资源简介

部编版《道德与法治》新教材七年级上册
第5课 　和谐的师生关系
5.2《珍惜师生情谊》教学设计
课题 珍惜师生情谊 单元 第二单元 成长的时空 学科 道德与法治 年级 七年级
教材 分析 本课隶属于部编版《道德与法治》新教材七年级上册 第5课 和谐的师生关系 第二框，本框先明确师生交往的良好状态”，让学生知道理想的师生关系是什么样的；再通过具体方法指导，告诉学生如何建立良好师生关系，同时补充 “与老师发生矛盾时的解决办法，通过本课的学习，学生能够懂得尊重老师的劳动，能理解老师的辛苦，主动用认真学习、完成作业回应老师付出。
学情 分析 七年级学生处于小初过渡阶段，生理心理变化快。对师生关系认知较浅，易因老师批评、教学风格差异抵触；重视同伴关系，或因怕孤立、内向不敢与老师沟通。他们常接触老师，有被表扬、批评、不适应等经历，但不会正确处理相关问题，且缺乏换位思考意识，难理解老师辛苦。 教学需结合其真实经历，用通俗语言和熟悉例子，引导他们理解老师、正确相处。
核心 素养 目标 健全人格：能控情绪、换位思考，克服胆怯，自信与老师沟通，不自我为中心。 道德修养：尊重老师劳动，正确待奖惩，用礼貌坦诚方式化解师生矛盾。 法治意识：知尊重老师是法律要求，遵守校规，不做抵触老师、扰乱秩序的事。 责任意识：主动担起建良好师生关系的责任，还提醒同学尊重老师。
重点 如何建立良好的师生关系？
难点 学会对待不同风格的教师；正确对待老师的表扬和批评；真诚接受老师的引领和指导。
教学 环节 教师活动
导入 新课 播放歌曲视频：《稻香》 请你回忆一下从你踏入校园至今，有没有那样一个瞬间 也许是某个黄昏，老师陪你一遍遍订正作业直到很晚； 也许是运动场上，老师为你声嘶力竭地加油呐喊； 又或许，只是一次走廊里的偶然相遇，他一个温暖的微笑，一句“天气冷，多穿点”的寻常问候…… 今天，就让我们一同开启一场温暖的旅程。
讲授 新课 总议题：师生情谊：青春岁月的温暖同行 分议题1： 何以谓佳？——师生交往的良好状态 分议题2：何以达成？——如何建立良好的师生关系
分议题1： 何以谓佳？——师生交往的良好状态 议学情境1：小明的“两难选择” 周五小组讨论时，有同学抱怨“历史老师布置的手抄报太难了，根本没时间做”，还撺掇大家一起跟老师提“减少作业”。小明却想起：昨天他路过办公室，看到历史老师在熬夜帮大家找手抄报参考资料，还说“想让大家通过动手更爱历史”。这时小明犯了难。 思考：（1）小明如果跟同学一起抱怨，会伤害谁？如果不抱怨，又可能面临什么问题？ （2） 如果我们是小明的“智囊团”，可以给他哪些建议？ ①直接对抗同学？这样做的结果可能是什么？ ②默默顺从大家？这样能解决问题吗？老师会怎么想？ ③有没有第三种方法，以一种更合理的方式反馈给老师？——沟通 ④若你是小明，你会与老师如何沟通？ 小结1：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 议学情境2：老师的“小失误” 学校运动会上，小明参加 100 米赛跑，班主任王老师主动帮他拿书包、递水。可冲刺时小明不小心摔倒了，王老师冲过来扶他，情急之下竟把小明的水杯碰倒了，水洒了一地。小明当时有点懊恼，可看到王老师慌慌张张找纸巾、还不停说 “对不起” 的样子，突然有点心疼。 互动：请大家回忆，你有没有过“突然发现老师也会犯错、也会慌张” 的瞬间？ 思考：小明从‘懊恼’到‘心疼’，他读懂了什么？ 小结2：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉的普通人，我们应主动理解、关心老师。 笔记：1、师生交往的良好状态是怎样的？（P38） 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉的普通人，我们应主动理解、关心老师。 分议题2：何以达成？——如何建立良好的师生关系 议学情境3：办公室门口的三次徘徊 上周物理课上，小明对 “浮力公式” 有个疑问，想课后找张老师请教。可走到办公室门口，他却犹豫了：第一次怕老师在忙，第二次担心自己问的问题太简单，第三次听到办公室里有其他老师说话，又悄悄退了回来。直到放学，疑问还没问出口。 思考：（1）小明为什么不敢找老师？除了“怕老师忙”“怕问题简单”还有什么原因？大家可以结合自己的经历想一想。 提示：有没有可能是担心老师觉得自己上课没认真听；平时很少和老师说话，有点紧张。 （2）怎样的‘主动’才能让老师感受到这份尊重，同时解决自己的疑问呢？ 小结1：真诚接受老师的引领和指导。 议学情境4：作业本上的两种笔迹 周一早上，小明打开数学作业本，发现最后一道大题旁有两种笔迹——红笔批注的“步骤跳跃，再仔细推导”，还有一行铅笔小字“这道题思路有新意，调整步骤会更棒”。看到批评内容时，小明起初有点委屈，可读到铅笔字又忍不住笑了。 思考：请大家猜一猜小明后来会怎么做？我们该如何像小明一样，既不抵触批评，又能接住老师的期待？ 小结2：正确对待老师的表扬和批评。 议学情境5：小明的“道歉纸条” 周三自习课，小明在草稿本上画漫画，被班主任刘老师发现了。刘老师以为他在上课开小差，批评了他几句。小明觉得委屈——其实他是完成作业后才画的，可当时急着辩解，还跟老师顶了一句。后来小明冷静下来，写了一张纸条，偷偷放在了刘老师的办公桌上。 学生活动：大家猜猜小明的纸条上会写什么？请你还原纸条内容，要求包含“自己的情况”“对老师的理解”和“想道歉的话”。 示例：刘老师您好，今天自习课我在草稿本上画漫画，您批评了我，其实我是完成作业后才画的，当时没说清楚就跟您顶嘴，很抱歉。我知道您是担心我上课开小差，影响学习，谢谢您的提醒。以后我会先跟您解释清楚情况，不冲动顶嘴，也会在完成作业后合理安排时间。 议学追问：（1）小明用“写纸条”的方式化解矛盾，这种沟通方式好在哪里？ 提示：既守住了 “坦诚” 的核心，又精准照顾到 “不让老师尴尬” 的细节。 （2）如果是你，除了写纸条，还能帮小明想到哪些“坦诚又不让老师尴尬”的沟通办法？ 方法与技能：与老师发生矛盾怎么办（P39-P40） ①自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。 ②相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 ③坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师交流，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。 ④求同存异，尊重关心。在换位思考的基础上，找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。 议学情境6：小明的“听课困境” 这学期小明的语文老师换成了李老师 —— 之前的王老师喜欢逐段分析课文，还会带大家做角色扮演；而李老师上课节奏快，更注重让大家自己圈画重点、写批注。前两周小明总跟不上，甚至想：“还是王老师的课好懂，李老师是不是不适合我？” 学生活动：有没有同学和小明一样，遇到过老师风格变了，自己不适应的情况？请你与大家进行分享。 议学追问：老师不适合自己，真的是老师的问题吗？我们怎样能更快适应老师的教学风格？ 小结3：尊重并适应不同风格的老师。 笔记：2、★如何建立良好的师生关系？（P38-P41） ①真诚接受老师的引领和指导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 ②正确对待老师的表扬和批评。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的用心良苦。 ③尊重并适应不同风格的老师。由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 课后任务：请选择一个你想感谢的老师，用一句话表达感谢（可以是当面说、写纸条，或发信息），记录老师的反应和自己的感受。如果你最近有跟老师的小矛盾，试着用今天学到的方法解决。
课堂 小结
课堂 练习 1.下面是一位老师给自己学生的评语，反映出（　　） 筱贝：卿若彩鹦，灵慧睿智，温良谦虚，心思乖巧。观卿长飞于空，逐日追月，斗风搏云，吾甚欣慰。惟愿卿恒之，更乐于学，勤于思，精于钻研也。 ①表扬与劝导都是关心，应理性看待 ②偏离教学的工作重心，应提出批评 ③传道授业的学科素养，应走近老师 ④关爱学生的良苦用心，应认真对待 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案：B。评语中 “灵慧睿智，温良谦虚” 是表扬，“惟愿卿恒之，更乐于学” 是劝导，二者均体现老师对学生的关心，学生应理性看待（①正确）；评语是老师关爱学生、引导学生进步的表现，并非偏离教学重心（②错误）；题干未体现 “传道授业的学科素养” 相关内容（③无关）；老师用文言评语表达对学生的认可与期待，良苦用心应被认真对待（④正确）。 2.“为学莫重于尊师”“一日为师，终身为父”“师道既尊，学风自善”……这些名言警句反映的主题都是要尊重老师。下列对尊重老师的理解正确的是（　　） ①老师是我们的良师益友，我们应主动理解、关心老师　 ②我们应发自内心地尊重老师，从老师的教诲中汲取成长的营养　 ③真诚接受老师的引领和指导，勤学好问、积极主动　 ④尊重理解老师，就是要维护老师的绝对权威 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 答案：A。老师是学生成长中的良师益友，主动理解、关心老师是尊重的体现（①正确）；尊重老师需发自内心，从老师的教诲中获取成长力量（②正确）；真诚接受老师的指导、勤学好问，是践行对老师的尊重（③正确）；“绝对权威” 说法错误，尊重老师是平等基础上的理解，而非盲目服从（④错误）。 3．在李老师的退休欢送会上，学生们纷纷感谢李老师的指导和栽培，“您总是和颜悦色，对我们关怀备至”，“尽管我们做错事了，您也总是微笑着安慰我们”“您是我的老师，也像我的朋友”……学生们的致谢体现了（ ） A．良好的师生关系需要包容，减少批评 B．彼此尊重是建立良好师生关系的开始 C．老师的教学风格各不相同，各有特色 D．老师的鼓励是学生成长的最重要动力 答案：B。学生致谢中 “和颜悦色”“关怀备至”“像朋友”，体现师生间的相互尊重 —— 老师尊重学生，学生也尊重老师，这是良好师生关系的起点（B 正确）；“减少批评” 说法错误，合理批评是老师引导学生进步的方式（A 错误）；题干未提及 “教学风格差异”（C 无关）；“最重要动力” 表述绝对，老师鼓励是重要动力，但非唯一（D 错误）。 4．小治特别喜欢历史老师的教学风格，却不喜欢上数学老师的课，导致数学成绩退步很多，为此，他很苦恼。小治解决问题的路径应是（ ）①适应老师并提高成绩 ②发现老师的优点 ③主动与老师交流探讨 ④承认老师之间的差异 A．④→②→③→① B．②→④→③→① C．④→①→②→③ D．①→③→②→④ 答案：A。解决 “不适应数学老师、成绩退步” 的问题，需遵循逻辑顺序：首先要承认老师之间的差异（数学老师与历史老师风格不同，这是客观事实，④排第一）；接着发现数学老师的优点（减少抵触心理，②排第二）；然后主动与老师交流探讨（反馈困惑，获得指导，③排第三）；最后适应老师并提高成绩（达成解决问题的目标，①排第四）。故路径为④→②→③→①（A 正确）。

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