资源简介

八上5.1《文明有礼》教学设计
教材分析
本课是初中部编版《道德与法治》八年级上册第五课的第一框题，承接上一课，继续讨论道德层面的要求。本课首先引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义，再扩展至“礼仪之邦”的国家形象，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象，进而引导学生从态度、用语、仪表等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。
学情分析
我国历来重视对中学生礼仪修养的教育，八年级学生对礼仪的相关知识有一定的了解，但是缺乏深入的认识和理解，在践行方面较为薄弱，在行动上不太善于文明有礼的交往。对正处于青春期的初中生加强文明礼仪教育，有助于学生形成成熟的社会意识和完善的行为习惯，促使学生更好地融入社会交往中。
核心素养目标
健全人格：理解文明有礼是个人立身处世的前提，知晓文明有礼能体现思想道德素质与人际交往能力，助力形成真诚待人、赢得尊重的人格特质。 责任意识：认识到文明有礼对塑造国家形象的意义，树立在国际交往相关场景及日常生活中践行文明有礼、维护国家形象的责任意识。 道德修养：明确文明有礼对促进社会和谐的作用，提升在人际交往中以礼相待、化解矛盾的道德修养。
教学重难点
教学重点:文明有礼的重要性 教学难点:做文明有礼的人
教学 过程 主要师生活动 设计 意图
（一）新课导入：（3分钟） 播放材料，让学生初步了解我国自古就是礼仪之邦，文明有礼对个人和国家的重要作用。
（二）新课讲授：探究学习，理解知识（30分钟）
讲授 新课 1.认识常见礼仪？（7分钟） 【教师活动】展示PPT中“餐饮之礼”“言谈之礼”“仪表之礼”等八种常见礼仪（配具体要求，如“餐饮之礼：讲究卫生、爱惜粮食”）。2.组织“礼仪速答”游戏：随机抽取礼仪类型（如“行走之礼”），请学生快速说出对应的核心要求。 【学生活动】阅读PPT内容，标记每种礼仪的关键词。2.参与“礼仪速答”，主动举手回答，强化对常见礼仪的认知。 2.文明有礼的重要性（12分钟） 结合案例、名言，从“个人、社会、国家”三个层面展开分析： 1个人层面：立身处世的前提 教师活动：①展示“年轻人问路”的案例 ②提问：“为什么同一个人的两次问路会有不同结果？这说明文明有礼对个人有什么意义？” ③引导学生结合荀子名言“人无礼则不生”，总结文明有礼对个人修养、人际关系的影响。 学生活动：①分组讨论（2分钟）；②派代表发言，如“无礼会让人反感，有礼能赢得尊重”；③结合名言，理解“文明有礼是个人立足的基础”。 2社会层面：促进和谐发展 教师活动：①展示PPT中“小区不文明行为”（高空抛物、宠物随地大小便等）图片，提问：“这些行为会给小区带来哪些负面影响？反之，文明有礼能让社会变成什么样？”②呈现“邻里互助”“文明乘车”等正面案例，引导学生总结文明有礼对社会秩序、人际和谐的作用。 学生活动：①观察图片，列举不文明行为的危害（如“高空抛物威胁安全，破坏邻里关系”）；②对比正反案例，得出“文明有礼能减少矛盾，让社会更安定”的结论。 3国家层面：塑造良好形象 教师活动：①展示PPT中“国家礼仪”案例（接待外国元首、“过水门”迎接志愿军烈士遗骸、国家勋章颁授仪式）；②提问：“这些礼仪行为向世界传递了什么？为什么说文明有礼是国际交往的‘通行证？”③结合“大国外交”场景，引导学生理解文明有礼与民族尊严、国家形象的关联。 学生活动：①观看案例，感受国家礼仪的庄重性；②小组讨论后发言，如“国家用礼仪展现尊重，能让其他国家看到中国的文明和诚意”；③结合案例总结“文明有礼能提升国家的国际形象”。 环节三：深化探究 —— 学习 “如何做文明有礼的人”（12 分钟） 1、外在礼仪 —— 言谈文明、举止端庄（6 分钟） 1【教师活动】呈现 “周恩来抄镜铭” 案例（教材 P37）：“面必净，发必理，衣必整，钮必结；头容正，肩容平……” 提问：“周恩来的‘镜铭告诉我们，文明有礼的外在表现有哪些？” 分类梳理：① 言谈：说话和气、不粗话脏话、不大声喧哗；② 举止：行为举止得体、遵守规则，尊重自己、尊重他人；③ 仪表：着装得体（如校园穿校服、不穿拖鞋进教室）。 2【学生活动】情境模拟：邀请 2-3 组学生表演 “课堂向老师问好”“食堂打饭礼让” 场景，其他学生点评是否符合礼仪。 教师适时点评，通过实践理解 “举止端庄” 的具体要求。 2、内在修养 —— 学习、观察、践行（6 分钟） 【教师活动】提问：“如果一个人穿得很整齐，但说话傲慢无礼，这算文明有礼吗？为什么？” 引导学生理解：外在礼仪需与内在修养结合（平等、尊重、包容的态度）。 给出践行路径：① 学礼：比如学习《弟子规》等传统礼仪书籍，了解基本规范；② 明礼：观察身边的 “文明榜样”（如老师、家长），学习其行为；③ 践行守礼：从身边小事做起（如随手捡垃圾、给老人让座），长期坚持。 教师总结知识点：做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。我们要从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。 用清晰的分类和互动游戏，帮助学生快速掌握常见礼仪的具体表现，为后续分析“重要性”奠定基础。 从贴近学生生活的个人、社会场景，逐步延伸到国家层面，让学生层层深入理解文明有礼的重要性，突破教学重点；同时借助名言、案例增强说服力，激发学生的认同感。
课堂 小结 教师用思维导图梳理本课核心：文明有礼重要性：个人（立身）→社会（和谐）→国家（形象） 做法：外在（言谈举止）+ 内在（学习践行）
板书 设计
教学反思 1、成功点：通过 “案例 + 情境 + 实践” 三重设计，能有效突破 “知行脱节” 问题，学生参与度较高； 2、改进点：对 “传统文化中的礼”（如《荀子》）讲解可更深入，增强文化厚重感； 针对内向学生，可增加书面分享，如写纸条等互动形式，避免发言紧张；

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