资源简介

19《勤于动脑》教学设计
课题基本信息
课题 《勤于动脑》
学科 心理健康 年级 四年级 单元
版本 北京师范大学出版 册别 下册
1.教学背景分析
教材内容分析： 本课围绕 “勤于动脑”主题，通过寓言故事、科学知识和实践活动，引导学生理解大脑的功能与科学用脑的重要性。教材通过徐文长、文彦博的智慧案例，对比农夫的思维局限，强调 "刀不磨不快，脑不用不灵" 的理念，并设置创造性思维训练，帮助学生掌握多角度思考方法。 学生情况分析： 四年级学生具备初步逻辑思维能力，但易受思维定势影响。部分学生依赖他人解决问题，缺乏独立思考意识。本课通过趣味活动和生活案例，激发学生主动思考的兴趣，引导其掌握科学的思维方法。 教学方式与教学手段： 探究式学习、小组合作、情境模拟、学科实践 信息技术（配套课件）准备： 多媒体课件、实物道具（水桶、竹竿、黄豆等）。
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
知识目标： 通过案例分析，理解 “勤于动脑” 的科学原理，掌握多角度思考的方法。 能力目标： 能运用所学解决实际问题，完成创造性思维任务（如一笔连九点、黄豆摆行）。 情感目标： 通过亲子互动，养成主动思考的习惯，树立 “动脑为荣”的价值观。 1.课堂问答、课堂参与度（教师评价）
2.案例分析报告（小组互评） 3.实践活动表现（小组互评 + 教师评价） 4.亲子任务反馈（家长评价）
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：认识大脑的功能，理解“越用越灵”的科学原理。 学习难点：克服思维定势，灵活运用多角度思考。 科学实验（手指操激活大脑）
2.名人故事强化认知 3.案例对比分析
4.思维训练题（如一笔连九点）
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入：情境激趣 1. 故事：“徐文长提水过桥” 提问：“为什么徐文长能成功？”
2. 头脑风暴： 交流：“流水不腐，户枢不蠹” 的含义。 激发兴趣，引出课题。
二、案例分析 案例分析： “文彦博灌水取球” “农夫锯竹”
- 文彦博灌水取球 vs 农夫锯竹，讨论：“结果差异的原因”。 建立科学认知，突破思维定势。
三、活动实践 1. 活动一：想一想
小组讨论： （1）农夫失败原因，对你有什么启示？ （2）你犯过和农夫一样的错误吗？以后打算怎么做呢？ 总结思维定势危害。
2. 活动二：动动脑筋
- 完成一笔连九点、切苹果、黄豆摆行、找规律填数等题目。
3. 活动三：比一比
- 创造性用途竞赛（如玻璃杯当放大镜）。 玻璃杯、塑料瓶、纸盒、毛巾、橡皮、旧年历、回形针 通过实践强化思维训练。
四、总结升华 1. 口诀总结：“难题不放弃，多角度想办法，动手动脑齐参与。”
2. 亲子任务：与家长完成“红颜色联想”挑战。 巩固知识，延伸至生活。
5.板书设计
勤于动脑 思考——润滑剂——大脑转得快 难题不放弃 多角度想办法 动手动脑齐参与
6.教学反思与改进
19《勤于动脑》实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
收集一个关于名人（如徐文长、文彦博）运用智慧解决问题的小故事，准备在课堂上分享。
二、课堂实践性作业题
1.生活的内容：理解大脑功能与科学用脑的重要性，通过案例分析和思维训练掌握多角度思考方法。 2.实践的方式：小组合作完成 “一笔连九点”“黄豆摆行”等思维训练题，开展“物品创造性用途” 竞赛（如玻璃杯的 10 种用途）。 3.素养的目标：培养逻辑思维与创新意识，提升问题解决能力和团队协作能力。
三、五步探究解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 情境导入："农夫锯竹" 失败案例 学习任务：分析失败原因，提出改进方案
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 独立思考：农夫为何失败？ 小组讨论：如何避免思维定势？
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 1.学习准备：案例材料、思维训练道具 2.学习分工： 组长：组织讨论并记录观点； 汇报员：总结小组结论。 3.学习步骤：案例分析 → 思维训练 → 创意竞赛 4.注意事项：尊重不同观点，鼓励多角度思考
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 完成 “一笔连九点” 挑战（突破常规思维） 你能将7颗黄豆摆成6行，每行里都有3颗黄豆吗？画一画 3.小组展示创意解决方案，接受其他组质疑补充。
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 评价标准：创新性（40%）、逻辑性（30%）、 团队协作（30%） 汇报模板： “我们组通过______方法解决问题，创新点在于______，遇到的困难是______。”
四、课堂巩固拓展
列举 3 个生活中因思维定势导致的问题 设计“如何快速分离混合的盐和胡椒粉”解决方案 3. 分享课前收集的智慧故事并分析思维亮点
五、课后实践性作业
亲子任务：与家长共同完成“ 红颜色联想”挑战（3 分钟内联想 20 个相关事物） 实践任务：用废旧物品设计制作一个实用小工具（如多功能笔筒） 观察记录：连续 3 天记录自己主动解决问题的事例，分析思维过程

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