，激活前经验。
二、心情话吧 一天，小乐和两名小伙伴再自己家附近玩耍，突然一条粗壮的胳膊从后面勒住了小乐的脖子，一只大手捂住了他的嘴巴。小乐并没有反抗，而是乖乖跟着勒他脖子的男子，没有发出任何声音。背后却跟小伙伴打起手势，让小伙伴不要靠自己太近以及自己身处危险之中。两个小伙伴一边远距离跟随小乐到招待所，一边寻求大人帮助，最后就再劫匪将小乐带离招待所时，民警将其抓获。 1.你认为小乐和他的小伙伴们是否勇敢？为什么？ 2.如果你遇到类似的情况，你会怎样保护自己？ 以贴近学生生活的危机事件为载体，增强学习的现实意义。通过对比 “反抗” 与 “不反抗” 的后果，打破 “勇敢”等于 “对抗” 的思维定式。
三、心灵港湾 1.勇敢是明智的、负责任的。勇敢的人知道何时该站出来，何时需要退后。他们知道保护自己和他人的安全比什么都重要。 2.逞强是冲动的、不考虑后果的。只考虑眼前的事情，不考虑自己的行为可能给自己或别人带来的问题。 3.判断以下行为是勇敢还是逞强？ （1）西西刚学会游泳，为了向大家显示自己的勇敢，游向了深水区。 （2）小蝶看见有个小孩在马路中间玩儿，当时来往车辆很多，他如果乱跑就危险了。于是她趁没有汽车通过的空当跑到小孩身边，一只手紧紧拉着小孩，另一只手挥动红领巾向司机叔叔示意，汽车果然停住了。小蝶牵着小孩迅速跑到马路边。 （3）小伙伴一起玩，小成发现一个马蜂窝，为了显示自己的勇敢，在大家都表示怕马蜂的情况下，小成找了个杆子把马蜂窝捅了下来。 师：同学们，我们应该成为一个勇敢的人，而不是一个争强好胜，只会炫耀和卖弄自己，哗众取宠的人。 通过 “行为 — 动机 — 后果” 三维分析框架，帮助学生建立理性判断标准，强化 “勇敢 = 智慧 + 责任” 的核心认知，破除 “勇敢 = 对抗危险” 的思维定式。
四、活动在线 1.小品表演 故事一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到了一位陌生叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。 故事二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，却不喊痛，同学称他真勇敢。 故事三：小红在写作业，小明叫他去玩。小红有道题解不出，不去，小明让小红抄自己的作业，小红拒绝，小红经过自己的努力，终于把题解出来了。 2.各小组依次表演自己的小品，思考：如何才能成为一个勇敢的人？ 引导学生关注 “智慧应对” 与 “团队协作” 在勇敢行为中的重要性，强化 “保护自己是勇敢的前提” 这一理念。
五、方法指南 要成为一个勇敢的人，需要从身边的小事做起，我们可以这样做： 1.面对而不是逃避困难2.说出你的想法3.尝试新事物4.正确处理失败5.帮助他人6.保持正直和诚实 通过方法指南，聚焦积极行为，塑造学生 “我是勇敢者” 的自我认同。
六、课堂小结 请大家欣赏音乐《永不退缩》，结束本节课的学习吧。 通过音乐放松心情，强化主题。
七、课外活动 请同学们回家后，跟爸爸妈妈一起讨论什么是勇敢？什么是逞强？记录爸爸妈妈的回答 让学生深化对勇敢的认知，更能在家庭支持下形成稳定的心理品质。
5.板书设计
勇敢 vs 逞强
√ 冷静判断　× 冲动行事
√ 保护他人　× 不计后果
√ 智慧应对　× 盲目冒险
6.教学反思与改进
13《勇气与逞强》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
1.生活案例收集 观察身边的人和事，记录一个你认为“勇敢”的行为和一个“逞强”的行为（如：同学主动帮助老人过马路/朋友为证明自己敢爬高墙）。思考：为什么你认为这些行为属于勇敢或逞强？ 2.故事预学 阅读《水浒传》中“武松打虎”和“鲁智深闹山门”的故事，用简单文字或漫画形式概括两个故事的核心情节。
二、课堂实践性作业题
1.情境分析任务 ①校园情境：好朋友被高年级同学勒索，让你帮忙一起打架出气。
②家庭情境：父母因工作忙碌经常不在家，你是否独自在家过夜？任务： 分组讨论：这两个案例是勇敢还是逞强？为什么？ 用“勇敢能量条” 工具（理性判断√ 风险系数√ 保护自己√ 帮助他人√）标注案例中的关键点。 2.公交车上发现小偷正在行窃，你会怎么做？
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 1.播放齐齐故事动画片段 2.提出核心问题：齐齐的行为是勇敢还是逞强？为什么？如果你是齐齐，会采取什么不同的方法？
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 1.小组讨论与分类：各小组将课前收集到的勇敢和逞强的实例进行整理和分类，尝试找出它们各自的特征和表现形式。例如，勇敢可能表现为在面对困难时不退缩、坚持去做正确的事情等；而逞强可能是为了面子或显示自己的能力强而做出的不理智行为。 2.勇敢行为清单：
“在这个情境中，哪些行为体现了勇敢？为什么？”（如：冷静分析情况、寻求成人帮助） 逞强行为清单：
“哪些行为看似勇敢，实则是逞强？为什么？”（如：冲动反击、隐瞒危险） 个人思考与记录：每位同学在小组讨论的基础上，独立思考并完成以下表格，进一步明确自己对勇敢与逞强的理解。 区别维度勇敢逞强行为目的行为方式面对风险的态度他人的评价
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 1.学习准备：事件转盘、便利贴、笔、学习单。 2.学习分工：全班分成7个小组，每小组6人左右，先自主学习然后相互配合开展合作学习。 3.学习步骤：学生明确自己对勇敢与逞强的理解。通过转盘游戏进一步巩固。小组合作完成《行为分类记录表》及海报，并展示汇报。 4.注意事项：设置 "智慧锦囊" 信封，内含案例参考（如：勇敢=保护他人+保护自己）对内向学生采用 "接力发言"：每人只说1个词或1句话
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 1.轮盘转动与讨论： 步骤 1：操作员转动指针，随机指向一个关键词（如“冷静分析”）。 步骤 2：小组讨论： “这个行为属于勇敢还是逞强？为什么？” “请举一个校园生活中的例子。” 步骤 3：填写《行为分类记录表》。 每组汇报 1-2 个关键词的讨论结果，其他小组补充或质疑。 教师总结关键词的核心区别（如：是否基于理性判断）。 《行为分类记录表》 关键词类别（勇敢 / 逞强）理由生活案例
2.制作《勇敢行为指南》海报：包含安全口诀、求助方法、心理调节技巧
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 成果展示：
每组派代表分享方案，其他小组用 “点赞贴纸” 投票选出 “最佳勇敢方案”，并说明理由。
五、课堂拓展
“勇敢能量储蓄罐” 每人在纸条上写下自己或他人的一个勇敢行为（如：主动承认错误 / 坚持练习跳绳），投入班级 “勇敢能量储蓄罐”。 每周抽取 3 张纸条，全班分享并讨论如何将这些行为延续到生活中。
课后实践性作业
21 天勇气挑战 选择一项 “勇气任务”（如：每天主动发言一次 / 帮助同学解决问题），填写《勇气挑战记录表》，记录完成情况和感受。 勇气挑战记录表 日期任务内容是否完成我的感受............

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