资源简介

部编版道德与法治八年级上册7.1《珍视自由》教学设计
课题 7.1《珍视自由》 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八年级上册
课标要求 八年级上册道德与法治第三单元“勇担社会责任”，对接《课程标准》“法治意识”与“公共参与”要求，以未满14周岁未成年骑行电动车的真实案例为情境载体。
教材分析 《珍视自由》是部编版八年级上册道德与法治第七课第一框，聚焦“珍视自由”核心议题，通过“个人—社会—法治”三个维度，引导学生理解自由是法律框架内的自主权利，且事关个人发展、社会活力与法治文明。教材以“生活观察—案例分析—理论总结”为主线，结合多元素材展开教学。
学情分析 八年级学生已学“权利义务相统一”，但对“自由边界”理解模糊，易陷入“绝对自由”或“全面禁止”两极。学生情绪激烈，需要价值澄清。在行为方面，他们的规则意识与操作能力弱。
核心 素养目标 法治观念：感受自由是法律之内的自由。在权益受到侵害里能够依法维护自身的合法权益。 责任意识：在行使个人自由时主动尊重他人合法权益。
重点 自由的内涵。
难点 如何珍视自由。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 新闻导入： 思考：未成年人骑电动车，这是他的自由吗？ 教师引导：自由是宝贵的，但究竟什么是真正的自由？我们又该如何珍视和行使我们的自由？今天我们就通过这个案例一起来探讨。 观看视频 积极思考 用新闻热点视频导入本节课，引发学生思考。
讲授新课 总议题：从“未满16周岁能否骑电动车”说起... 01 / 自由的“真面目”——自由是什么？ 02 / 自由的“重量”——为何珍视自由？ 03 / 自由的“通行证”——如何珍视自由？ 第一部分 自由的“真面目”——自由是什么？ 议学活动 对于课前看的视频，可能有同学会认为，他想骑就骑，这是他的自由。 小组讨论：请从不同方面对此说法进行辨析。 支持方可能理由： 个人喜好、出行方便、感觉酷炫… 反对方可能理由： 法律不允许（出示《道路交通安全法实施条例》明确规定：驾驶电动自行车必须年满16周岁）、危险、会伤害自己和他人… 引导辨析： 提问：“法律为什么要限制未满16周岁的人骑电动车？”（引导学生思考：出于安全保护，保护未成年人生命健康权这一最基本的自由和权利） 提问：“如果所有人都可以不顾法律和危险随意骑电动车，结果会怎样？”（交通混乱、事故频发，每个人的安全都受到威胁） 过渡：同学们，自由是相对的，不是绝对的， 自由收到法律、规则、道德等的约束。 议学小结 1.自由的内涵 自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 辩一辩 下列行为是个人的自由吗？ 过渡：既然自由有这么多限制，那我们为什么还要珍视它、追求它呢？ 第二部分 自由的“重量”——为何珍视自由？ 议学情境 出示图片 思考：这说明了什么？ (自由是社会主义核心价值观的重要内容） 社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由。社会主义核心价值观倡导的自由是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。 议学小结 2.自由的价值（作用） ①自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。（P58） 议学情境 近年来，骑行电动自行车低龄化现象日益突出。根据公安部道路交通安全研究中心进行的事故案例数据分析，不满12周岁骑行自行车与不满16周岁骑行电动自行车分别占骑行事故的7.5%和10.3%。 议学思考：用错误的方式追求“自由”，可能会失去什么？ （失去健康、学习的机会、给他人带来痛苦，甚至要承担法律责任，最终损害了更多、更重要的自由） 相反，拥有自由，我们可以自由选择兴趣爱好、表达观点、合法出行等，我们能追求生命中的无限可能。 议学小结 2.自由的价值（作用） ②自由促进人们的全面发展。（P59） 原因：自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视,过有尊严的生活，有安全感、幸福感，对未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 议学情境 2025年以来，各地通过多举措不断强调未满16周岁未成年不得骑行电动自行车： 思考：各地均强调未满16周岁未成年骑行问题，有何意义？ (提升全社会自由的温度、创造民主宽容和谐的社会的社会氛围，推动社会不断发展） 议学小结 自由的价值（作用） ③自由推动社会的繁荣进步。（P59） 重要性：自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 知识小结 2.自由的价值（作用） ①自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。（P58-59） ②自由促进人们的全面发展。（P59） ③自由推动社会的繁荣进步。（P59） 过渡：同学们，通过前面所学，我们懂得了自由的真谛和珍贵。那么作为中学生，我们该如何正确行使自由，做一名“珍视自由”的好少年呢？ 自由的“同行者”——如何珍视自由？ 议学情境 新闻回顾 69岁的唐某推着一辆人力三轮车去街上购物。14岁的陆某驾驶着一辆电动自行车，不小心追尾撞上了唐某的人力三轮车，造成唐某受伤、车辆损坏的交通事故。经交警认定，陆某承担此次事故的全部责任。唐某的伤势经鉴定，三处评定为十级伤残。唐某一纸诉状，将陆某及其监护人、保险公司告上了法院，要求赔偿其各项损失共计9万余元。 议学思考 陆某侵犯了唐某的什么权利？（生命健康权） 唐某是如何维护自己的合法权益的？（诉讼至法院） 3.案例启示我们应该如何追求自由？ 议学拓展 3.如何珍视自由？（P60） 议学情境 思考：珍视自由，还需要做什么？ 议学小结 如何珍视自由？ ③尊重他人的权利。（P61） 做法：我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 知识小结 3.如何珍视自由？（P60-61） ①珍惜宪法和法律赋予的权利。 ②依法行使权利。 ③尊重他人的权利。 议学总结 随堂演练 小组讨论 引发思考 观看图片 活学活用 思考感悟 各抒己见 时政新闻 结合生活 各抒己见 新闻追踪 引发学生思考 材料阅读 积极思考 视频播放 积极思考 通过小组讨论的方式，在思辨中感悟自由的内涵 学以致用 强化对自由内涵的认识 启发学生思考 调动积极性 通过用错误的方式追求自由，让学生更加深刻地感悟到自由的重要性 通过全社会多举措强调未满16周岁未成年的骑行问题，拓展到自由对社会的重要性 从新闻中感悟珍视自由的做法 从视频中感悟到珍视自由还需要尊重他人的权利
课堂小结 自由如同空气，拥有时不觉珍贵，失去时才知重要。真正的自由不是想做什么就做什么，而是想不做什么就有能力不做什么（比如，有能力拒绝违法骑行的诱惑）。 珍视自由，从遵守身边的每一条规则、每一部法律开始，让自由之花在规则的土壤中灿烂绽放。
板书设计
作业布置 完成分层作业
教学反思 本设计采用“一案到底”的议题式教学，选取与学生生活密切相关的典型案例，通过层层递进的议题设置，引导学生在思辨中自主构建对“自由”的全面、深刻认识。注重从感性认知到理性思考，最终落脚于实际行动，较好地实现了三维目标的统一。教学中需注意把控讨论节奏，及时引导和纠正学生的偏颇认识，强化法治观念。

展开更多......

收起↑