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(共27张PPT)
从《民营经济促进法》的立法过程感悟
在党的领导下实现人民当家作主
——说 课
教材分析
教学策略
教学过程
教学反思
教材分析
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
内容分析
学情分析
教学目标
重点难点
“探究一”
阐述中国共产党探索跳出治乱兴衰历史周期率的两个答案，即让人民监督政府和党的自我革命，引导学生探究人民、国家和政党的关系，明确人民当家作主的要求和实现方式，增强学生的民主监督意识，感悟中国共产党用于自我革命的政治品格，培养学生的公共参与素养；
“探究二”
引导学生通过参与公共生活感受人民当家作主，认识到全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，明确协商民主的方式和特点，体会中国特色社会主义制度的显著优势。
“综合探究”是对第二单元内容的总结和拓展，围绕“人民怎样当家作主”展开。
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
内容分析
学情分析
教学目标
重点难点
学生在学习了第二单元之后，能结合宪法中有关人民主体地位的规定，理解我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度；懂得中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是一项具有鲜明中国特色的政党制度；懂得民族区域自治制度是一项符合我国国情的基本政治制度；懂得基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，了解扩大基层民主是社会主义民主广泛而深刻的实践。
“知行脱节”折射出公民教育与现实场域的断裂。
让学生在真实的公共参与场景中淬炼行动力，
形成有序参与政治生活的思维认知与行为自觉。
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
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内容分析
学情分析
教学目标
重点难点
本探究聚焦“在党的领导下实现人民当家作主”的主题，引导学生
观察和分析国家政治生活和社会公共生活的现象，感悟身边的民主，理解中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和显著优势，深化对我国社会主义民主政治的认识，提高有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
与本探究活动直接相关的显著优势，一是坚持党的集中统一领导，坚持党的科学理论，保持政治稳定，确保国家始终沿着社会主义方向前件的显著优势；二是坚持人民当家作主，发展人民民主，密切联系群众，紧紧依靠人民推动国家发展的显著优势。
教学策略
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教学内容
教学反思
内容分析
学情分析
教学目标
重点难点
教学重点
人民和国家、执政党的关系。
教学难点
形式民主与实质民主相统一；选举民主和协商民主相促进。
教学策略
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
教学方法
设计思路
议题式教学法
讲授法
自主探究法
（思辨）
小组合作学习法（角色扮演）
教法
学法
合
形式多样
学生主体
循序渐进
学思践悟
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
教学方法
设计思路
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
教学方法
设计思路
以时间线串联《民营经济促进法》与义乌发展，
能让知识脉络更清晰，增强课堂逻辑性与连贯性。
教学过程
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
趣味导入
新课教学
板书设计
教学评价
设计意图：
用数字串联 “法律——经济——生活” 逻辑，通过两组数字，给以学生直观的感受，理解《民营经济促进法》与义乌的发展息息相关。既符合中学生 “具象思维为主、抽象思维渐强” 的认知特点，又为后续 “立法过程分析”的教学环节埋下伏笔。
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
趣味导入
新课教学
板书设计
教学评价
环节一：探析民营困局 洞察发展难题
来自民营企业的人大代表、消费者、政府、学者等参加座谈会，讨论与归纳哪些问题需要在立法中解决？哪些措施需要写入法律？
其一，彰显制度优势，以《民营经济促进法》立法过程为切口，具象化呈现 “党领导立法” 强化 “中国共产党是中国特色社会主义事业领导核心” 的政治认知；其二，深化民主认知，创设座谈会的情境，引导学生理解“形式民主”。
“内卷式”竞争
民营企业融资难
……
设计意图
教学策略
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新课教学
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教学评价
环节二：模拟履职破局 提案议案赋能
设计意图
一、深化制度认知，明晰权责边界 。
通过分组模拟政协委员撰写提案、人大代表提出议案，让学生直观区分政治协商会议 “参政议政、民主监督” 与人大代表 “行使提案权” 的职能差异，以此强化对我国政治制度运行机制的具象化认知。
教学策略
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教学评价
环节二：模拟履职破局 提案议案赋能
设计意图
一、深化制度认知，明晰权责边界 。
通过分组模拟政协委员撰写提案、人大代表提出议案，让学生直观区分政治协商会议 “参政议政、民主监督” 与人大代表 “行使提案权” 的职能差异，以此强化对我国政治制度运行机制的具象化认知。
二、践行民主实践，培育公共参与素养 。
推动学生实现从 “问题观察者” 到 “解决方案制定者” 的角色转变，是培养其政治参与能力与社会责任感的有效路径。学生通过 “走访群众”（组员讨论）、“收集民意”（确定案由）、“建言献策”（提出建议）等环节，亲身体验协商民主与全过程人民民主的实践路径。
教学策略
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环节二：模拟履职破局 提案议案赋能
设计意图
一、深化制度认知，明晰权责边界 。
通过分组模拟政协委员撰写提案、人大代表提出议案，让学生直观区分政治协商会议 “参政议政、民主监督” 与人大代表 “行使提案权” 的职能差异，以此强化对我国政治制度运行机制的具象化认知。
二、践行民主实践，培育公共参与素养 。
推动学生实现从 “问题观察者” 到 “解决方案制定者” 的角色转变，是培养其政治参与能力与社会责任感的有效路径。学生通过 “走访群众”（组员讨论）、“收集民意”（确定案由）、“建言献策”（提出建议）等环节，亲身体验协商民主与全过程人民民主的实践路径。
三、强化政治认同，厚植家国情怀
以促进民营经济发展为主题，结合义乌地方特色，将 “党领导立法”“法治护航经济” 等抽象理论转化为具体行动。学生在模拟履职过程中，深刻理解中国共产党统筹全局、协调各方的领导核心作用，以及人民代表大会制度、政治协商制度在推动经济社会发展中的制度优势，进而增强对中国特色社会主义政治制度的认同感与自豪感，树立为国家发展贡献力量的责任感。
教学策略
教学过程
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新课教学
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环节二：模拟履职破局 提案议案赋能
人大代表提交的议案
政协委员提交的建议
总结：从草案到正式通过的《民营经济促进法》，我们深刻体会到民意的升华 ——每一处法条的调整，都是人民心声的回响，都是人民智慧的结晶，都是人民期待的落地，是形式民主与实质民主的相结合、是选举民主与协商民主相促进！
民意
教学策略
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环节三：思辨民主真谛 坚定制度自信
有人说，“高票通过” 是缺乏制衡的表现，只是形式民主；
还有人认为，“高票通过” 恰恰是中国特色社会主义民主政治优势的体现。
结合材料，表明你的观点，并说明理由。
“高票通过”不是缺乏制衡的表现，是 14 亿多人通过民主渠道凝聚的智慧与力量，是 “人民当家作主” 的生动实践。
首先在党领导立法；
其次，从立法的流程与法律的内容彰显民意，体现形式民主与实质民主相统一；协商民主贯穿立法的前期调研、草案起草、意见征集等环节，为选举民主（表决通过）积累广泛民意基础，体现了选举民主与协商民主相互促进；
最后，高票通过”恰恰是中国特色社会主义民主政治优势的体现，这一现象的本质是人民意志的高度凝聚中国的民主是全过程人民民主，是最广泛、最真实、最管用的民主。在党的领导下，实现了人民当家作主。
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环节三：思辨民主真谛 坚定制度自信
激发认知冲突，培育批判性思维。
抛出对立观点制造思维碰撞，促使学生跳出非此即彼的简单判断，学会从立法背景、制度逻辑、社会需求等多维度分析问题。通过辨析 “形式民主” 与 “实质民主” 的差异，培育学生的科学精神素养。
强化价值引领，厚植制度自信：
将法律出台过程与义乌等民营经济发展成果相结合，让学生直观感受 “高票通过” 的现实意义 —— 法律如何迅速回应经济发展需求、保障民生福祉，培育学生的政治认同素养。
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教材分析
教学内容
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新课教学
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教学评价
小结
教学策略
教学过程
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教学内容
教学反思
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教学评价
党就像一个有力的支撑，始终发挥着领导核心作用，为国家和人民的事业指引方向。
在党的领导下，人民充分发挥主体作用，党和人民紧密团结，共同推动国家不断向前发展。如同“人”字稳稳地站立在历史舞台上。
人民代表大会制度
中国共产党领导的
多党合作和政治协商制度
民族区域自治制度
基层群众自治制度
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
趣味导入
新课教学
板书设计
教学评价
鼓励学生基于不同经验、运用不同视角、利用不同素材、表现出对于社会主义民主政治的认同，提高有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力，坚定中国特色社会主义制度自信。
教学反思
教学策略
教学过程
教材分析
教学内容
教学反思
《当学生活动遇“冷”后的思考》
活动的设计“不求大而全，但求小而精”。
第二版：首先，学生代表消费者、商家、政府、学者等身份参与“综合整治内卷式竞争的座谈会”，从座谈会中归纳出问题；接着，模拟“法律起草小组”的职责，针对内卷式竞争的问题学生撰写法条（给予指导），学生从提出问题的人变成解决问题的人，通过换位思考，丰富他们对立法过程认识，理解形式民主与实质民主的统一；最后，将学生自己撰写的法条与《民营经济促进法》的法规进行对比，让学生感悟到民意被吸纳，落实在法律中，民主是最广泛的、最真实的、最管用的。
活动的设计要“生动”亦要“师动”。
在设计活动时，我习惯性地思考让学生在活动中有所生成，
但当学生因现实原因难以生成、无法生成的时候，教师要来弥补这一不足。
活动设计要保证内容质量更要保证呈现充分。
常教常新，常思常进，
不断汲取经验，化为滋养成长的养分！
从《民营经济促进法》的立法过程感悟
在党的领导下实现人民当家作主
情境
活动
素养
评价
议题
环节一
环节二
环节三
探析民营困局
洞察发展难题
模拟座谈会
增强法治意识
学生自评
模拟履职破局
提案议案赋能
模拟人大代表
政协委员履职
增强公共参与
组际评价
思辨民主真谛
坚定制度自信
理性思辨
“高票通过”
增强科学精神
增强政治认同
教师评价
素养提升

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