资源简介

《珍视自由》教学设计
核心素养 目标 1、通过 “分享暑期出行行程与观看视频谈感受” 交流，从生活场景中初步感知自由的多元体现；通过法律层面自由漫画的呈现，增强对社会主义核心价值观中自由价值导向的初步认同，厚植政治认同。 2、通过讨论露营可做与不可做的行为、分析露营乱象是否为真正自由，引导学生理解自由的内涵是在道德、纪律、法律等规则约束下的自主活动，明晰自由的有限性与相对性，学会用宪法和法律知识判断自由行使的边界，树立 “自由有界、法治保障” 的观念，提升法治观念。 3、通过解读露营经济案例，探讨自由对个人成长与社会活力的意义等活动，了解自由对个人全面发展和社会繁荣进步的价值，增强对自由价值的认同。 4、通过借助资料包、小组合作制定《自由露营公约》，强化责任担当，形成 “权利与义务对等” 的道德认知，学会依法依规行使自由权利，共同营造安全、和谐社会环境，落实责任意识素养。
学情分析 起始点：在前面的学习内容中已接触 “遵守社会规则” “提升法治素养”等基础内容，为理解自由与规则关系提供初步基础。 困惑点：初中学生法律知识储备量少，对于自由平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段，少数学生在追求自由方面存在误区，不懂得如何珍视自由。 发展点：理解自由是道德、纪律、法律约束下的自主，明确社会主义自由是权利义务对等的真实自由。能树立依法行权、尊重他人权利的观念，提升法治观念与责任意识。
教材分析 《珍视自由》位于八年级上册第三单元 “勇担社会责任” 第七课 “追求自由平等” 的第一框，通过阐释自由需在道德、纪律、法律约束下实现，以及自由对个人全面发展和社会繁荣进步的作用，帮助学生树立法治观念，理解权利与义务的统一性；引导学生认识到行使自由需尊重他人权利，培养责任意识与社会参与能力，助力形成正确的自由观。本课时与已学 “遵守社会规则” “社会生活讲道德” “提升法治素养”相关联，为后续学习 “践行平等”“维护正义” 提供逻辑支撑。
教法学法 案例教学法，合作探究法，情境教学法
重点 自由的内涵，自由的价值
难点 如何珍视自由
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频 （1）同学们暑期都有哪些出行行程？ （2）播放《楠溪江露营指南》视频 分享暑期游玩经历并且观看视频谈感受 从暑期出行分享切入，关联生活场景，借视频激活体验话题。
新课新授 环节一：搭帐篷的“边界感”：楠溪江畔悟自由 环节二：山野间的“随心趣”：帐篷底下品自由 环节三：共护“楠溪绿”：自律之中守自由 【思维火花】 在楠溪江露营我们可以做什么？哪些是可以做的，哪些不可以做？ 【过渡引导】 同学们刚才列举了露营中的各类行为，这些行为里，有的让露营充满乐趣，有的却破坏了环境和秩序。 【材料呈现】 呈现“楠溪江露营乱象”图片 【教师追问】 （1）以上现象是真正的自由吗？请说明理由。 （2）你认为的自由应该是怎样的？ 【小结引导】 自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动、在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 【材料呈现】呈现漫画 【教师解读】 宪法像保护伞护着人身自由，但也画着 “遵守宪法” 的底线，法律既保护我们，也要求我们不越界。受教育的权利和义务同时存在，就像享受自由时也要承担责任，不是少数人独享的特权，而是权利和义务对等。 【小结引导】 社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而是受到法律和规范制的、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。 【材料呈现】 露营群像 【教师提问】 楠溪江露营里，游客爱“自己做主”的舒服，经理懂大家向往的自由。这份自由，对我们的生活成长有何特别意义？ 【小结引导】 自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 【过渡引导】 当这种对自由的向往被更多人追求时，也会催生新的生活方式和市场活力。就像楠溪江的露营经济，正是因为抓住了人们 “自由玩、活出彩” 的渴望，才迎来了蓬勃发展 【呈现材料】 露营经济 【教师提问】 楠溪江露营越发热闹，游客多了、行业火了，这份大家向往的自由，怎样为社会活力添力？ 【小结引导】 自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 【呈现材料】 露营违法案件与露营物资包 【教师提示】 1、游客的露营行为涉及哪些法定权利？ 2、为什么政府要限制部分区域的露营自由？ 3、同样在楠溪江游玩，为什么有人开心露营，有人被罚款？露营自由是“想怎么玩就怎么玩”吗？ 【教师小结】 珍惜自由的做法：珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利，尊重他人的权利。 【学生分享】 学生：可以在指定区域搭帐篷，不可以乱扔垃圾 …… 【学生分享】 观察楠溪江露营存在的问题并交流，达成共识：以上现象存在侵犯他人自由，并不是真正的自由。 【温故知新】 回顾社会主义价值观的内容，解读漫画的内容。 【学生分享】 学生：可以尝试新事物，比如搭帐篷，锻炼自己的能力…….交流讨论总结自由对于个人的价值：促进人们的全面发展。 【思维碰撞】 学生：自由的露营体验吸引更多人来，当地餐馆、民宿生意也好了，经济变活 …… 【合作探究】 请各小组担任“文明露营调解员”，通过分析以上露营乱象，制定一份保障自由且负责任的露营公约，共同守护楠溪江。 （合作要求： 小组分工明确，6分钟内完成。 结合法律条文与案例等，明确自由有界，责任同行。 分组汇报，语言得当。 以 “搭帐篷的边界感” 为具象载体，将抽象的自由内涵转化为生活化场景。通过引导学生区分露营中可做与不可做的行为，直观感知自由并非随心所欲。结合露营乱象分析，认识到侵犯他人权益、违反规则的行为并非真正自由，进而理解自由需受道德、纪律、法律约束的内涵。再借助漫画具象化解读社会主义核心价值观的自由内涵。此设计实现从生活体验到法理认知、再到价值认同的递进，为后续理解自由价值奠定基础。 以热门的露营活动为情境依托，巧妙地将抽象的自由概念具象化。通过对游客露营时 “自己做主” 感受的探讨，让学生从个人体验层面，真切感悟自由对个体成长的积极意义，如提升自信、激发创造力等。在分析露营经济蓬勃发展案例时，引导学生洞察自由对社会活力的推动作用，像催生新商业模式、带动就业等。整体设计紧密贴合生活实际，遵循学生认知规律，从个体到社会，层层递进，助力学生深刻理解自由价值，提升学科核心素养 。 新课标强调课程的综合性与实践性，这部分将自由与环保责任相结合，打破知识与生活的壁垒，让学生在具体情境中理解抽象概念。通过对楠溪江露营中环境问题的探讨，助力学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，落实道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养。同时，以生活场景为依托，体现 “以学生实际生活为基础” 的要求，促使学生将课堂所学与社会实践相融合，实现知行合一，培养具有社会责任感，能为生态文明建设贡献力量的时代新人 。
拓展延伸 拥抱自由，心系自由，是法律赋予的珍贵权利。享受山水露营之乐时，请务必遵守法律法规，并时刻尊重他人权利与空间。真正的自由，并非随心所欲，而是在规则内畅行，以责任守护和谐。
课堂小结 自由是生命最珍贵的礼物，也是必须守护的责任。愿我们永远珍视它，理解其边界，并为捍卫它而努力。
板书设计
教学反思 本次以露营为载体讲 “珍视自由”，通过案例讨论和公约制定，让学生理解自由内涵。但部分学生对权利义务关联性理解不足。课堂互动较充分，但法律条文结合不够深入。后续需增加真实案例分析，强化 “自由有界” 具象认知，让理论更贴近生活实践。

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